The Effects for Web-based Collaborative Learning on Elementary Students’ Writing Performance: Using Google Docs as...
楊美玲、楊豐兆
E-mail: 374737@mail.dyu.edu.tw
ABSTRACT
Collaboration features of Google Docs allows multiple people to edit a document simultaneously. This feature can be used for teaching and learning online. Thus, Google Docs can be used as a collaborative tool for web-based collaborative learning. The research aimed to explore the application of Google Docs in web-based collaboration learning, whether it can improve the writing performance of elementary school students. The research was pretest-posttest design with two nonequivalent groups of
quasi-experimental design. The subjects were forth grade students of two classes from an elementary school in Changhua County.
The subjects were divided into two groups. The experimental group (EG) received web-based collaboration learning instructional model and the control group (CG) received traditional learning instructional model. The experiment continued with 8 weeks. The assessment conducted by the writing rating scale was to assess the students’ performance on writing. The questionnaire of attitude toward writing and web-based collaborative learning experience were also analyzed. The results on this study indicate that the EG had higher writing performance than did the CG at the end of the study. On various writing performance sub-scores (i.e., content relevance, organizational structure and word choice) , the EG scored higher than did the CG. In regard to attitudes toward writing:
There is no significance in attitudes toward writing between the EG and the CG subjects after the study. In addition, the EG group subjects have positive responses to web-based collaborative learning curriculum.
Keywords : web-based collaboration learning、writing performance、Google Docs Table of Contents
中文摘要………iii 英文摘要………
……iv 誌謝………vi 目錄………
………vii 表目錄………ix 圖目錄………
………xi 第一章 緒論………1 第一節 研究背景與動機………
………1 第二節 研究目的與研究問題………5 第三節 名詞解釋………
………5 第四節 研究範圍與限制………8 第二章 文獻探討………
………10 第一節 合作學習………10 第二節 網路合 作學習………12 第三節 寫作模式與寫作評量………19 第四 節 協同寫作工具………32 第三章 研究方法………
…37 第一節 研究架構與設計………37 第二節 研究假設………
………39 第三節 研究流程與步驟………40 第四節 研究現場情境………
………43 第五節 研究對象………43 第六節 教學設計………
………44 第七節 研究工具………51 第八節 資料處理與分析
………56 第四章 資料分析與結果………58 第一節 寫作表 現之結果分析………58 第二節 寫作態度之結果分析………75 第三 節 網路合作學習之學習經驗問卷分析………80 第四節 研究假設檢定………
…89 第五章 結論與建議………91 第一節 結論………
………91 第二節 建議………93 參考文獻………
……… 96 附錄 ………111 附錄一 寫作評定量表…………
………111 附錄二 寫作評定量表之評分說明………112 附錄三 寫作態度問 卷………114 附錄四 網路合作學習之學習經驗問卷………115 附錄五 Google Docs學習手冊………116 表目錄 表 2-1 國外早期階段模式的理論………
……20 表 2-2 國內早期階段模式的理論………21 表 2-3 國內階段模式和國外認知歷程模式的比較…
………23 表 2-4 寫作模式的三種模式之比較………25 表 2-5 協同寫作的角色………
………26 表 2-6 協同寫作的活動………27 表 2-7 協同寫作的控制方法…………
………28 表 2-8 協同寫作的寫作策略………28 表 2-9 分析型寫作評定量表一
覽表………30 表 3-1 研究設計模式………38 表 3-2 實驗組與對照組 的實驗教學比較………42 表 3-3 學童樣本群組人數表………44 表 3-4 作文題目
………46 表 3-5 實驗組教學活動流程………48 表 3-6 對 照組教學活動流程………49 表 3-7 寫作評定量表前測評分者之間信度相關係數 ………53 表 3-8 寫作評定量表後測評分者之間信度相關係數 ………54 表 3-9 網路合作學習之學習經驗問卷內部一致性…………
……55 表 4-1 實驗組寫作評定量表前、後測描述性統計量 ………… 59 表 4-2 實驗組寫作評定量表前、後測成對樣本t 檢定 摘要表…59 表 4-3 對照組寫作評定量表前、後測描述性統計量 ………61 表 4-4 對照組寫作評定量表前、後測成對樣 本t 檢定摘要……61 表 4-5 兩組在後測總分之迴歸係數同質性考驗摘要表…………63 表 4-6 兩組在後測總分之變異數同質 性檢定摘要表………64 表 4-7 兩組在後測總分之共變異數分析摘要表………64 表 4-8 兩組在後測總分之平均 數、標準差與調節平均數 …… 65 表 4-9 兩組在後測內容思想之迴歸係數同質性考驗摘要表……65 表 4-10 兩組在後測內容 思想之變異數同質性檢定摘要表………66 表 4-11 兩組在後測內容思想之共變異數分析摘要表………66 表 4-12 兩組在 後測內容思想之平均數、標準差與調節平均數 …67 表 4-13 兩組在後測組織結構之迴歸係數同質性考驗摘要表……67 表 4-14 兩組在後測組織結構之變異數同質性檢定摘要表………68 表 4-15 兩組在後測組織結構之共變異數分析摘要表………
……69 表 4-16 兩組在後測組織結構之平均數、標準差與調節平均數 …69 表 4-17 兩組在後測遣詞造句之迴歸係數同質性 考驗摘要表……70 表 4-18 兩組在後測遣詞造句之變異數同質性檢定摘要表………70 表 4-19 兩組在後測遣詞造句之共變異 數分析摘要表………71 表 4-20 兩組在後測遣詞造句之平均數、標準差與調節平均數 …71 表 4-21 寫作評定量表各向 度前、後測組內比較表………72 表 4-22 實驗組寫作態度前、後測成對樣本t 檢定表………76 表 4-23 對照組寫 作態度前、後測成對樣本t 檢定表………76 表 4-24 兩組在寫作態度後測之迴歸係數同質性考驗摘要表……77 表 4-25 兩組在寫作態度問卷後測得分之共變異數分析摘要表…77 表 4-26 寫作態度問卷前、後測組內比較表………
…78 表 4-27 網路合作學習之學習經驗問卷各題摘要統計表…………81 表 4-28 假設驗證結果………
………89 圖目錄 圖 2-1 網路合作學習的概念………14 圖 2-2 網路合作學習………
………16 圖 2-3 寫作模式的結構………22 圖 3-1 研究架構圖
………39 圖 3-2 研究流程………40 圖 3-3 實 驗組教學活動………50 圖 3-4 對照組教學活動………
…50
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