乙 適異教案示例
3*. 宗教改革
(分層活動)
*原稿為英文
教案示例 3
初中歷史 中二級
課題 宗教改革
課節 2堂（每堂40分鐘）
學習目標
知識 • 宗教改革的重要人物及事件
• 羅馬天主教會及新教教會 理解 • 宗教改革的起源及影響
技能 • 透過討論，解釋馬丁路德的宗教改革行動
• 找出宗教改革後基督宗教分裂的資料
適異教學工具 / 策略
適異教學工具 • 表格A及B（附件1）
• 均衡器 （附件2）
適異教學策略
• Frayer Model
這是了解學生的前設知識及學習難點的評估工具。
*可參考動畫短片第二集。
• 分層提問
*題目有關學生日常生活，然後將問題投射至學生在學校及社會的經驗。
• 過關卡
這是監察學生學習進度的評估工具。
*可參考動畫短片第2集。
學與教材料
前測 • Frayer Model（附件3）
課堂習作
• 宗教改革資料表（附件4）
• 小組活動工作紙（附件5）
• 風險評估表（附件6）
• 過關卡（附件7）
課後習作 工作紙（附件8）
學生作品 • 風險評估表（附件9）
乙二、 初中
3. 宗教改革 (分層活動)
教學流程
時間 教學步驟 學與教活動 適異教學元素／策略
課堂前 前測
·進行調查，找出學生的學習 興趣，並了解他們對課題的 認識。
·派發工作紙，評估學生對「宗 教改革」的已有知識。
·根據前測結果調整教學重點。
根據表格A及B的結果，訂立學生最感興趣 的課題。（附件1）
均衡器（附件2）
Frayer Model進行前測（附件3）
學生講出感受及用例子描述宗教改革的特 徵 (由基礎性到轉換性)
第一堂、 第二堂
5分鐘 重溫
·重溫學生上一堂所學知識。
·人文主義影響生活各方面。人 們開始培養明辨性思考，質 疑教會的教義。
根據學生的回應適時調整教學步伐 工作紙（附件4）
10分鐘 按前測結果 釐清概念
·教師問學生：「甚麼是宗教改 革？」
·教師分享前測結果，並解釋 「天主教會」及「新教教會」
的概念。
·教師介紹基督宗教兩大分支。
教師分享學生的佳作，同時糾正Frayer Model內發現的一些錯誤觀念。
15分鐘 教學
·以五個WH問題介紹宗教改革 的背景(甚麼(what)是宗教改 革？何時(when)、何地(where)
、為甚麼(why)發生宗教改 革？當中有哪些人(who)？)
宗教改革簡介（附件4）
20分鐘 討論時間
·講解討論問題：「你同意馬丁 路德在宗教改革期間創立新 教會嗎？」(培養學生的同理 心及明辨性思考能力)
·學生四人一組，討論後發表他 們的看法。
小組活動工作紙 / 風險評估表 (附件5及6）
學生能力各有不同。每組能力較高者可選 擇完成風險評估報告 (從結構型到開放型)
15分鐘 提問和學生 的回應
·教師就學生的匯報給予回饋，
並提出適當的問題。
教師分層提問，激發學生思考，讓學生了 解基督宗教的分裂。
10分鐘 鞏固知識 活動
跟進任務 :
·教師請學生填寫過關卡
過關卡（附件7）(從具體到抽象)
教師收集學生的過關卡，了解他們的學習 進度及學習難點，以便計劃下一堂。
5分鐘 總結
·分發習作
·提供兩項任務給學生選擇，以 照顧學習多樣性。
·資料搜尋：延伸學習，豐富學 生的知識。
課後習作（附件8）
學生作品（附件9）
附 件 1
表格A數據
40 35 30 25 20 15 10 5
0 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17
40名學生
表格B數據
閱讀水平 R(1-3)
寫作水平 W(1-3)
小組(G)/
個人(S) 興趣
視覺(V) 聽覺(A) 動覺(K)
R1 : 0 % R2 : 47%
R3 : 53%
W1 : 0 % W2 : 59%
W3 : 41%
G : 65%
S : 29%
S&G : 6 %
閱讀 : 12%
話劇 : 12%
演講 : 6 % 繪畫 : 12%
音樂 : 18%
跳舞 : 12%
其他：28%
V/A : 41%
V/A/K : 59%
明辨性思考能力 C1(1-3)
協作能力 C2(1-3)
創造力 C3(1-3)
C1-1 : 0 % C1-2 : 59%
C1-3 : 41%
C2-1 : 0 % C2-2 : 25%
C2-3 : 75%
C3-1 : 0 % C3-2 : 53%
C3-3 : 47%
改編自：Carol Ann Tomlinson, Leading and Managing a Differentiated Classroom, ASCD, 2011, 頁156-157
乙二、 初中
3. 宗教改革 (分層活動)
附 件 2
基 礎 性
十六世紀的宗教改革 有何特徵?
轉 換 性
文藝復興與宗教改革 有何關係?
結 構 型
提議一些解決十六世紀 羅馬天主教教會 貪污問題的方法。
開 放 型
評估馬丁路德回應 羅馬天主教教會 貪污問題的風險。
具 體
指出宗教改革後的 新教國家名稱。
抽 象
宗教改革 有甚麼意思?
均衡器：調適過程與成果的工具
課題 : 宗教改革 (中二級)
改編自：Carol Ann Tomlinson, How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms, Pearson Education, 2005, 頁47
附 件 3
前測任務 (Frayer Model)
請完成以下任務
這改革是關於甚麼 ?
列舉今日天主 教徒居多的國 家名稱
特徵
列舉今日新教徒 居多的國家名稱
宗教改革
人文主義
公元1517年 德國威登堡 馬丁路德
贖罪券
95 點論證
羅馬天主教會 保祿三世
東正教會 新教會
憤怒
牧師
逐出教會 新教
結婚、生子、擁有財富
附 件 5
組別 :
組 員
學生甲 : ( ) , 組長 學生丙 : ( ) 學生乙 : ( ) , 秘書 學生丁 : ( )
你同意馬丁路德在宗教改革期間創立新教會嗎？還有其他方法嗎？
解釋你的答案 。
小組活動工作紙
乙二、 初中
3. 宗教改革 (分層活動)
小組討論：風險評估報告(選答)
就馬丁路德對羅馬天主教會貪污問題可能作出的回應，評估有關風險。
圈出你的回應並說明原因。
可能的回應 提出可能的結果
圈出適當答案。如有必要，將答案寫在橫線上。
風險
（圈出適當答案）
1. 甚麼也不做
能 / 不能 解決出售贖罪券及貪污的問題，因為
高 / 中 / 低
2. 與羅馬天主教
會協商 / 討論 能 / 不能 解決出售贖罪券及貪污的問題，因為
高 / 中 / 低
3. 設立新教會
能 / 不能 解決出售贖罪券及貪污的問題，因為
高 / 中 / 低
4. 其他： 能 / 不能 解決出售贖罪券及貪污的問題，因為
高 / 中 / 低
附 件 6
附 件 7 - 8
1. 講出兩個宗教改革之後在歐洲出現的新教國家。
2. 寫出在宗教改革期間的一個/一件令你最感印象的人或事，並講出原因。
a. 用最少50字回答討論問題：「你同意馬丁路德在宗教改革期間創立新教嗎？為甚麼？」
b. 於網上搜尋基督宗教分裂的資料(例如：馬丁路德、宗教改革等)，並寫下宗教改革對歐洲的 影響。
我選擇 a 或 b (請圈出正確一項) 作為我的習作。
過關卡
課後習作 完成以下其中一項習作
乙二、 初中
3. 宗教改革 (分層活動)
1. 風險評估表
2. 課後習作
