時 間：2020年5月17日（日） 上午10點 地 點：臺中‧明道中學
決審委員：白 靈、陳義芝、焦 桐 紀 錄：張佳祺
對於今年的入圍作品，三位決審評審看法同中小異、異中大同，皆欣賞語言乾 淨，語法不扭曲造作，畫面景象喻函深意，可以引人共鳴的作品。但還是有些作品意 象紛亂，會令人費解。評審們也樂見此回的議題多元，有世界疫情描述、東南亞國家 經驗敘述、對社會規制反擊的抱怨等，相較於以往純粹描寫情感，高興看到這次的多 元性。
本屆高中新詩組共收374篇，複審取23篇進入決審。入圍作品依編號次序為：
〈 晴 天 〉 、 〈 暈 船 〉 、 〈 等 我 把 石 頭 變 成 蘋 果 〉 、 〈 訊 息 未 讀 〉 、 〈 我 把 星 星 還給宇宙〉、〈時尚心疾者〉、〈味道（蒸蛋）〉、〈四時追逐樂〉、〈菊島〉、
高中新詩組 決審會議記實
〈大人以為的《社會化》〉、〈筆記田寮洋濕地〉、〈學習日誌‧詩藏的秘密〉、
〈成長痛〉、〈心事〉、〈說完晚安之後〉、〈實驗室〉、〈沒靈感──記鉛筆到原 子筆的過渡〉、〈再一次，我們醒來〉、〈獨奏〉、〈走鋼索的人〉、〈毛毛雨〉、
〈在膠園〉。
本次預計評選出前三名及佳作八位，評審委員每人先選出推薦的7篇作品，得票 詳情如下：
〈等我把石頭變成蘋果〉：焦桐（以下稱「焦」）
〈訊息未讀〉：焦、陳義芝（以下稱「陳」）
〈四時追逐樂〉：焦
〈大人以為的《社會化》〉：白靈（以下稱「白」）
〈筆記田寮洋濕地〉：焦
〈學習日誌‧詩藏的秘密〉：焦、陳
〈成長痛〉：焦
〈心事〉：白、陳
〈再一次，我們醒來〉：白、陳
〈獨奏〉：白
〈走鋼索的人〉：白、陳
〈毛毛雨〉：焦、白、陳
〈在膠園〉：白、陳
經過推薦結果評審委員依序號順序討論。
〈等我把石頭變成蘋果〉
焦：描寫生病時的精神狀態，意味相當悠長且深情。「種種情緒在我身體裡翻 攪……」他用萬花筒滾動的方式，描寫精神耗弱的情況，既準確且有奇遇的力 量。
白：從第二段可以看出精神病院的綑綁，才會牽扯到橡膠、約束衣，怕他自殘的情況 等，訊號清楚。第一段、第三段、最後一段，有點太散文化了，滿可惜的，否則 是個特殊的題材，應該可以有更好的發揮。
陳：對「衛生紙的約定……」有點不懂，題目〈等我把石頭變成蘋果〉在詩裡面比較 沒有表現，但表達上面不太足夠。
〈訊息未讀〉
焦：描寫時下流行的社交網站互傳訊息，未讀訊息在描寫中，就像是斷了的交往，連 讀都沒讀，不是已讀不回。根據這個語意來結構出一首情詩，別出心裁。突出的 節奏感，另在抒情的基調中帶著批判，值得肯定。
陳：表情描寫有層次，「我在等在等 還在等……那一刻未到 我便不眠……何時倦 了煩了累了不愛了」最後的收束也不錯，「如果我消失了。你會在意嗎？」把小 兒女的心情，很親切地呈現出來。
白：這個時代，當然大家都希望訊息快速得到回覆。最後一段，我不是那麼喜歡，寫 得很散，有點小兒女撒嬌的感覺。
〈四時追逐樂〉
焦：描寫升學主義下的學生，用古罈去隱喻學習的環境，僵化呆版的桎梏，讓學子的 想像力窒息，必須擊碎。建議用削鉛筆機的隱喻可能會更加有利，可惜在前面第 一段出現，後來就一直是古罈，有點可惜。
白：削鉛筆機跟後面的古罈沒有必然性，意象較無統一，把古代經典和歷史人物故事 融入，想像力豐富，但跳脫稍微快了一些，最後兩行「夏 蟬聲 唧唧—／汲 汲— 纏身 嚇」讓人不太能理解，或許用同音、換個字來表達意向。
陳：比較零碎，堆疊了一些元素，有些詞語不太通，「淅瀝到犀利……擠得無地自 容」，沒有形成比較完整的四時語境。
〈大人以為的《社會化》〉
白：精簡且是諷喻詩，在成長的社會化過程有一種抵抗，深情意象吞石頭，一直吞不 下去，消化到圓滑，最後還要裝出微笑。最後一行「國際標準」，歐美國家對東 方的教育體制、學習精神等方面，不盡相同，其實不見得。但整體比喻集中。
焦：嘲諷社會化的虛情假意，總是繞著圈子，建議作者感性一點，指桑話槐，不要這 麼入骨、直接批判、吶喊，好的詩應該是一種欲言又止的語言藝術，往往是間接 的。
陳：抗議社會化造成的虛假，的確稍微顯得直接了一點，試圖用意象來呈現，不夠出 奇，但也有其用心的地方，就像「卡在咽喉的礫石……」最後面成圓滑的小石。至 於標題，或許這是小孩認為未來大人世界是如此，相對比較純真的少年世界，這樣 的對照，也有一種批判意涵。
〈筆記田寮洋濕地〉
焦：地誌書寫，聚焦在地理座標的敘述，稍顯不足，建議可以把情感投射在景物裡面，
情與物、情景交融，會更好。
白：在描寫景上不錯，若可加入更多得情懷，會更有力量。
陳：有寫生的能力，可在某些片段的景象注入一點感情，尤其是第三節。「分流你的隱 逸……風情萬種……一親就戀上你的芳澤」比較老套的表現，建議可避免。
〈學習日誌‧詩藏的秘密〉
焦：這是我最喜歡的一首詩，分別用中學生的六種學科來抒寫，情感內斂，有飽滿詩的 味道，意象鮮明且靈動、準確，比喻確切，出人意表，有效結構出幽邃的景深，尤 其是英文課、歷史課、化學課、生物課，都相當精采，是篇風格成熟的佳作。
陳：構思有想像，並沒有太超越，都能用到該課的特質，把特質連結到人生上，思索青 春、輸贏、時間、語言、心思，是不錯的詩。
白：滿有實驗性的，有不同的觸角及延伸之意，但把課名放在每一段的開頭，有點制式 化，建議可以把課名融入在詩裡面。
〈成長痛〉
焦：以生物的進化為比喻，感嘆青春寂寞、憂愁，用海洋作為隱喻，象徵一種溫暖、寬 大，是一種溫柔的心靈居所。但最後一段比較弱。
白：對社會化制約不能適應的反省，用城鄉、海陸、人魚這種時間和空間，來表達不想 受控，對自由的嚮往，對社會化的抵抗。分段的一至四，反而阻礙了上下連結的感 覺。
陳：二、三段表現得較好，頭尾段較弱，藉由人魚童話來表現自己的成長，「想像自己 再度長出鰓／沉入波光萬頃的海洋」，能不能再回到從前，確實把成長的痛表達出 來了。
〈心事〉
白：意象創造明顯，每一句都有可讀性，把心事起伏的過程，透過外在形象的變化來 表達。但只有表達心事起伏，沒有表達內容，若透過一兩句寫出來，說不定就會 更好。
陳：就是因為說不出來，所以才是心事。「時針分針攜手爬格子／挑燈烘焙寒星」時 間過得恨慢，「爬梳玻璃窗的雨水」雨水就是凌亂的心事，因為心頭亂，所以
「蝙蝠、夜梟」都是狂歡，最後講到「沙漠」，漂浮「無處安定……綠洲」，可 以對應到心都被掏空了。
焦：此詩架構紛亂，整體缺乏統攝的力量。
〈再一次，我們醒來〉
白：對社會規約的反擊跟不滿，是隱藏性的，不明顯，利用社會不斷加諸的各種約 束，使得在行為、穿著上受到指點，沒有能力去反抗，只能記錄下來。語言跟意 象安排滿明確的。
陳：從經驗裡展現個人思索，帶有一些哲思，「零落的笑語夾進課間，像時間凝成 風……我們躺在中央，同時被保護也被困住……依舊得在目的地明朗前出走」，
這種被壓抑的無奈，被規律的束縛，把成長之路的困頓剖白且不俗氣。
焦：其缺點是失之概念化，意象零碎，沒有完整的效果出來。
〈獨奏〉
白：藉音樂的聽覺，表達獨奏人在演奏中的心境，其眼神、手指及彈奏的內容，十面 埋伏的波瀾，從頭到尾恰切地表達出來。在文字上也表達得滿紮實的。
焦：過度依賴成語、套語、修飾，徒然虛弱了整個詩的味道。「鎂光燈倒轉了時 針……一顰一笑……記憶原鄉的力量」，有點過頭了。
陳：有些語言比較不清爽，「虛揉實按裡潛身昭君低眉的青春」，把太多語詞兜在一 起，於是唸起來費解，節奏不太流暢。
〈走鋼索的人〉
白：簡短的語言來描寫走鋼索的人之心境轉折，以及墜落在地面的形象，有驚心動魄 的感覺，簡潔有力。
陳：乾淨凝練，有種嚮往遠方冒險，且懷著信仰，所以他走的道路風就特別大。如更 深層，最後走鋼索的意旨是什麼的話，會更好。但是無論如何，年輕人能將相似 的句子勾聯在一起，又產生一種跳脫的感覺，值得嘉許。「風在狂囂而信仰被颳 醒……人在驚呼而感動疼痛著」，此種感受描寫滿吸引人的。
焦：較推薦第三、四段，描寫走鋼索。第一、二段意象有點紛亂，彼此之間不相牽 涉。
〈毛毛雨〉
白：滿清爽的詩，在新世紀疫情之下，人與人之間交流的困境和限縮，想像力豐富，
且表達戀人之間，強烈需要的困頓，寫得很有時事感、自然，十分難得。
焦：扣緊時事，透過新冠疫情來描寫愛情。裡面有透過漂亮的轉譯，「淋濕了行人的 漫不經心……只要掌心還殘有一點乙醇的冰涼／就不會被標語切開我們之間的化 學鍵……兩個口罩之間好遠好遠……雨珠、飛沫和想念都飛不過去了呀」，是極 富匠心的好作品。
陳：這首詩是我心目中的第一名，對應時事，就算不管2020年新冠肺炎病毒的話，當 成普面性的題材來看，也滿有感的。意象「毛毛雨」很好，毛毛雨說大不大，有 人也不會在乎，但確實會濕了衣服。以毛毛雨來比擬病毒，是老天降下的，無法 抵擋，同時也令人不警覺。「蒙面法……框起了一間又一間無菌室」，好像每個 人都變成無菌室。結尾也親民，是一首好詩。
〈在膠園〉
白：題材特殊，意象跳躍輕快，描寫東南亞種橡膠人的感受，充滿氣味、聲音，感覺 像夢境一樣，擬聲詞很多，可以想像置身橡膠林裡，割橡膠又慢慢回覆，像記憶 的一種變化。在短短的篇幅中，表達複雜的感受，十分難得。
陳：此詩氣味、聲音、光影、形色筆觸都非常的飽滿，難得從現實體驗中得來的詩，
回憶過往，渴望回到從前橡膠林的記憶裡。橡膠林的記憶代表著童年或眷戀的家 園，很厚實。
焦：描寫在橡膠園割膠的情況，以及工作的辛苦，場景的描寫相當具象生動，洋溢著 南洋風情，狀聲詞很多，但使用得並不漂亮，除了強化節奏感之外，對詩的味道 並沒有多大的幫助，有點可惜。
根據以上討論，每位評審給予該篇分數，最高13分、最低1分，得分結果 如下：
〈等我把石頭變成蘋果〉 焦：04 陳：02 白：03 （總分：09）
〈訊息未讀〉 焦：11 陳：07 白：02 （總分：20）
〈四時追逐樂〉 焦：03 陳：03 白：01 （總分：07）
〈大人以為的《社會化》〉 焦：01 陳：05 白：04 （總分：10）
〈筆記田寮洋濕地〉 焦：10 陳：04 白：05 （總分：19）
〈學習日誌‧詩藏的秘密〉 焦：13 陳：08 白：07 （總分：28）
〈成長痛〉 焦：09 陳：06 白：06 （總分：21）
〈心事〉 焦：05 陳：10 白：08 （總分：23）
〈再一次，我們醒來〉 焦：06 陳：09 白：12 （總分：27）
〈獨奏〉 焦：02 陳：01 白：09 （總分：12）
〈走鋼索的人〉 焦：07 陳：11 白：10 （總分：28）
〈毛毛雨〉 焦：12 陳：13 白：11 （總分：36）
〈在膠園〉 焦：08 陳：12 白：13 （總分：33）
第一名〈毛毛雨〉、第二名〈在膠園〉，〈學習日誌‧詩藏的秘密〉與〈走鋼 索的人〉雖同分，但〈學習日誌‧詩藏的秘密〉是焦桐老師極力推薦的第一名，故 第三名產生。佳作得獎作品分別為：〈走鋼索的人〉、〈再一次，我們醒來〉、
〈心事〉、〈成長痛〉、〈訊息未讀〉、〈筆記田寮洋濕地〉、〈獨奏〉、〈大人 以為的《社會化》〉。
