乙 適異教案示例

13. 以阿衝突

(Frayer Model)

高中歷史 中五級

課題 以阿衝突

課節 3 堂 (每堂35分鐘)

學習目標

知識 • 中東地區國家的位置及以阿衝突事件

理解 • 以阿衝突涉及種族、宗教、領土主權的歷史因素 技能 • 分析聯合國分治方案是否合理

適異教學工具 / 策略

適異教學工具 • 表格A及B（附件1）

• 均衡器 （附件2）

適異教學策略

• Frayer Model

這是了解學生的前設知識及學習難點的評估工具。

*可參考動畫短片第2集。

• Jigsaw

這是彈性分組的策略，學生先後組成討論組及專家組，待專家組成員返 回所屬組別後，討論組內的不同專家報告他們負責研究的範圍。

*可參考動畫短片第3集。

學與教材料

短片 • 香港電台在中東攝製的節目：《闖出個未來：再見和平》

前測 • 活動一：Frayer Model :「中東概念圖」 (附件3)

堂課 • 活動二：短片工作紙（附件4）

• 活動三：「巴勒斯坦主權誰屬？」工作紙（附件5）

閱讀材料 • 活動四：小組討論材料 (附件6)

教案示例 13

192

時間 教學步驟 學與教活動 適異教學元素／策略 第一堂

課堂前 前測：

中東的概念

·教師於課堂前派發

著學生於課前把自己對 中東的已有知識填在工 作紙上。

表格A及B結果顯示，大部分學生喜愛透過短片及 創意習作學習歷史。(附件1)

均衡器 (附件2)

前測：Frayer Model :「中東概念圖」(附件3) 透過中東概念圖，學生可以選擇以文字或圖畫表 達他們對中東的概念。教師可透過活動了解學生 是否已具備充分的知識參與課堂活動。老師亦可 以要求準備程度較高的學生，提供例子和非例子 的理念和想法，以延展他們的學習能力。

調適過程

教師按學生準備程度在內容方面作調適。

第一堂

10分鐘 活動一

·教師分享同學的前測成

在課堂展示同學的成果，找出學生對中東地區的 認識，分享他們對中東的印象和看法。

10分鐘 老師講授

·講解以阿兩個民族的生

教師按前測結果，澄清概念，並在內容方面作調適。

教師可運用照片增強學生對中東的認識和興趣。

10分鐘 活動二

·播放短片

活動二：《闖出個未來：再見和平》

工作紙 (附件4) 調適內容

教師按學生興趣在內容方面作調適，播放短片及 提供不同層次的問題，包括基礎性及轉換性的問 題。(由基礎性到轉換性)

5分鐘 總結

·教師給學生回饋及總結

教 學 流 程

時間 教學步驟 學與教活動 適異教學元素／策略 第二堂 及 第三堂

20分鐘 活動三

分組活動：角色扮演

·重溫上一堂學習重點，

派發角色扮演工作紙：

巴勒斯坦主權誰屬？

·2人一組，分別代表猶

·雙方說明巴勒斯坦擁有

·完成後，老師可以抽問

活動三：「巴勒斯坦主權誰屬？工作紙」(附件5) 調適過程

教師按學生學習特性在過程方面作調適。學生聆 聽對方的理據，然後寫在工作紙上。

讓準備程度較高的學生判斷兩族之間的理據是否 合理及評論他們能否取得共識。

(由結構型到開放型)

40分鐘 活動四

小組討論：聯合國分治方 案是否合理？

·教師簡介聯合國分治方

·運用Jigsaw 分組。學

活動四：小組討論材料 (附件6) 調適過程

教師按學生學習特性進一步在過程方面作調適。

(由單方面到多方面)

10分鐘 總結活動 全班參與投票活動：是否 同意聯合國分治方案？

194

表格B數據

閱讀水平 R(1-3)

寫作水平 W(1-3)

小組(G)/

個人(S) 興趣

視覺(V) 聽覺(A) 動覺(K)

R1 : 14%

R2 : 57%

R3 : 29%

W1 : 29%

W2 : 50%

W3 : 21%

S : 25%

G : 39%

S&G : 36%

上網 : 29%

電腦遊戲 : 11%

唱歌 : 14%

打手球 : 11%

閱讀 : 14%

其他 : 21%

V : 4 % V/A : 61%

V/K : 31%

V/A/K : 4 %

明辨性思考能力 C1(1-3)

協作能力 C2(1-3)

創造力 C3(1-3)

C1-1 : 32%

C1-2 : 50%

C1-3 : 18%

C2-1 : 11%

C2-2 : 50%

C2-3 : 39%

C3-1 : 29%

C3-2 : 50%

C3-3 : 21%

表格A數據

30 25 20 15 10 5

0 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17

30名學生

改編自：Carol Ann Tomlinson, Leading and Managing a Differentiated Classroom, ASCD, 2011, 頁156-157

附 件 2

均衡器：用作調適過程和成果的工具

課題 : 以阿衝突 (中五級)

基 礎 性

說明猶太人或 阿拉伯人的願景。

轉 換 性

分析以阿雙方 是否可以共存。

結 構 型

聆聽及摘錄扮演猶太人或 阿拉伯人的同學的理據。

開 放 型

你認為猶太人或 阿拉伯人的 理據合理嗎？

單 方 面

從單一角度分析聯合國 分治方案是否合理。

多 方 面

從多角度分析聯合國 分治方案是否合理。

改編自：Carol Ann Tomlinson, How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms, Pearson Education, 2005, 頁47

196

預習工作紙

(Frayer Model)

列舉信奉伊斯蘭教

的中東國家名稱 列舉非信奉伊斯蘭

教的中東國家名稱 關於中東的歷史 / 文化 / 事件 / 人物 中東在哪裏？

中東

附 件 4

短片播放：《闖出個未來：再見和平》

這是由香港電台攝製隊和2名香港攝影師前往中東一帶所拍攝的節目。

他們透過報導以色列人和阿拉伯人之間的衝突，從而思索人與人之間的衝突和 渴望追求和平的理想。片中記者走訪了阿拉伯人及猶太人所居住的地方，

訪問兩地居民的感受，帶出兩族衝突的因由。

觀看短片後，回答以下問題。

1. 為何兩族產生仇恨？

2. 猶太人渴望甚麼？他們怎樣看待阿拉伯人？他們如何形容現在與阿拉伯人的關係？

3. 阿拉伯人渴望甚麼？他們怎樣看待猶太人？他們如何形容現在與猶太人的關係？

4. 以巴雙方可以和諧共存嗎？

5. 假如你居住在這個地區，你會有甚麼感覺？

因為領土主權爭議和宗教因素引發衝突。

猶太人渴望取得耶路撒冷，要將阿拉伯人趕出去。他們的關係緊張。因為在領土內經常發生衝突。

阿拉伯人要重奪以色列的國土。他們認為猶太人專橫，佔領了屬於他們的領土。

他們對猶太人充滿怨恨，更因認為外國偏幫猶太人令兩族關係更緊張。

自由作答。(可參考南非的情況。)

自由作答。

198

活動三：巴勒斯坦主權誰屬？

角色扮演：二人一組，分別代表(A)猶太人及(B)阿拉伯人。

各自閱讀 A 或 B 資料後，向對方說明你是持有巴勒斯坦擁有權的原因。

巴勒斯坦是屬於我們猶太人，你們立刻離開。

巴勒斯坦是屬於我們阿拉伯人，你們立刻離開。

A

B

附 件 5

資料A1：聖經有關巴勒斯坦的描述

據聖經記載，巴勒斯坦是耶和華應許給亞伯拉罕後裔的土地，曾是「奶蜜流經的應許之地」，

所以猶太民族自認是上帝的選民，對於巴勒斯坦充滿嚮往與依戀。

資料來源：〈巴勒斯坦建國之路的滄桑歷程〉，載《歷史月刊》，2000年9月。

資料來源：《主題乙二十世紀世界的衝突與合作─其他主要衝突及爭取和平的努力》，教育局，

個人、社會及人文教育組，2012 年，頁6。

資料A2：以色列與阿拉伯國家衝突的緣起

年分 重大事件

公元前 10 世紀 猶太人在迦南成立其以色列王國。

公元前 6 世紀 以色列王國瓦解。

公元 1-2 世紀 猶太人受羅馬人統治，大多數被逐出巴勒斯坦，此後四處遷移，受到迫害和 歧視。

7 世紀 阿拉伯人遷移至巴勒斯坦，並視巴勒斯坦為他們的原居地。

1518 年 鄂圖曼帝國佔領巴勒斯坦。

19 至 20 世紀 居住於巴勒斯坦的阿拉伯人欲將土耳其人逐出境外。曾被逐出境外的猶太人 則希望能返回他們的原居地（猶太復國運動）。

1914 年 第一次世界大戰期間，英國與土耳其作戰，希望阿拉伯人和猶太人協助。

1917 年 巴爾福宣言（英國政府支持猶太人在巴勒斯坦建國。）

1919 年 土耳其人在第一次世界大戰中戰敗，巴勒斯坦成為英國的託管地。

1930 及 1940 年代 由於希特拉的反猶太人政策，很多在歐洲以至世界各地的猶太人移居至巴勒 斯坦。

1947 年 聯合國提出巴勒斯坦分治方案，即於當地分別建立阿拉伯人和猶太人兩個國家。

1948 年 5 月14 日 猶太人不理會反對及日益加劇的以阿衝突，宣布成立以色列共和國。賓古里 安成為首任總理。

1. 試歸納巴勒斯坦屬於猶太人的理據？

2. 耶路撒冷對猶太人有何意義？

提示：1. 該區有甚麼建築物能夠証明該區是屬於猶太人的？

2. 試從宗教、土地權益、西方國家分析巴勒斯坦主權誰屬。

根據《聖經》記載，巴勒斯坦是神賜給亞伯拉罕後裔的地方

耶路撒冷是他們聖城，是神賜給猶太人的居所。

200

資料B1：英國支持阿拉伯人

在1915-1916 年間，英國駐埃及高級專員麥克馬洪(代表英國政府)與胡笙(當時的鄂圖曼帝國 官員，及麥加的行政官員)的書信往來中，表示支持戰後鄂圖曼帝國境內阿拉伯人居住的地區 取得獨立，但指明大馬士革等以西地區的敘利亞部分除外。

綜合網上資料

資料來源：《主題乙二十世紀世界的衝突與合作─其他主要衝突及爭取和平的努力》，教育局，

個人、社會及人文教育組，2012 年，頁6。

資料B2：以色列與阿拉伯國家衝突的緣起

年分 重大事件

公元前 10 世紀 猶太人在迦南成立其以色列王國。

公元前 6 世紀 以色列王國瓦解。

公元 1-2 世紀 猶太人受羅馬人統治，大多數被逐出巴勒斯坦，此後四處遷移，受到迫害和 歧視。

7 世紀 阿拉伯人遷移至巴勒斯坦，並視巴勒斯坦為他們的原居地。

1518 年 鄂圖曼帝國佔領巴勒斯坦。

19 至 20 世紀 居住於巴勒斯坦的阿拉伯人欲將土耳其人逐出境外。曾被逐出境外的猶太人 則希望能返回他們的原居地（猶太復國運動）。

1914 年 第一次世界大戰期間，英國與土耳其作戰，希望阿拉伯人和猶太人協助。

1917 年 巴爾福宣言（英國政府支持猶太人在巴勒斯坦建國）

1919 年 土耳其人在第一次世界大戰中戰敗，巴勒斯坦成為英國的託管地。

1930 及 1940 年代 由於希特拉的反猶太人政策，很多在歐洲以至世界各地的猶太人移居至巴勒 斯坦。

1947 年 聯合國提出巴勒斯坦分治方案，即於當地分別建立阿拉伯人和猶太人兩個國家。

1948 年 5 月14 日 猶太人不理會反對及日益加劇的以阿衝突，宣布成立以色列共和國。賓古里 安成為首任總理。

1. 試歸納巴勒斯坦屬於阿拉伯人的理據？

2. 耶路撒冷對阿拉伯人的意義？

提示：1. 該區有甚麼建築物能夠証明該區是屬於阿拉伯人的？

2. 試從宗教、土地權益、西方國家分析巴勒斯坦主權誰屬。

阿拉伯人原居地，當地有很多伊斯蘭的建築。

阿拉伯人的聖城。

附 件 6

活動四：小組討論

課題 : 聯合國分治方案是否合理？

四至五人一組組成交流組，各組員選擇以下(1)至(4)其中一個角色，各組相同編號(角色)的學生組成專家 組，討論聯合國分治方案是否合理。完成討論後返回原屬的交流組向組員匯報討論結果。

討論指引：各組細閱以下資料，然後閱讀指定材料。

(1) 聯合國代表 ：資料 A 及 B (2) 英國代表 ：資料 C 及 D (3) 阿拉伯人代表 ：資料 E 及 F (4) 猶太人代表 ：資料 G 至 H

• 耶路撒冷歸國際託管

資料來源：整理自網頁及歷史參考書。

202

(1) 聯合國代表：

資料A：有關在巴勒斯坦衝突的報導

資料B： 二次大戰期間遭納粹迫害，劫後餘生的猶太人。

1929年，耶路撒冷發生了一件屠殺事件。阿拉伯人不滿猶太 人在哭牆擺放椅子祈禱，於是散佈消息指猶太人企圖侵佔阿拉 伯人的清真寺。這引起了猶太人強烈不滿，雙方爆發衝突。

資料來源：https://palestineisraelconflict.wordpress.com/2015/10/20/

french-newspaper-1929-fanatic-arabs-massacre-jews-in-the-streets-of- jerusalem/

資料來源：https://www.google.com.hk/search?q=Jewish+s urvivors+of+Nazi+persecution&rlz=1C1LENP_enHK526HK52 9&espv=2&biw=1920&bih=974&source=lnms&tbm=isch&sa=

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1. 根據資料A，在是次衝突中，猶太人與阿拉伯人的死傷人數相若，但漫畫家卻把阿拉伯人描繪成屠夫，

這反映了甚麼？

2. 根據資料B，國際社會對二次大戰期間猶太人的遭遇有甚麼想法？

3. 承上題，他們對猶太人的看法是否有助以色列立國？

4. 你們認為猶太人能否與居住在巴勒斯坦的阿拉伯人和平共處？

5. 作為聯合國的代表，你們會如何解釋分治方案的構思？

漫畫家傾向支持猶太人認為他們希望返回歐洲。

同情。

國際社會都普遍較同情猶太人的遭遇， 故投票支持以色列立國。

自由作答。

自由作答。

(2) 英國代表：

資料C : 英國分別對阿拉伯人和猶太人的承諾

資料D : 英國與巴勒斯坦

1. 英國政府為何在第一次大戰後介入巴勒斯坦的政局？

2. 英國政府在處理巴勒斯坦問題上有何失誤？

3. 你們認為第二次大戰後英國能否繼續管理巴勒斯坦？

4. 你們認為巴勒斯坦問題應該交由哪一個組織處理？ 原因是甚麼？

5. 你們滿意分治方案嗎？ 為甚麼？

英對阿拉伯人的承諾 (1915-1916) 英對猶太人的承諾 (1917)

除大馬士革等以西地區的敘利亞部分以外，

所有鄂圖曼帝國境內阿拉伯人居住的地區在 戰後將獲得獨立。

根據巴爾福宣言，英國政府支持猶太人在巴 勒斯坦建國。

第一世界大戰後，巴勒斯坦成為英國的托管地。1937年7月英國提出巴勒斯坦分治案，一 連串的罷工、示威等反猶、反英暴動展開，並在1938 年的夏天時達到頂點。英國協商不 成後，於1939年5 月，發表白皮書，表明無意將巴勒斯坦變成猶太國家，並限制猶太人 移民及購買土地的規定。此舉平息阿拉伯人的反英情緒，卻引起猶太人的憤怒，例如在 1946年，一個猶太恐佈集團便將設於耶路撒冷的英國總部炸毀。

資料來源：〈巴勒斯坦建國之路的滄桑歷程〉，載《歷史月刊》，2000年9月。

附 件 6

分別答應了兩國人民建立巴勒斯坦及以色列國。

英國同時答應了兩個國家助他們爭取同一塊土地，根本無法滿足到兩個民族。

不能。猶太人及阿拉伯人都不信任英國能解決雙方的問題。

另外， 二次大戰後英國已無力處理國外事務。

自由作答。(例： 聯合國。由國際仲裁較容易解決雙方的衝突。)

自由作答。

204

(3) 阿拉伯人代表：

資料E : 有關巴勒斯坦的人口

1. 阿拉伯人對猶太人的態度如何？ 他們能否共同相處？

2. 阿拉伯人口佔較多，他們是否分應該獲得較多土地？

3. 你們有何証據說明自己擁有巴勒斯坦的主權？

4. 你們滿意分治方案嗎？ 為甚麼？

5. 如有不滿，你們會採取哪些行動表達自己的意見？

資料F：有關巴勒斯坦的描述

自公元7 世紀以來，阿拉伯人也遷往巴勒斯坦，他們統治一個強大的王國，疆界由西班牙 伸展至印度，並視巴勒斯坦為他們的家鄉，耶路撒冷為聖城。雖然阿拉伯人的王國逐漸沒 落，在16世紀期間更被土耳其統治，但他們仍留在巴勒斯坦生活，希望有一天可以復國。

然而，猶太人復國主義運動打破數百年來巴勒斯坦的平靜局勢。猶太人為了在巴勒斯坦建 立自己的家園，不斷霸佔我們的土地，侵佔了阿拉伯人的原有的生活空間和生存權利。

資料來源：〈巴勒斯坦建國之路的滄桑歷程〉，載《歷史月刊》，2000年9月。

資料來源：Francois Massoul ie 著李陽譯：《中東危機》，香港：三聯書店，2004年，頁68。

時間 巴勒斯坦人口總人口 猶太人人口 猶太人的百分比

1882 年

600,000 24,000 4%

1914 年

845,000 85,000 10%

1922 年

836,000 84,000 10%

1931 年

1,207,000 174,000 14%

1935 年

1,843,000 443,000 24%

1947 年

1,908,775 589,341 30%

1948 年 5 月15 日

2,000,000 650,341 33%

敵對。不能共同相處，因為大家爭奪同一塊土地。

是。

因為我們世代居住於巴勒斯坦， 而且我們人口多。

不滿意。失去最多領土。

自由作答。

(4) 猶太人代表：

資料G : 有關巴勒斯坦的描述

1. 根據資料H，為何猶太人遷移到巴勒斯坦定居？

2. 猶太人為何希望建立一個以色列國？ 根據資料H及運用你的歷史知識，解釋你的答案。

3. 根據資料G，他們有甚麼理據說明自己擁有巴勒斯坦的主權？

4. 你們滿意分治方案嗎？ 為甚麼？

5. 你們可以和阿拉伯人和平共處嗎？ 為甚麼？

根據《聖經》猶太人是上帝選的子民，衪與亞伯拉罕立約，已賜給你和你的後裔土地作家 業。巴勒斯坦就是神答允給亞伯拉罕的應許之地。

資料來源：〈巴勒斯坦建國之路的滄桑歷程〉，載《歷史月刊》，2000年9月。

資料H：猶太復國運動

以色列國是記者赫茨爾於19世紀末發起的政治性猶太復國運動的成果。他的著作《猶太 國》表達了他在歐洲反猶太主義事件下對建立猶太人國家的理想。他相信只要猶太人有了 國家，便不會再有反猶太主義，也不會再有猶太人受害。他四出跟多位民族主義領導人物 會面，推動在巴勒斯坦建立以色列國。他與諾爾道創立了世界猶太復國組織，該組織在巴 賽爾舉行了第一屆世界猶太復國會議。世界猶太復國組織展開了小規模的巴勒斯坦移民行 動，成立猶太人國家基金及英巴銀行，資助猶太人遷回巴勒斯坦。

資料來源：整理自諾亞‧弗洛格、馬丁‧薛伯樂著王瑜君、王榮輝譯：

《認識以色列人與巴勒斯坦人從古到今的紛爭》，台灣：商周出版社，頁16-18。

附 件 6

因為只有建立國家才不會被其他民族迫害。

資料H 作反映不想再有猶太人受害。加上民族主義的因素，所以他們希望爭取立國。

根據《聖經》猶太人是上帝選的子民，衪與亞伯拉罕立約，我已賜給你和你的後裔土地作家業。

巴勒斯坦就是神答允給亞伯拉罕的應許之地。

自由作答。

自由作答。

206