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^{大考風向球}

大考中心為因應108課程綱要，配合111學年度大學多元入學方案提升評量層次，並強調表 達說明能力，規劃111大考除現有題型強化素養導向命題，另開發包含選擇題與非選擇題的混合 題組題型，改為卷卡合一新式答題卷。因此，規劃109與110年辦理兩次試辦考試，透過回饋及 反映意見，持續精進準備，以期111年大考順利上路（註1）。

大考中心也強調，本次試辦考試結果並非正式學習評比，測驗範圍只有高一必修，且學生 未必修習過測驗範圍所有內容，故成績不具參考或分析意義。

試辦考試自然科試題分為兩部分，第壹部分為選擇題，包含單選與多選題，第貳部分為混 合題，共六大題組，其中四大題為物理、化學、生物、地球科學等單科題組，另外兩大題為兩 兩合科的跨科題組。混合題型中的非選擇題文本多元，有圖表分析、文字擷取、分析推理，須 結合學科知識才能寫出適當的答案。作答方式包括勾選與簡答，測驗學生綜合能力。此外，另 有探究與實作相關試題，測驗學生是否能根據研究目標，選出適當的實驗數據、判斷操作變因 與應變變因等探究能力，以期符合新課綱之精神。

註 1：大考中心 109 試辦考試 https://reurl.cc/D94QxQ

對照比較目前學測與111學年度起適用之自然考科考試說明（註2、註3），不難發現最大的 差別，在於新型學測自然考科多了必須包含跨科的探究與實作試題，測驗目標也從現行課綱的 四大部分增為五大項，也就是在原來的知識、理解、應用、分析之外多了第五項：綜合與表達 能力，主要也是配合新課綱的素養導向作調整。

自然考科考試說明

命題趨勢與特色

盧政良／高雄中學

大考風向球

3

題型與配分也有較大幅度的改變，新型學測自然考科試卷依試題類型分第壹部分和第貳部 分，每題均計分。第壹部分為選擇題型，含單選題和多選題，共約32～36題；第貳部分為混合 題型（兼含選擇題與非選擇題）或非選擇題型，共約六大題組。整卷中，選擇題占分約70～80%，

非選擇題占分約20～30%。

另一方面，從試題舉例也可看出端倪，資料中可看出未來學測試題舉例中，大考中心除了 提供以往的「參考答案」與「測驗目標」之外，還提供了「學習表現」與「測驗內容」，這裡 的測驗內容其實就是108自然領綱的學習表現，抓到這個脈絡之後，大家應該不難理解大考與教 學現場息息相關，大考如能真實評量學生的學習表現與學習內容，教學現場的老師們便應該更 落實108課綱的素養導向教學，學生方能具備足夠的能力迎接大考。

註2：學科能力測驗自然考科考試說明（99 課綱）https://reurl.cc/4Rj7lV 註3：學科能力測驗自然考科考試說明（108 課綱）https://reurl.cc/O1G869

1. 本試卷試題對應的科目分配如下表：（分類方式或有不同解讀，下表僅供參考）

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

地科 地科 地科 地科 地科 地科 地科 地科 化學 化學 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 化學 化學 化學 化學 化學 化學 化學 物理 物理 物理

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 物理 物理 物理 物理 生物 生物 生物 生物 生物 生物

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 生物 地科 物理 物理 探究 生物 生物 生物 生物 探究

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 探究 探究 物理 物理 探究 地科 地科 地科 物理 物理

51 52 53 54 55 56 探究 探究 探究 探究 探究 探究

2. 統計各科試題數量與所占百分比如下表：

科目 物理 化學 生物 地科 探究與實作

題數 13 9 11 12 11

百分比 23.21% 16.07% 19.64% 21.43% 19.64%

整份試卷的選擇題共計48題（85.7%），非選擇題則為8題（14.3%），其中的非選擇題每題 皆為四分，因此本試卷的非選擇題占分為25%。物理試題主要是第壹部分選擇題的第18～24、33

～34題，以及第貳部分混合題的第43～45以及49～50題，共計14題，其中的第45、50題為非選 擇題，雖然非選擇題的數量仍不算多，仍可以發揮相當的評量效果！

試辦考試各科占比分析

4

^{大考風向球}

本次試辦考試有大量學校參與，因此大考中心獲得大量數據可供分析參考，筆者則藉由任 課班級的群組收集學生作答數據，回收的數量雖不多，但仍有一些參考價值。本次回收16份有 效作答資料，作答同學目前皆為高二與高三，以下為數據資料：

題號 18 19 20 21 22 23 24 33 34 43 44 49 51

答對率 62.5% 50.0% 31.3% 62.5% 100.0% 68.8% 25.0% 18.8% 43.8% 50.0% 56.3% 56.3% 62.5%

rpb 鑑別度 0.01483 0.456 0.6584 0.3708 NA 0.27112 0.3648 0.322 0.28228 0.7468 0.6442 0.5863 0.3115 古典鑑別度 0.1667 0.1667 0.5 0.5 0 0.1666 0.3333 0.1666 0.1667 0.8333 0.8333 0.5 0.3334

以古典鑑別度以及點二系列相關鑑別度（rpb）的數據來看，第20、43、44、49題皆為優良 試題，第21、24、33、51題為良好，比較特別的是第22題答對率為100%，第19題雖然答對率50%

屬中等難度，鑑別度數據卻不佳，值得探討其中的原因。

筆者將本試卷的物理試題依照大考中心考試說明的舉例格式進行解讀，或未能正確反映命 題者的原始設定，但仍可提供不同角度的思維與建議，茲列舉幾題試題為例，進行解讀與討論，

分別將各試題的相關資訊詳列如下：

試辦考試自然科第 18 題

測驗目標：4d.根據資料或科學探究情境，進行科學性分析（包含：觀察、分類、關係或結論）

學習表現：科學認知應用 測驗內容：必修物理

PBa-Vc-2 不同形式的能量間可以轉換，且總能量守恆。能量的形式因觀察尺度的不 同，而有不同的展現與說明。

試題討論：

1. 此試題在部定必修的物理科學習內容中不太容易找到適合的項目，筆者只能勉強找到：

PBa-Vc-2 不同形式的能量間可以轉換，且總能量守恆。能量的形式因觀察尺度的不同，而 有不同的展現與說明，比較接近本試題的內容。

2. 此試題堪稱加深加廣選修物理的一個經典的例子，兩木塊之間的作用力等大、反向，雖然合 力為零，合力作功卻為負值，常用來講解完全非彈性碰撞的過程。

3. 本題對於現階段的高二與高三自然組同學來說還算簡單（試寫答對率62.5%）。

試辦考試自然科第 19 題

測驗目標：1b.認識、理解基本的科學現象、規則、學說、定律 學習表現：科學認知記憶

試辦考試學生試寫數據分析

試辦考試試題解讀與討論

大考風向球

5

測驗內容：必修物理

PKc-Ⅴc-1電荷會產生電場，兩點電荷間有電力，此力量值與兩點電荷所帶電荷量成 正比，與兩點電荷間的距離平方成反比。

PKc-Ⅴc-3 變動的磁場會產生電場，變動的電場會產生磁場。

PKc-Ⅴc-5 馬克士威方程式預測電磁場的擾動可以在空間中傳遞，即為電磁波。

PKb-Ⅴc-1 牛頓運動定律結合萬有引力定律，可用以解釋克卜勒行星運動定律。

試題討論：

1. 本試題涉及物理原理與科學家的對應關係，以及電磁波的產生條件，唯最後一個選項則有點 突兀，突然提到重力的合力觀念。

2. (A)選項提到的變動的電場可以感應磁場，是課綱的學習內容（PKc-Ⅴc-3 變動的磁場會產生 電場，變動的電場會產生磁場）。這個部分在傳統的試題與教學上比較沒有著墨，老師們未 來在教學時須多加留意說明。

3. 本試題試寫的答對率為適中的50%，鑑別度卻較差，進一步以點二系列相關分析，發現高分 群的同學選(C)選項居多（rpb = 0.456），值得進一步與學生討論選答此選項的原因。

試辦考試自然科第 20 題

測驗目標：3b.根據科學定律、模型，解釋日常生活現象或科學探究情境

學習表現：ti-Ⅴc-1能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，並能根據已知的科學知識提出 解決問題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計創新的科學探索方式並得到 成果。

測驗內容：必修物理 PKc-Ⅴc-3 變動的磁場會產生電場，變動的電場會產生磁場。

試題討論：

1. 本試題評量學生使用習得的物理知識，應用在日常生活現象情境。雖然是簡單的應電流概念，

因為是較陌生的情境，學生須能遷移所學的法拉第定律，方可判斷出正確的應電流方向。

2. 本試題試寫的答對率為31.3%，屬於較難的試題，作答數據相當不錯，點二系列相關分析為 0.658，古典鑑別度為0.5。

試辦考試自然科第 21 題

測驗目標：3b.根據科學定律、模型，解釋日常生活現象或科學探究情境

學習表現：pa-Ⅴc-2 能運用科學原理、數學等方法，從探究所得的數據，理解解決問題。

測驗內容：必修物理 PKa-Ⅴc-2 定性介紹都卜勒效應及其應用。

試題討論：

1. 本試題評量的是都卜勒效應的概念，基本的觀念就是「波源」與「觀察者」有相對運動時，

頻率會改變，而曲線Z沒有發生變化，就是因為火車上乘客與警笛一起前進沒有相對運動，

聽到的警笛聲沒有變化。

6

^{大考風向球}

2. 另外兩條曲線則有點難度，學生須要知道都卜勒效應會與觀察者與波源連線上的速度分量有 關，因此火車通過的過程中，警笛相對於較靠近平交道的人，其連線上的速度分量變化較劇 烈，或者學生有做過相關的實驗而有此概念，才能選出正確答案。

3. 本題試寫的答對率為62.5%，屬於偏易試題，點二系列相關鑑別度為0.37，古典鑑別度為0.5，

屬於不錯的鑑別度。

試辦考試自然科第 22 題

測驗目標：1b.認識、理解基本的科學現象、規則、學說、定律 學習表現：科學認知記憶

測驗內容：必修物理 PBa-Ⅴc-2 不同形式的能量間可以轉換，且總能量守恆。能量的形式因觀 察尺度的不同，而有不同的展現與說明。

試題討論：

1. 本試題評量學生關於熱轉移與能量轉移的方式，學生須知道不同裝置的加熱原理。

2. 本試題應屬較簡單的試題，筆者的學生全數答對，而全國性施測時，仍有機會可鑑別低分群 的學生，筆者認為學測仍需要有一些較簡單的試題。

未來111學測的非選擇題是大家關注的一大重點，這次的試辦考試有幾道非選擇題也引發許 多老師的討論。筆者分享學生的答題狀況供大家參考，老師們也可嘗試思考如何給分，未來待 大考中心公布評分標準，比對之後也可供老師們教學上的參考，引導學生如何作答學測非選擇 題。

試辦考試自然科第 45 題 學生試寫作答情形

學生 力學性質 熱學性質 光學性質 形狀

1 輕薄（易推動）。 不易導熱（減少能量損 耗）。

白色不吸光（易反射光，

增加動量變化）。

凹面鏡（可聚焦）。

2

愈輕愈堅硬愈好，能夠有 更大的加速度與硬度。

須能夠耐熱，以防融化 等。

能夠反彈光者佳，引其受 力會大，而有更大的推進 能力。

面積大、成圓形平面狀

（圓形能在最省空間下 有最大的接受面積）。

3

具有彈性：適應不同受 力。

耐極端溫度：外太空溫度 變化大。

反射強：利於轉換力。 對稱：受力均勻圓形，形 狀較穩定，受的壓力不會 使船亂漂。

4

須滿足要可以張開及收 起來，因為如果遇到隕石 等，物體會有危險，須要 收回。

須 滿 足 不 要 導 熱 性 太 好，否則會導熱到機身導 致機身受損。

須滿足能盡量多反射大 部分的光，因為這樣能有 更大的壓力能產生更大 的動力。

須滿足面積愈大且愈接 近完整的圓形愈好，因為 這樣能使產生的動力更 大。

非選擇題答題狀況與評分標準

大考風向球

7 試辦考試自然科第 50 題 學生試寫作答情形

學生 海洋冰 海冰

顏色 答題所根據的理由 顏色 答題所根據的理由

1 藍 沒氣泡 白 有氣泡

2 藍 無氣泡 白 含氣泡

3 藍 不含氣泡 白 含氣泡

4 藍 無氣泡 白 有氣泡

5 藍 氣泡少 白 氣泡多

6 藍 不含氣泡 白 含氣泡

7 藍 深層水高壓形成、厚度大、密度高，僅藍

光不被吸收。 白 表層海水結冰，類似一般的冰塊。

8 藍 因為沒有氣泡而且很大，所以看起來為藍

色。 白 因為含有很多氣泡。

9 藍 因為氣泡較少。 白 因為氣泡較多。

以上筆者討論了幾道試題關於學習表現與學習內容的對照，以及學生作答數據的解讀，期 能提供大考中心未來命題相關的細節，與教學上如何因應調整的建議。須要說明的是，以上從 試題來推斷命題時對應的學習表現與學習內容，不免有先射箭再畫靶之嫌，建議大家持續關注 接下來大考中心公布的試題解析，比較與上述分析的資料，應能較深入理解試題的脈絡與試題 的價值。

總結

8

^{命中率分析}

本次試辦考試試題在「探究與實作試題」比例來到將近20%。如第35題，學生要能從實驗所 得的數據結果作適當的推論；第40～42題，學生要能夠分辨控制變因、操作變因等因素，作出 適當的推論。隨著108課綱的推動，這些題型都將是未來會愈來愈著重的熱點，建議老師們可在 實驗面向的考題引導學生理解並掌握這類題型。

此外，結合生活情境與應用的試題也持續備受重視，如第20題即為結合機場安檢門的題目 設計，評量學生是否能將習得的「法拉第定律」應用在生活情境中。

命中率分析

9

最後，本次比例達25%的非選擇題部分，共8題的試題中，有4題都是要求學生說出其主張觀 點的「理由」，也就是期待學生要能夠具體表達自己的想法與意見。多數老師主張這部分需有 一定的評分標準，否則在評分上相對困難。但不管如何，我們仍可明顯看出這是呼應108課綱下 帶來的考題改革，學生不在只是寫出答案，而要能夠具體表達自己的主張。

10

^{試題大剖析}

本次特刊提供「試辦考試試題趨勢分析」及「解析」供參，係因題目版 權屬大學入學考試中心所有，故試題請至109試辦考試網站取得，以下 為物理科解析。

大考中心網址：http://www.ceec.edu.tw

（此份試卷解題係依據大學考試中心於109 年5 月7 日所公告之答案為主）

說明： 第 1 題至第 36 題，含單選題及多選題，每題 2 分。

18 力學能守恆

出 處： 【龍騰版】物理（全）3-2牛頓三大運動定律、3-3生活中常見的力、6-1能量的 形式

測驗目標： 1a.認識、理解重要的科學名詞和定義

2c.根據文本、數據、式子或圖表等資料作解釋、比較、推論、延伸或歸納 解題觀念： 摩擦力對 B 為阻力、對 A 為助力、摩擦力作功產生熱能、作用力與反作用力、

重力位能的形式。

答 案： BE

解 析： (A)(C)錯、(B)對： B 給A 的摩擦力向右作用，讓 A 加速，故 A 動能增加； A 給 B 的摩擦力向左作用，讓 B 減速，故 B 動能減少。同時摩擦力作功產生熱能，

故兩木塊動能總和逐漸減小。

說明

第壹部分、選擇題（占 18 分）

鄭秀芬／萬芳高中

完整試題

試題大剖析

11

(D)錯：因為作用力與反作用力量值相等，木塊A 施給木塊 B 的摩擦力的量值 恆等於木塊B 施給木塊A 的摩擦力的量值。

(E)對：重力位能U mgh ，過程中木塊A 和木塊 B 的質量和高度均未改變，所 以重力位能維持不變。

19 電與磁的統一

出 處： 【龍騰版】物理（全）2-3基本交互作用、3-2牛頓三大運動定律、4-3電與磁的 統整

測驗目標： 1a.認識、理解重要的科學名詞和定義

1b.認識、理解基本的科學現象、規則、學說、定律 解題觀念： 電與磁的統整、電磁波產生的條件、合力的概念。

答 案： E

解 析： (E)錯：若物體受到不只一個物體的重力作用，數個重力間可能達靜力平衡，即 重力的總和為零。

20 電磁感應

出 處： 【龍騰版】物理（全）4-2電磁感應

測驗目標： 3b.根據科學定律、模型，解釋日常生活現象或科學探究情境 解題觀念： 應電流抵抗外界的磁場變化。

答 案： C

解 析： 進入安檢門的金屬會產生應電流，而此電流會使探測器中亦出現應電流，按冷 次定律，應電流和導體的電流反向。

【爭議】：按題文，金屬和線圈2的應電流應該來自線圈1的磁場變化，所以和 線圈1電流反向。而其在線圈1和線圈2所造成的應電流應該和金屬電流反向，

故和I1同向、和I2反向，以此推論之答案為(D)。此題詢問的是應電流反饋回來 的應電流，是電感的問題，應該超過課綱討論範圍。

21 都卜勒效應

出 處： 【龍騰版】物理（全）4-5都卜勒效應

測驗目標： 1b.認識、理解基本的科學現象、規則、學說、定律

2c.根據文本、數據、式子或圖表等資料作解釋、比較、推論、延伸或歸納 解題觀念： 依都卜勒效應，聲源與觀察者相對靠近時，觀測的頻率會升高；相對遠離時，

觀測的頻率會降低。

答 案： ADE

12

^{試題大剖析}

解 析：

如圖分析可知，設丙在車上，和車無相對靠近遠離，所以所聽到的頻率不變，

為曲線Z 。在火車靠近過程中，甲所觀察到車沿視線方向的速率比乙大，故甲 為頻率較大的曲線X ，乙則為為曲線Y 。

22 能量的形式

出 處： 【龍騰版】物理（全）6-1能量的形式 測驗目標： 1a.認識、理解重要的科學名詞和定義

1b.認識、理解基本的科學現象、規則、學說、定律 解題觀念： 了解各項加熱裝置的運作原理。

答 案： C

解 析： 微波爐是因為微波爐電磁場使水分子轉動摩擦因而產生熱，非透過溫度差異引 起能量轉移。

23 物質波

出 處： 【龍騰版】物理（全）5-3物質的波動性

測驗目標： 1b.認識、理解基本的科學現象、規則、學說、定律

解題觀念： 透過單狹縫實驗可觀測電子的波動性、物質波為一種機率波。

答 案： BE

解 析： 電子的物質波為一種機率波，顯示電子在各處出現的機率，故電子可能出現在 屏幕上的任一處。當足夠多的電子在屏幕上分布，就會形成類似楊氏雙狹縫干 涉的亮暗條紋。

24 電磁力

出 處： 【龍騰版】物理（全）2-3 基本交互作用

測驗目標： 3b.根據科學定律、模型，解釋日常生活現象或科學探究情境 4b.針對日常生活現象或科學探究情境，發現問題的因果關係 解題觀念： 閃電的成因、避雷針設計原理、閱讀文本並理解其意。

答 案： CD

解 析： (A)錯：若有避雷針，則會將閃電直接導引至地底，不會毀損房屋。

(B)錯、(C)對：根據題文，暴雷擊中是雲端與地面正負電荷中和的過程。

【爭議】：題文第一句「遭暴雷擊中」，就應該已經發生正負電中和，後續 的閃光是電流在屋中竄流的過程，故(B)(C)兩選項應該無法判定孰是孰非。

試題大剖析

13

(D)對：由文中「而在一個木架上……完好無損」可知。

(E)錯：物理就是人類洞徹真理的成果累積，關於閃電的成因與避損之道均被人 類弄清。

33 光的干涉

出 處： 【龍騰版】物理（全）4-4光與電磁波

測驗目標： 4d.根據資料或科學探究情境，進行科學性分析（包含：觀察、分類、關係或結 論）

解題觀念： 惠更斯原理、光的干涉原理。

答 案： BE

解 析： (A)錯：按題意，干涉現象和肌原纖維橫截面寬度有關，和肌小節長度無關。

(B)對、(C)(D)錯：按光干涉原理，建設性干涉位置會決定偏向角度，而建設 性干涉位置和 及^d有關。

(E)對：依惠更斯原理，各小波源為點波源，故尺寸大小遠小於入射光的波長。

34 光的干涉

出 處： 【龍騰版】物理（全）4-4光與電磁波

測驗目標： 4d.根據資料或科學探究情境，進行科學性分析（包含：觀察、分類、關係或結論）

解題觀念： 光的反射原理、光的折射原理、光的干涉原理。

答 案： AB

解 析： (A)對：如圖比對後可知，界面即發生在肌小節的A 帶與 I 帶，所以必須確定其 長度。

(B)對、(C)錯：由圖可知，界面和 Z 盤大致平行。

(D)錯：由光的干涉原理可知，波程差決定疊加後是否增強，故和各層厚度有關。

(E)錯：由光的折射原理，入射角會影響折射角，影響光的波程差，故和 有關。

14

^{試題大剖析}

說明： 本部分共有 6 題組，每一子題配分標於題末。限在標示題號作答區內作答。非選擇題請由左而 右橫式書寫，作答時必須寫出計算過程或理由，否則將酌予扣分。

43 光的粒子性

出 處： 【龍騰版】物理（全）5-2光的粒子性

測驗目標： 2c.根據文本、數據、式子或圖表等資料作解釋、比較、推論、延伸或歸納 3b.根據科學定律、模型，解釋日常生活現象或科學探究情境

解題觀念： 單一光子的能量 hc E hf^{ }  ^。 答 案： B

解 析： 由題所述 W

F c ，設光子總數為N ，則

功率 E Nhf N hc W^t^ t ^t^ 

W N h F c t 

   



 每秒光子數目



⁶

 

⁹



20 34

1 0 10 540 10

8 2 10 6 6 10

N F .

t h . .

 ^{ }



  

   

  （個/秒）。

44 牛頓三大運動定律

出 處： 【龍騰版】物理（全）3-2牛頓三大運動定律

測驗目標： 2c.根據文本、數據、式子或圖表等資料作解釋、比較、推論、延伸或歸納 3b.根據科學定律、模型，解釋日常生活現象或科學探究情境

解題觀念： 計算合力時，同向的力量應相加。

答 案： D

解 析： 按題文「推導出電磁波入射到表面或由表面反射時，對該表面施加的力F 」，

可知

 



  



F W c F rW

c

入射光 ，方向向下 反射光 ，方向向下

 合力 1 W F F r

 c

    ，方向向下。

45 能量

出 處： 【龍騰版】物理（全）3-2牛頓三大運動定律、4-4光與電磁波、6-1能量的形式 測驗目標： 4d.根據資料或科學探究情境，進行科學性分析（包含：觀察、分類、關係或結論）

5b.根據事實或資料，綜合科學知識，提出評析或思辨 解題觀念： 綜合力學、熱學、光學的學科基礎知識。

答 案： 詳見解析

第貳部分、混合題（占 20 分）

試題大剖析

15

解 析： 以下非大考中心公告之答案，僅供參考。

類別 須滿足的條件 理由

力學性質 無彈性 帆受力後不產生形變，能將能量確實變成動能前進。

熱學性質 耐高溫 帆在太陽輻射作用下不易損壞。

光學性質 不易吸收輻射 帆受反射光的功率愈大，則受力會愈大。

形狀 形狀須對稱 避免帆受力不均而不易控制方向。

49 發現問題、蒐集資訊 出 處： 探究與實作

測驗目標： 1d.認識、理解學科間共通的原理

2a.理解文本、數據、式子或圖表等資料的意義 解題觀念： 可見光波長的長短順序、水壓力的成因。

答 案： BCE

解 析： (A)錯、(B)對：按題文內容「波長愈長的可見光，愈容易被冰吸收」，因為可 見光波長為：紅＞橙＞黃＞綠＞藍＞靛＞紫，所以選項中，藍光在冰中的吸 收長度最長。

(C)對、(D)錯：按水壓力P h （深度）d（密度），故愈深處壓力愈大。

(E)對、(F)錯：按題文內容「海洋冰……鹽度也比一般海水低了2～3個數量級」、

「海冰……鹽度約為一般海水的1/3」可知。

50 發現問題、蒐集資訊 出 處： 探究與實作

測驗目標： 1d.認識、理解學科間共通的原理 5a.根據事實或資料，進行表達與說明 解題觀念： 閱讀文本，理解其文意。

答 案： 詳見解析

解 析：按題文「不含氣泡的純冰……會呈藍色；但內部含有氣泡的冰……會帶有白色」，

故：（以下非大考中心公告之答案，僅供參考。）

顏色 答案所根據的理由

海洋冰 白色

藍色

由題文，海洋冰不含氣泡，不含氣泡的冰會呈藍色

海冰 白色

藍色

由題文，海冰含有氣泡，且厚度僅約1 公尺，故因為體積不大且含氣泡 的冰會呈白色

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^{試題大剖析}

51 科學方法

出 處： 【龍騰版】物理（全）1-2科學方法

測驗目標： 5b.根據事實或資料，綜合科學知識，提出評析或思辨 解題觀念： 培養從長題幹的文章中找出答案的能力。

答 案： BC

解 析： (A)錯：本選項的研究與假設結論無關，假設結論是冰山呈綠色的原因，與色 光在海水的合成原理無關。

(B)對：題幹中有提到「未定量分析CDOM的含量」。

(C)對：未證實是否含有其他黃色物質。

(D)錯：由題幹知：藍色的冰加入足夠的黃色微粒後，可呈現綠色。

(E)錯：此選項與研究與假設結論無關。

52 科學方法

出 處： 【龍騰版】物理（全）1-2科學方法

測驗目標： 4d.根據資料或科學探究情境，進行科學性分析（包含：觀察、分類、關係或結 論）

解題觀念： 理解科學方法的脈絡與程序。

答 案： 詳見解析

解 析： 以下非大考中心公告之答案，僅供參考。

(1)各種黃色微粒其物質的成分與含量多寡是決定海洋冰冰山為綠色的原因，由 題幹敘述可知，至少要對「黃色的CDOM」和「黃色的氧化鐵微粒」這兩種 成分進行定量的測量。

(2)由測量結果可得CDOM和氧化鐵相對大小含量關係，若氧化鐵相對含量遠大 於CDOM，則新假說獲得實驗支持。

註 更嚴謹的作法，應將綠色冰山作定性的成分分析，找出所有黃色物質後，再 針對這些黃色物質作定量的含量關係，方能確認冰山呈現樣態的主要原因。