乙
二、內容
1*.
希臘城邦的生活：
雅典與斯巴達
(顏色及形狀合約)
*原稿為英文
教案示例 1
初中歷史 中一級
課題 希臘城邦的生活：雅典與斯巴達 課節 2堂（每堂40分鐘）
學習目標
知識 • 雅典及斯巴達的政府制度、人民和生活方式
理解
• 雅典的民主與斯巴達的獨裁
• 雅典（不同社群及其不同職責）與斯巴達（以士兵為主）
生活方式的不同
技能 • 指出雅典民主的優點與缺點
• 找出雅典與斯巴達在政府制度、生活方式及人民特質的差異。
適異教學工具 / 策略
適異教學工具 • 表格A及B（附件1）
• 均衡器 （附件2）
適異教學策略
• 顏色及形狀合約（附件3）
這是教師與學生之間的學習合約，學生按顏色及形狀選擇任務。
*可參考動畫短片第4集。
• Frayer Model
這是用來了解學生前設知識及學習難點的評估工具。
*可參考動畫短片第2集。
學與教材料
前測 • 學習合約任務1
• Frayer Model（附件4）
課堂習作
• 填充（附件5）
• 角色扮演習作表及小組活動工作紙1（附件6）
• 小組活動工作紙2（附件7）
• 學習合約任務2 課後習作 • 學習合約任務3 學生的習作 • 繪畫和寫作（附件8）
時間 教學步驟 學與教活動 適異教學元素／策略
課堂前 前測
·進行調查，找出學生的學習 興趣及了解他們對本課題的 認識。
·請學生完成Frayer Model，
以了解他們對「民主」及 「獨裁」的前設知識。
·根據前測結果調整教學重點。
·第一堂開始前先向學生介紹學 習合約。
根據表格A及B的結果，訂立學生最感興趣 的課題。（附件1）
均衡器（附件2）
前測任務：學習合約任務1（附件3）
學生須收集有關雅典或斯巴達的資料。這 個任務照顧學生的準備程度。教師在堂上 分享學生對雅典及斯巴達的印象。若教師 發現概念有誤，將於堂上澄清並說明概 念。(由基礎性到轉換性)
前測習作：Frayer Model（附件4）
學生說出對民主或獨裁的印象及特點，並 列舉例子。(由抽象到具體)
第一堂
15分鐘 重溫
·重溫學生上一堂所學知識。
·希臘的地理特徵促成希臘城邦 的出現。
·城邦各有不同特色。
·選出兩位學生，分享他們所 收集的資料(分別報告雅典或 斯巴達)
根據學生的反應適時調整教學步伐。
學生須於課堂上做填充題。教師先介紹雅 典的民主，學生須填寫工作紙第二部分的 比較表，比較雅典與斯巴達的特點。工作 紙最後一部分為討論問題，學生須具備明 辨性思考能力，這有助促進學習的評估。
（附件5）
20分鐘
介紹雅典的 政府制度
及社會
·教師問學生：「現今世界的民 主是甚麼？」
·教師分享前測的結果，並解釋
「民主」及「獨裁」的概念。
·教師介紹雅典的民主制度，請 學生說出其特點。（只容許成 人加入，女性除外等）
·小組活動1：角色扮演
教師準備一套包含三個角色的 教材，學生甲、乙和丙可選 擇自己想成為的角色。學生 讀出所選人物的責任，其他 小組成員聆聽並猜猜他們屬 於哪個社群。學生丁為小組 秘書。
·教師就「我是誰？」活動給予
教師分層提問，讓學生參考指定圖片回答 問題。
小組活動1：角色扮演習作表及小組活動 工作紙 (附件6）
學生四人一組，每位學生須向小組成員讀 出指定資料。小組成員記下所聆聽的內 容，然後向教師報告。工作紙較有組織地 說明雅典不同的社群，學生必須遵照指 示，亦可於聆聽同學讀出資料後寫下一個 形容詞，形容某社群的生活。
教學流程
教學流程
時間 教學步驟 學與教活動 適異教學元素／策略
回饋時間 ·教師就「我是誰？」活動給予回饋，並 選出幾位學生分享他們的答案。
第二堂
10分鐘 教學及學生 的回應
·介紹斯巴達的獨裁政府
·比較斯巴達獨裁和雅典民主的特徵 參閱（附件5）
10分鐘 提問及學生 的回應
·介紹斯巴達的生活
·指出圖片中的人：男的是誰？女的是 誰？（政府官員、母親、嬰兒）
·嬰兒是甚麼性別？（說明為甚麼不是女 嬰：訓練男孩成為強壯的士兵）
·「他們為甚麼拋棄嬰兒？」（指出為國家 訓練優秀戰士的重要性）
學生須想想母親為甚麼拋棄男 嬰，而非女嬰。教師著重於個 案研究，然後解釋斯巴達社會 的價值觀及戰鬥在斯巴達男性 心中的重要性。 (由具體至抽象) 分層提問，激發學生思考，讓 他們了解斯巴達男孩的童年及 戰鬥在斯巴達人心中的重要 性。教師提問更多開放式問題 及挑戰題，訓練學生的明辨性 思考能力，並照顧能力較高的 學生。(由結構型至開放型)
15分鐘 提問技巧及 學生的回應
·斯巴達男孩學習甚麼技能？
(男孩七歲時，必須加入軍校受訓。)
·按圖片說明男孩所學的技能。(赤裸身體 是為訓練體能。飢餓是訓練戰鬥技能。
偷竊無傷大雅。重點是訓練男孩成為優 秀的戰士)
·斯巴達兒童必須學習的三項基本技能(男 孩：摔角、戰鬥、歌唱。女孩：跑步、
投擲長矛、摔角)
·成年（公民）及退休
·斯巴達男性年滿30歲便成為公民
教學流程
時間 教學步驟 學與教活動 適異教學元素／策略
總結活動
10分鐘 鞏固知識 活動
指出雅典和斯巴達的特點 小組活動2：
「雅典？斯巴達？拍、拍、拍」
·學生四人一組
·教師向每組派發一套有關雅典/斯巴 達描述的卡紙。學生輪流抽卡，然後 讀出有關該城邦的描述。學生大聲說 出符合卡紙內容的城邦名稱，拍一拍 卡紙。第一個拍到卡紙並說出正確答 案，可取得卡紙及獲得一分。小組得 到最多卡的人以最高分勝出。
·請勝出者舉手，並加以稱讚。
·跟進任務：指導學生完成學習合約任 務2，以鞏固他們在這課題 所學的知識。學生須從三 個任務中選擇一個，它們 分別為根據所選的希臘城 邦（雅典或斯巴達）繪製 海報、設計標誌或為故事 書題名。
·課後習作：介紹及派發功課（學習合 約任務3）。學生須從三個 任務選擇一個（寫日誌、
設計移居申請表、繪製廣 告），並回答問題：他們 想住在哪一個城邦？
小組活動：工作紙2（附件7）
學生須輪流抽卡，與小組成員合 力完成任務。每位學生都須回答 問題。
這任務提供視覺、聽覺及動態等 學習方式，以照顧學生學習多樣 性。這遊戲充滿樂趣，勝出者在 遊戲結束後獲得一張證書以示嘉 許。
學習合約任務2：
遊戲結束後，學生必須立即完成 學習合約任務2。學生選擇一項 任務，然後展示其學習成果（例 如：對雅典民主或斯巴達獨裁的 認識，或是對這兩個城邦特色的 了解）。這任務亦可處理學習多 樣性，因為擅長繪畫的學生，可 選擇繪製海報或設計標誌，喜歡 寫作的學生可選擇為故事書題 名。
學習合約任務3
學習合約任務習作3 與任務2 一 樣，可照顧不同的學習風格。例 如寫日誌是專為對寫作有興趣的 學生而設，設計移居申請表及繪 製廣告則是為擅長藝術的學生而 設。學生須繪畫或寫出有關雅典 或斯巴達的政府制度或特點，
因此亦加強學生的明辨性思考能 力。參考學生作品（附件8）
表格A數據
40 35 30 25 20 15 10 5
0 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17
36名學生
表格B數據
閱讀水平 R(1-3)
寫作水平 W(1-3)
小組(G)/
個人(S) 興趣
視覺(V) 聽覺(A) 動覺(K)
R1 : 0 % R2 : 54%
R3 : 46%
W1 : 0 % W2 : 57%
W3 : 43%
G : 71%
S : 25%
S&G : 4 %
閱讀 : 7 % 戲劇 : 11%
朗誦 : 4 % 數學 : 14%
電腦 : 32%
說話 : 4 % 唱歌 : 4 % 繪畫 : 7 % 其他：17%
V/A : 25%
V/A/K : 75%
明辨性思考能力 C1(1-3)
協作能力 C2(1-3)
創造力 C3(1-3)
C1-1 : 0 % C1-2 : 57%
C1-3 : 43%
C2-1 : 0 % C2-2 : 33%
C2-3 : 67%
C3-1 : 0 % C3-2 : 54%
C3-3 : 46%
改編自：Carol Ann Tomlinson, Leading and Managing a Differentiated Classroom, ASCD, 2011, 頁156-157
附 件 1
基 礎 性
搜尋有關雅典或 斯巴達的圖片、
短片或書本/故事
轉 換 性
說明這些資料有用或 無用的原因。
具 體
指出現今的民主國家 或獨裁國家。
列舉代表民主或獨裁 的國家領導人。
抽 象
寫下對民主或獨裁的印象，
並列舉代表民主或 獨裁的歷史人物。
具 體
說明斯巴達男孩為甚麼 遭母親遺棄。
抽 象
分析戰鬥在斯巴達 的重要性。
結 構 型
斯巴達男孩為漁獲打鬥 及偷魚時，他們掌握
甚麼戰鬥技能？
開 放 型
你對這種訓練有甚麼看法？
均衡器：調適過程與成果的工具
課題 : 希臘城邦的生活 - 雅典及斯巴達（中一）
改編自：Carol Ann Tomlinson, How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms, Pearson Education, 2005, 頁47
附 件 2
᠋ࠗ∆
呈交日期：
學生簽名：
蒐集一張圖片/
漫畫顯示雅典/
斯巴達的生活 方式
繪畫海報
寫日誌 設計移居申請表 繪畫廣告
設計標誌 為故事書
題名 介紹短片顯示雅
典/斯巴達的生 活方式
介紹一本有關 雅典/斯巴達
的書籍 課題：希臘城邦的生活 - 雅典及斯巴達
學習合約
顏色及形狀合約
附 件 3
᠋ࠗ∆
我現在介紹關於雅典/斯巴達的 (圖畫 / 漫畫) / (短片) / (書籍)【圈出所選任務】
寫下資料的網址 / 題目
(網址：例如 http://www.learner.org；書本：例如《希臘》) 瀏覽日期：
蒐集一張圖片/
漫畫顯示雅典/
斯巴達的生活 方式
介紹短片顯示雅 典/斯巴達的生
活方式
介紹一本有關 雅典/斯巴達
的書籍
解釋(選項)
我認為資料有用因為它能顯示
學習合約：任 務 1
(紅色圓圈)
準備工作
這是你的學習合約其中一項任務。
從以下圓形圈出你所選擇的任務，並解釋為何蒐集的資料是有用的。
附 件 3
᠋ࠗ∆
學習合約：任 務 2
「拍、拍、拍」的跟進任務
這是你的學習合約其中一項任務，從以下三角形圈出你所選擇的任務：
(黃色三角形)
1. 繪畫海報將你從遊戲總結出來有關雅典或斯巴達的重點。
2. 運用你從遊戲所掌握的資料，設計標誌代表雅典或斯巴達。
3. 為一本故事書題名，以涵蓋你從遊戲所掌握有關雅典或斯巴達的重點。
繪畫海報 設計標誌 為故事書
題名
附 件 3
᠋ࠗ∆
學習合約：任 務 3
「拍、拍、拍」的跟進任務
這是你的學習合約其中一項任務，從以下方形圈出你所選擇的任務：
你將要移居一個希臘城邦。
寫日誌 設計移居申請表 繪畫廣告 (藍色方形)
1. 寫一篇有關你前往雅典或斯巴達的日誌，介紹當地人和文化。
2. 設計移居雅典或斯巴達的申請表，須以最少30 字說明你適合居住該地的原因。
3. 繪畫廣告吸引人們移居雅典或斯巴達。
附 件 3
前測任務 (Frayer Model)
請完成以下任務
附 件 4
我所知的民主或獨裁
特色
國家的例子
該國的領袖或 統治者
民主 或 獨裁
完成以下比較雅典及斯巴達的表格
附 件 5
雅典 斯巴達
(a) 位置 • 沿岸 • 內陸
(b) 政府制度
•
• 希臘語 ‘demo’=
‘krato’ =
• 所有 歲的男性公民
•
• 位皇帝
• 位長老
• 公民 可以 / 不可以 參加政府
•
(c) 生活方式
• 喜愛
• 兒童入讀
• 工作： , 捕漁 , , 製作
• 喜愛
• 擅長
• 工作： (男性公民) 耕種 ( )
(d) 其他
• 擁有最強海軍
• 建立美麗
• 它是最 的古希臘城邦
• 擁有最強陸軍
• 有 / 沒有 美麗建築物
• 在 運動會贏得獎項 A. 斯巴達的男童及女童學習甚麼技能？
• 7 歲時，斯巴達男童學習 , 及 。
• 斯巴達女童學習 , 及 。
• 12 歲時，斯巴達男童學習 。 B. 斯巴達士兵的生活
• 斯巴達男性一生大部分時間是當士兵。 他們可以結婚，但不可與妻子同住。
• 斯巴達士兵應該是 及 。
• 歲的時候，他們成為公民。
• 歲的時候，他們可以離開軍隊。
為甚麼這名斯巴達女子拋棄嬰兒？ 斯巴達男童在做甚麼？
東南 民主
南面 2 人民 28
統治 20
議會
教育 學校 耕種 貿易
神廟
打鬥 跑步
紀律
30 60
勇敢、凶狠 受良好訓練
拋擲長茅 摔角
摔角 唱歌
富有 奧林匹克
打鬥 / 戰爭 運動 土兵 陶瓷 奴隸
獨裁
附 件 6
小組活動1：角色扮演「我是誰？」
指示：請向組員讀出以下劇本，讀出時協助組員填寫小組活動工作紙。
學生丁摘錄筆記，然後帶領討論。請在討論時發言。
我是一個商人，經常四出海外，從波斯、埃及等地購買陶器或藝術品。我 每天去集會，我喜歡說話。我可以在議會認識其他朋友，我們在那兒討論 許多社會議題。舉例來說，今天我們討論雅典應為兒童建造多少間學校。
閒暇時我喜歡閱讀、聽音樂；有時候，我會跟朋友見面，不僅是從商的朋 友，還有農夫、漁夫、陶器製造商、工匠、藝術家等。我愛雅典，因為我 在這個政府擁有投票權。
我是一個奴隸，我的主人在市場買下我，我的朋友全都是黑人。我與主人 同住，他是一個商人。每當有需要時，我便會侍奉他、他的妻子及全家 人。另一些僕人也是奴隸。我們的工作主要是煮食、清潔房屋、園藝、耕 作等。我們的工作很辛勞，有時候很骯髒，我一些朋友被賣去做築橋、築 路、建房屋等辛勞的工作，我慶幸我只須在屋內工作，不必到外面去。我 常聽主人說他要去集會，我不知道那是甚麼，但我不在乎，他要去哪裡都 不關我的事。
我是一個家庭主婦，有四個小孩。我丈夫工作時，我通常待在家 照顧小孩。幸好我丈夫買了幾個奴隸幫我耕作、煮食、清潔、打 理花園等，因此我不必做家務。我的朋友瑪莉就不一樣了，她嫁 給農民，需要自己做家務。我很享受我的生活，因為我可以在家 閱讀、聽音樂、繪畫等，不需要工作，亦不需要長時間去集會。
學生甲
角色：雅典的自由人
學生丙
角色：雅典的奴隸
學生乙
角色：雅典的女人
學生丁
你須於角色扮演活動進行時，填妥小組活動表。
組別 :
小組活動工作紙 1
小組活動1：角色扮演「我是誰？」
圈出合適答案
組 員
學生甲 : ( ) 學生丙 : ( ) 學生乙 : ( ) 學生丁 : ( )
學生甲 學生乙 學生丙
1. 我是誰
2. 性別
男 / 女 男 / 女 男 / 女
3. 國籍
希臘 / 非洲 希臘 / 非洲 希臘 / 非洲
4. 從指定資料 找到的職業 (工作)/責任
5. 享有投票權
是 / 否 是 / 否 是 / 否
6. 接受教育
是 / 否 是 / 否 是 / 否
7. 一個形容詞 形容他們的 生活
自由 / 舒適 / 艱苦 / 其他 :
自由 / 舒適 / 艱苦 / 其他 :
自由 / 舒適 / 艱苦 / 其他 :
小組活動工作紙 2
組別 :
雅典？斯巴達？拍、拍、拍！
以下為一套卡紙，內容是有關斯巴達 / 雅典的簡短描述。
組 員
學生甲 : ( ) 學生丙 : ( ) 學生乙 : ( ) 學生丁 : ( )
說明：
1) 學生輪流抽卡，然後讀出有關該城邦的描述 / 句子。
2) 學生大聲說出符合卡紙描述的城邦的正確名稱（斯巴達或雅典），拍一拍卡紙。
3) 第一個拍到卡紙並說出城邦正確名稱者，可取得卡紙，獲得一分。
4) 誰是贏家？
遊戲中獲得最多卡紙的學生將為勝出者。
本組勝出者是：
我們喜愛打鬥 我們喜愛閱讀
我們喜愛運動 我們喜愛繪畫
我們有兩位皇帝 我們有議會
男孩應學習摔角 民主在這裡開始
女孩應學習跑步 我們喜愛音樂
附件 7
(姓名)
1. 一位能力較高的學生選擇完成三個黃色三角形的任務。
2. 一位能力中上的學生選擇完成一個藍色方格的任務：寫一篇有關前往雅典或斯巴達的日誌。
