高中優質化輔助方案
第二期程
提報學校：明道高級中學 提報日期：102年4月25日
期中成果報告暨學校經營計畫書
修訂日期：102年8月30日
目 錄
第一部份：第二期程期中成果報告暨第二年學校經營計畫書
壹、明道中學優質化發展目標...1
貳、第二期程第一年實施成果檢討...3
參、子計畫主要具體作為………16
一、優質化子計畫目標………..16
二、社群建構與運作………..26
三、經費與資源配置說明………...…...27
肆、自主管理績效檢核... 29
伍、校際經驗交流... 33
圖 次
圖 1-1 學校主軸與第二期程優質化發展目標關係圖……… 2
圖 2-1 子計畫經資門比例分配直條圖……… 14
圖 2-2 子計畫經費比例圖……… 14
圖 2-3 自主管理協作平台概念圖……… 15
圖 3-1 子計畫目標概念圖……… 16
圖 3-2 第二期程子計畫關係圖……… 18
圖 3-3 「科學教育活化」子計畫社群運作示意圖……… 27
圖 4-1 自主管理檢核機制圖……… 29
圖 4-2 自主管理檢核流程與應用文件對應圖……… 31
圖 5-1 主題式夥伴學習社群交流概念圖……… 33
圖 5-2 校際交流縱橫向概念圖……… 34
表 次
表 2-1 優質化第二期程 101 年度經費比例分析表………. 15表 3-1 四項子計畫名稱表……… 16
表 3-2 第二期程 102 學年度經費總額配置表……… 28
表 4-1 本校優質化自主管理評核指標………. 30
表 5-1 校際交流辦理時程表………. 34
台中市明道高級中學高中優質化輔助方案 第二期程期中報告暨第二年續辦學校經營計畫書
壹、 明道中學優質化發展目標
明道中學自創校以來，教學與行政團 隊始終相互勉勵攜手並進，以「全人教育」
為共同願景，建立人才、人格、人文的教 育環境，進而發展出學校辦學「六大主 軸」。在第一期程中，本校正是以強化六 大主軸：「品格教育、扎根固本、人文素 養、社會關懷、文化創意、國際視野」為 發展方向，藉此營造多元、豐富、適性的 學園，讓學生在完整、開放而前瞻的學習 情境中，獲得豐饒養分，學會發現自己、
成就自己。
透過優質化第一期程之奠基，明道中學以精益求精的「學習型校園」
自我期許與定位，將透過各科教學研究會所建構出多向度的教師專業學習 社群（professional learning community）發展出具有前瞻性的學習策略，
並持續堅持多元、豐富、適性的教育目標，讓學生在中學教育中，有更寬 闊的學習選擇與成長空間，並繼續將創新、前瞻精神融入教學，讓學生學 習提升與教師專業成長能相輔相成，帶領師生發現教育新藍海。
在第二期程優質化目標中，本校持續以「六大主軸」為基礎，具體聚 焦於「科學教育」、「國際教育」、「環境教育」、「閱讀寫作」四大面向。期 盼能透過優質化第二期程全面性的為明道中學的學子提升「面對未來所應 具備的能力」，在學校除了分數還有更重要的事，使他們在面對時勢種種變 革時，能具備足夠的思維、智識、態度及技能。以下先簡要論述第二期程 優質化四大向度的意義：
一、推廣科學教育：科學教育源自本校「六大主軸」之「扎根固本」精神，
其目的希望讓學子「學會學習、學會思考」，以整合型的科學教育推動計畫 去串連統整，將科普推廣與科學課程發展等精神融合，引領學子善用多元 化知識來源，於生活中能探究科技知識，以具備科學之思想、精神與技能。
二、發展國際教育：國際教育源自本校「六大主軸」之「國際視野」精神。
明道深耕國際交流多年，始終以世界地球村一份子自我期許，將持續發展
兼具深度與廣度、既能向下扎根又能對外延展的教育交流模式，建立「對 話的、參與的、實踐的」國際教育特色。
三、落實環境教育：環境教育自本校「六大主軸」之「品格教育」、「社 會關懷」延展而來。全球環境變遷已成為人類所面臨之最大挑戰，「環境 教育」不僅是全球關注的普世價值，也成為世界公民必備之通識素養，是 國際須共負之責任。明道扎根環境教育，為學子建立「人與環境」互動時 之所應具備的知識與涵養。
四、閱讀寫作提升：閱讀寫作為本校「六大主軸」之「人文素養」、「文化 創意」之具體延展，閱讀寫作是學習任何學習的基礎能力，應持續深耕引 導，方能有助於提升各學科學習效能，第二期程歸納為「閱讀成長」與「寫 作成長」兩大方向來具體推動之。
本校所暢揚之教育氛圍由下面的句子可以代表：「Everything is
curriculum，Curriculum is everything!」（一切都是課程，課程即是一切），
一花一草皆是課程設計的題材，藉此潛移默化，培養出勇於探索未知、懂 得尊重自然，具國際觀並對生命與社會充滿熱情的青年。
明道建立「以學生學習為中心」為基礎概念，將全球視野、環境教育、
科學教育等重要主題帶入課程，並藉由行政、教學 E 化融入提供效能，強 調在全球化與資訊時代中的「整合能力」；並運用教師、行政等團隊協同合 作，將整個校園打造為提供「多元選擇」的大舞台，兼顧智識及多元活動，
實現給予孩子多元智慧的學習平台與全方位的潛能開發，進一步成為有國 際競爭力的世界公民。
圖 1-1 學校主軸與第二期程優質化發展目標關係圖
貳、第二期程第一年實施成果檢討
第二期程優質化以學生學習為中心，發展科學教育、環境教育、閱讀寫 作國際教育之特色課程活動，並且妥善運用資源，讓優質化執行成效能達到 預期效益。另外針對扶助弱勢、英文教學等部訂重點工作則以學校自籌部分 運作，在學校規劃與輔助方案執行之下，更能符應十二年國教基本精神。
本校為落實部定之「教師專業成長評鑑方案」，今年度取得初階人員認證 人數為 84 人，第二梯次有 52 人正積極參與初階研習，教師認同使高中優質 化第二期程執行相得益彰，優質化執行模式融入教師專業社群與專業成長評 鑑之精神相輔相成，教師群為解決學校教育實務問題組成 PLC，為優質化之 推行基礎，並藉由校內自主管理會議促使 PLC 執行經驗的橫向交流。
一、子計畫執行成果良好，執行效益符合預期
各子計畫具體作為與目標明確，自主管理部分在多重檢核模式下，執行 效益良好，符合預期目標，計畫執行後回收問卷進行成效分析，，以下將會 議聚焦的改進重點呈現，分子計畫說明執行成果與自我檢討部分。
（一） 子計畫 A—科學教育活化 具
體 作 為
以下分三大主題陳述，對第一年執行成果與檢討改善情形做一說明：
科學特色課程發展
1.教學策略之研討—新興科技融入教學
資訊進步時代也帶動了教學媒體的提升，本來對於科技產品應用較有 興趣的教師組成社群，對於智慧型與手機平版電腦等硬體是否能與學科教 學結合，研究探討實際可行的應用方式。歷經幾次研討會辦理與鼓勵號召 下，社群人數由 5 位提升為 10 人且為跨科組合，這樣也讓研發的教材與 經驗分享更加多元創新。
各科教師在iPad app 應用上可以互相見習，並在討論時互相腦力激 盪，形成更具創意的應用，而後積極於各學科推廣研討成果，鼓勵同仁可 以開發更創新、有效果的科技教學模式，提升教師資訊素養，於感受問卷 中教師多呈現正向想法與樂於嘗試之意見（90%）。
Visible body 於生物教學應用 QR-code 於植物雲端導覽之應用
第一年量化成果執行科技融入教學研究會議11 小時，學科推廣 3 場 次（地科、地理、生物科），校際交流會議 2 場次，與預定達成率相符。
2.科學課程行動研究—實用融入於高級部選修課程
本校特色課程在發展學校本位特色，以生活化、活動化、活絡化為理 念，第一年計畫中課程發展採行動研究方式進行（如下圖），歷程中教師 群充分交換意見，並進行課程試施行與資料收集，再進行檢討修正，至教 材內容適當穩定後進行特色教材編寫建檔。特色課程發展為三年期程，目 前完成教材共計20 節次（達成率 100%），包含「趣味數學」6 小時、「電 影中的物理」8 小時、「烹飪化學」6 小時，教師群於問卷中回饋中提到對 課程發展感到有熱情與動力，並樂於與團隊教學相長，確實發揚了教師專 業學習社群的精神也達到具體效益。
科普活動推廣
經主管會議討論定案正式成立「明道科學教育中心」，由跨學科教師 6 人組成社群，建立科學教育的發展共識，包括以下四點：(1)科普課程活 動規劃與推廣；(2)科教菁英團隊指導與培訓；(3)科學教育聯盟整合與連 結；(4)科學設備之規劃與整合。
第一期程中學生組成之「科教菁英志工」成軍，在第二期程將組織更 名為「科學教育菁英團隊」，扮演重要的科普推動要角，團隊理念是在實 作與演示中獲得科學的學習，目前成員再增加至122 人，團隊於大會中正 式建立起組織章程與任務分工，未來期望能有更具規模性的發展。
科教中心教師群規劃培訓課程，輔助提升科教菁英團隊之科學知識與 技能，於101 年 9 月辦理「初階訓練—科學解說培訓工作坊」，共計13 小 時，學生問卷回饋表示課程能夠符合預期目標，確實增長科學解說技能，
有甚高的滿意度（98%），並給予課程意見有利改善培訓內涵。
科教菁英團隊於101 年 11 月執行「科學體驗營隊」6 梯次 420 人次，
帶領國小五年級學童進行3 堂自行開發科普實作課程，問卷回饋呈現參與 者對課程滿意度高（94%），也認同科教菁英團隊之素質與專業，對本校 團員也有莫大的鼓舞作用並產生高度認同感，對未來發展更有期待。
科教中心運用半年時間籌備帶狀科普系列活動，於102 年 4~5 月期間 執行「2013 科技月」，前期改善建議有提出採「特色週」方式規劃，找出 科學主軸設計活動，本次主題包括：無動力飛行器、神經醫學、猛禽生態、
特色課程行動研究發展歷程
學科能力競試、天文觀測、LED 微電腦控制，共計 8 週次 40 個活動。因 正值執行期間成果未能整理完畢，相關資訊請見2013 明道科技月網站。
＊網址：http://www.mingdao.edu.tw/acaaff/science/technology2013/
科教菁英團隊增能研習 科教菁英團隊執行科學營隊課程 執
行 檢 討 與 改 善 方 案
計畫內容方面
特色課程發展是本計畫重要的一環，預設實際應用於高中選修課程 中，大部分的特色課程皆順利執行，惟「趣味數學」特色課程在上學期遭 遇到選修人數不足無法開課之窘境，這讓發展團隊無法試施行課程僅能做 教材開發，改善問題的方式可先與高中部、綜高部協商，修正開課人數並 做課程宣導，讓課程順利執行。
社群運作方面
執行期間學科教師發生職務異動，新成員需要花多些心思瞭解優質化
自主管理模式，計畫執行需要磨合時間。為了能夠盡快輔助新進計畫執行 者進入狀況，往後在自主管理會議中會備齊完整資料，並做計畫執行說 明，安排有經驗執行者擔任合作角色，可有效促使教師社群成員之融合。
校 際 交 流
101.9「新興科技融入課程校際交流研討會」(彰化師大科教中心)
彰師大科教中心敬邀IIT 教授 Dr.Lederman 團隊前來，指導有關 iPad、
livescribe pen 等新興科技於教學、視導、研究方面的應用，本校團隊 3 員 參與研討會，針對app 的教學應用上學習良多，並將經驗分享於校內同仁。
101.10 「優質化執行成果校際交流會議」（明道中學）
校際交流主題為「科技融入教學」＆「生態校園」，共有79 所學校老 師參加。會議介紹本校開發之植物自學導覽系統與廚餘堆肥操作模式，許 多老師對本校環保作為效率高大感讚嘆，並交換各校意見以利後續改進。
102.05 高中優質化「科學教育國際交流視訊會議」（明道中學）
本校科教中協請 IIT 教授指導相關科技融入教學議題，議定於 5 月辦 理雙方科學教師團隊在「科學教育」與「科技教學」兩主題的國際交流，
本校團隊也將利用機會成果呈現，並請專家給予指導建議。
（二）子計畫 B—環境教育融合 具
體 作 為
生態校園之建置
本校致力推動各項校園環保實務，辦理環境保護相關研習及活動，營 造多元生態校園環境，提升師生對環境保護的認同。設施上改善校園植物 解說牌標示，並發展「植物雲端自學系統」，初步完成校內植物20 種中 英文介紹網頁界面，並著手進行iPad2 植物自學課程規劃與試施行，共計 有800 位中部國小學生受益。本計畫的發展有校內外教師社群與校內學生 共同參與，期望能藉由此系統發展推廣至全校與社區。
iPad2 綠野仙蹤課程執行 教師指導學生植物辨識解說
地理環境生態實察
教育部課綱將「地理實察」主題列在高一下與高二下的課程，讓學生 了解並活用所學的理論知識，以及培養學生鄉土情懷，建立觀察生活周遭 各項事物的能力。本次主題以「土石流」為主軸，將時間安排於寒輔期間，
行前教師進行雲林古坑路勘與研討規劃，歷程中意見交流也讓教師專業有 所成長。活動參與學生共 287 位，針對水土保持、土石流防治、咖啡產業 蒐集資料，延伸在寒假撰寫小論文，開學後繳交並進行班級競賽。
本校環境教育配合季節規畫合適的推廣主題，參與者多為正向回饋 (98%)，激發參與師生對環境教育之重視。綜合整理於下表呈現相關說明：
時間 環教推廣主題 內容說明 人數
101.12 生物多樣性人 才培育計畫—
天行者奧秘
辦理鳥類生理、生態及台灣鳥類多 樣性課程，並搭配大雪山鳥類觀察 研究與實地解說活動。
43 人
102.01 土石流研究—
雲林古坑地理 實察
主題以「土石流」為主軸，地點選 定於雲林縣古坑鄉，綜合當地特殊 地景與產業進行專題研究實察
42 人
102.01 綠野仙蹤—自
然觀察課程 應用iPad2 連結雲端植物自學系 統，設計植物闖關學習單，激發學 生自然觀察與資料搜尋整合能力。
800 人
102.03 鷹揚八卦—八 卦山生態地理 實察
結合生物科、地理科、野鳥學會師 資，以八卦山地形地質、灰面鵟鷹 猛禽生態為主題，當日過境猛禽觀 察約百餘隻，讓學生有深刻體驗！
45 人
102.04 紫斑蝶生態保 育志工培訓研 習
培訓學生蝴蝶專業知識技能，可在 校內從事標放紀錄之工作，目前已 順利完成培訓與認證。
42 人
土石流研究—雲林古坑地理實察 鷹揚八卦—八卦山生態地理實察
生物多樣性—天行者奧秘研習 紫斑蝶生態保育志工培訓研習
綠色觀光特色課程發展
本計畫目標是將明道優良的學習環境、生態校園建立導覽路線，並舉 辦不同的課外及戶外活動，吸引學生的學習興趣。首先需要提升執行計畫 師生的專業素養，參與教師社群尋求業界專家指導，課程應用上可以互相 見習，並鼓勵同仁開創新教學模式，提升教師資訊融入教學素養。
本計畫以培訓專業綠色觀光導覽人才為目標，目前有30 位進行培 訓，共辦理校外教師研習6 小時，演講場次 18 小時（達成率 100%）。由 專家指導關於自然與人文環境導覽之解說方式，培訓完成後將與子計畫其 他生態地理實察等活動結合，發揮更大效益。
導覽儀態話術教學 綠色觀光研習 生態導覽實務
執 行 檢 討 與 改 善 方 案
計畫內容方面
「綠野仙蹤」課程施行後，發現硬體支援度仍然不足，無線基地台功 率有限，操作場域仍有訊號死角，資料傳輸不順暢影響學習效果。改善方 案協請資訊組強化戶外場域的無線網路訊號，找尋適合熱點再行測試。
地理實察在學生問卷反映對於土石流及水土保持的了解幫助極大，認 為該課程可以延續推廣(92%)。部分同學反應路線太陡，隊伍路線拖太長，
導致部分同學無法聽到教師解說。改善方案可以事先在教室做行程的介 紹，返校後也要預留讓學生提問，並且同步加強實察手冊的內容。
社群運作方面
每年執行地理實察的教師以高二老師為主，整合全科教師投入，社群 狀況運作良好。手冊編寫今年的年級召集老師以重點式的講義為主，一人 負責。建議明年可以將過往二年的資料加以彙整成冊，會更加完備。
綠色觀光課程加入校園人文、生態之導覽訓練，因對於植物專業知識 不足，可結合環保組、生物科 PLC 圑隊協助，規劃合適培訓課程，針對 校園生物進行指導，也落實PLC 橫向連結的合作理念。
校 際 交 流
101.09 「環境教育人員認證研習—校園環教實務參訪」（明道中學）
國家教育研究院培訓環境教育人員之24 小時研習，挑選本校為環境 教育示範參訪學校，來自各校共計參與79 人，藉此機會交流分享校園環 保與生態教育的實務，實地參觀風力發電機、蝴蝶園等生態校園環境。
101.10 社區發展協會環境教育推廣（明道中學鄰近社區）
以校園為環保教育發展之基地，推展至鄰近社區，如九德社區、仁德 社區、楓樹社區等，普及民眾環保概念及行動意願，並可收敦親睦鄰之效。
校園環教實務參訪 社區環境教育推廣 環教校際推廣講座
（二） 子計畫 C—閱讀寫作成長 具
體 作 為
本計畫執行社群共有三個團隊，執行成員約25 人，以下以科別為單 位，針對執行成果與自主管理檢討改善情形逐一說明：
國文科執行社群
1.持續落實 PLC 運作，並成立 PISA 教學 PLC
在第二期程持續運作專業學習社群，請老師公開分享其教學專業經驗 與技巧外，並交流教學經驗，社群成員受益良多。為提生學生閱讀素養，
新成立「PISA 閱讀素養」之 PLC，聘請大學教授蒞校開設專題講座，與 國文教師分享PISA 閱讀素養的相關專業知識與技能。
2.閱讀明道文藝徵文活動之持續推動與執行
此活動在前一期程已累積豐富的執行經驗，在開學前就已透過PLC 討論該學期3 次徵文題目命題方向與比賽時間，鼓勵老師結合作文教學活 動，並鼓勵學生踴躍投稿，得獎者也可以得到相對的獎勵，提升了同學們 參加徵文比賽的興趣。除參加人數逐年成長，參賽作品素質更是明顯提升。
3.全國性文藝營與文學獎執行成果
各部別持續推動每週佳文閱讀課程，設計多元閱讀主題，剪輯相關佳 文提供學生閱讀的素材，並擴展閱讀的廣度與深度，成效良好。順利完成 全國高中生暑期文藝營活動，提供約140 位高中學生 3 天 2 夜的文藝講座 及學習活動。原全國學生文學獎，自2013 年起改為全球華文學生文學獎，
擴大增稿的對象與範圍，同時取消大專學生組，增加高中極短篇及國中散 文組，活動正在進行中。＊網址：http://www.mingdao.edu.tw/culart/
明道文藝徵文頒獎 明道全球華文學生文學獎 公民科執行社群
公民與社會學科在優質化目的為促進生活與學習的聯結思考與開拓 視野，以閱讀來引領學生進入社會科學領域。透過書籍的選讀及新聞時事 之閱聽反思社會現象。除了建構文學素養外，亦思考社會人文關懷，進而 理解服務學習的重要性，並透過行動表達對社會之關懷。
民主社會有賴公民素養的型塑，兩學期的活動設計則是漸進式涵育高 一學生公民素養的基礎，高一上學期透過閱讀活動「閱來閱有趣」競賽，
選讀和公民與社會課程有關之書籍，以集體閱讀及分享完成讀書報告。上 學期學生透過閱讀情境思考抽象社會科學觀點，下學期則藉由舉行「新聞 趴趴GO」競賽活動，進入具象的公共議題分析和討論。以蒐集時事新聞
理解目前政策議題，透過政策剖析詮釋高中生對公共資源分配的觀點，並 嘗試提出政策建議。
在活動中皆以小組的模式完成報告，潛在的也學習每個成員在撰寫的 內容有價值衝突時，要如何抉擇整合組員觀點，這考驗各小組的團隊合作 的能力，也從中體認唯有理性溝通才能達到合作的成效，由學生問卷中表 示計畫執行能達成預期之效果（84%）。
商管學群執行社群
1.以故事行銷為教師專業社群的研習主軸
教師社群以企業參訪進行教學經驗分享，邀約社區業界以主題式講座 研習影像閱讀，並且邀請鄰近大學學界專家講座共6 場次，將新科技以實 際行動方案融入學生學習課程，將故事行銷融入教學課程及專題製作學 習，。教師社群成員相互分享以閱讀方式來提升教學成效，以豐富的教學 課程內容及生活經驗,這也是難得以商管領域的角度，去增加用閱讀來增 加專題製作課程的廣度及深度。
2.以時事閱讀及創新科技教學融入專題製作
在商管領域中專題製作發表與競賽，以閱讀寫作為主軸使專題小論文 更加出色，學生能將時事與業界研討結合，在102 年 1 月發表綜三專題製 作成果，並由鄰近大學教授指導及評審專題。
102 年 3 月於建國科技大學綜二學生利用多媒體課程與行銷專業知 識，以此創新意念與智慧生活結合，形成最動人的故事製作出行銷我校之 APP。以口頭簡報及表演方式呈現，獲得多方的肯定，並榮獲前三名佳績。
執 行
國文科執行部分
閱讀徵文活動常受到定期月考干擾，影響學生投稿意願及稿件的品 1.人權的內涵
2.倫理的價值 3.公共的利益
1.媒體識讀 2.剖析公共議題 3.關心公共事務
建構
現代公民審議民主之素養 進階思考
閱來閱有趣 1.書籍選讀 2.小組閱讀 3.延伸議題 4.分析觀點
思反
新聞趴趴 GO 1.時事報導 2.政策討論 3.政策建議
養培
檢 討 與 改 善 方 案
質。後來請校方提早提供該學期的行事曆供參考，在規劃徵稿活動時避開 月、期考，以及重大活動，以提高稿件的投稿率及品質。
公民科執行部分
公民科執行困難在於高一學生沒有足夠小組報告經驗，撰寫團體報告 較無法掌握，小組討論在時間配置上整合困難，造成匆促完成報告的情況。
經自主管理會議討論改善方案，報告指引內容必須更具體明確，每項 說明皆附註實例說明，運用得獎作品集成為各小組參考範本。教師對小組 進行1-2 次會議，協助學生分工與時間的配置，確保應有的前置作業，此 師生會議亦有督促小組按時程完成應有的內容，避免草率完成報告。
商管學群執行部分
以科技商務 APP 結合專題方式是創新也是摸索，除了技術方式突破 之外，並要以動人的方式行銷也是一項考驗，製作 APP 行銷內容後，還 要結合小組成員以簡報方式呈現，也考驗教師的教學與業界結合。建議與 資訊組與綜高科技群專業教師討論可協助指導之部分。
校 際 交 流
101.11.28 教學卓越校際交流會議 (新竹教育大學)
國文科團隊以閱讀、寫作課程多年成果彙整，參加 2012 年教師教學 卓越獎評選活動榮獲銀質獎的殊榮，並受邀分享教學活動內容與教材教 法，與來自北部各縣市的教師伙伴交換教學心得，得到熱烈的反應與迴響。
101.12.11 全國高中職專題製作成果分享發表（彰化師大）
商管群以閱讀與寫作為專題核心，指導學生榮獲2012 第 7 屆全國高 中職論文獎多媒體組第1 名，以網頁設計方式融合故事行銷將彰化社頭襪 子觀光工廠推廣，學生以口頭簡報方式彰師大分享發表，與全國高中職分 享專題製作成果，獲得熱烈迴響，與為地方傳統產業盡一分力量。
（四）子計畫 D—國際視野展望 具
體 作 為
1. 發展全校師生國際視野，建置國際教育交流平台，分享走動學習成果。
(1)擬定國際教育交流平台定位及形式
計畫啟動後分別於08/27、11/09 、11/12 召開優質化子計畫 PLC 會議，
決議下列交流平台，以利經驗推廣與分享。
A.建置國際教育交流專屬網頁及雲端系統
B.規明道文藝教育旅行專欄，供師生發表並進行成果彙整。
C.世界之窗：國際教育論壇【我見。我聞。我思。】
(2)國際教育交流平台說明及運作成果
A.國際教育交流平台網站
保存並展示歷屆國際教育旅行成果，建 立學校與家長間最新訊息傳遞機制。
B.校內國際教育協作平台
採共筆方式，國際教育相關之行政人 員皆有管理與新增資料的權限。協作 平台涵蓋各國際教育旅行團的檔案，
例如行前計畫書、行前培訓課程和活 動手冊電子檔，以及經費補助申請管 道、國際教育相關表單、文件和網站。
C.國際教育旅行官網
國際教育活動啟動後，透過官網匯集 活動前、中、後相關學習資源及活動 資訊，提供學生、老師、家長、交流 雙方及來賓一個雲端學習平台。
2.辦理各項國際交流活動，以學生為中心，培養世界公民素養 (1)活動類型
A.壯遊，延展孩子的生命版圖──主題性的國際教育旅行 B.為共同的地球村發聲──國際公共的議題的對話與參與 C.國際志工，向世界服務學習──以關懷為向度的國際交流 D.閱讀台灣，華文發光─華語文地區學子的「在地」文化體驗
(2)101 學年度國際教育活動總表及實施後回饋分析(舉例說明之)
3.推動國際教育相關活動及課程，落實資源整合與分享
策畫並推動廣達文教基金會《廣達游於藝》畢卡索巡迴展，具體成效為：
(1)善用企業資源，給學生揮發揮舞台
讓中學生透過游於藝的系列活動，接觸當代舉世聞名或人類文明發展 歷程中具有劃時代甚至跨時空意義的作品，一則浸淫於大師風采，涵養文 化內涵，一則引領中學生提高眼界，做一個具有國際觀的世界公民。結合 校內致力推廣普羅藝術涵養的團隊，以校園為藝術教育基地，讓游於藝的 藝術人文教育由點而面，激發更大的能量。組織培訓展場解說學生 200 人，激發學生閱讀表達、邏輯思考、人際溝通、團隊合作、解決問題的能 力及創造力。
(2)融入各領域課程，整合規劃教學配套
結合藝術人文、社會、語文、綜合活動及輔導(生命教育)等領域教師 專業知能，規劃適才適性之協同教學課程及活動，從歷史的縱向時間到地理 的橫向空間，強化學生人文素養及國際觀，進行跨領域學習。設置廣達《游 於藝》blog，就各個活動向度規畫訊息流通區、文獻資料閱讀區、創作發表 區及意見交流、專題討論區等。
(3)資源分享，成為中區國際教育基地
廣邀中部地區中小學生約20000 人次參與，建置活動專屬網頁，提供 參訪學校教學資源及學習單，並由培訓之學生志工與同仁解說導覽。
4.藉由參與者的多元表達，提升國際教育的效益及效能 (1) 舉辦世界之窗活動：
定期舉行國際教育論壇，邀請邀請參 與過學校主辦之國際教育旅行/國際志工服 務的同學擔任講師，以【我見。我聞。我 思。】為標的，分享國際教育旅行經典議 題、見聞，以及接觸不同文化後的深刻感 觸，藉此讓即使沒參加過的同學也能透過 他們的雙眼看見外面的世界。
(2)明道文藝教育旅行專欄：用藉由圖文表達架構更具深度的旅行見聞。
5.以厚實人文教育基礎，建構獨步全球的中學生華語文閱讀與寫作平台 (1)全球華文學生文學獎：以有三十年歷史的全國學生文學獎為基礎，向
下紮根， 鼓勵中學生創作，擴大視野，邀請全球華文子弟參與。
(2)全球華文學生共筆計畫：以明道文藝為平台，邀全球華文學生就一個 主題書寫各自觀點，本次共計35 所大陸、星馬、台灣中學參與。
執 行 檢 討 與 改 善 方 案
計畫內容方面
子計畫著重於國際教育實務的推動及觀點分享，本階段先就全校國際教 育相關活動的組織分工及運作模式著手，藉由 PLC 的團隊力量協助各單 位確立國際教育推動方向與規劃原則，同時強調課程融入，嚴格要求提升 學習品質，加強學生跨文化比較的思辨力並培養學生國際公民素養。下一 階段將本著現階段執行經驗，擴大國際教育範疇，特別是掌握國際議題及 全球趨勢。因此，將積極鼓勵學生參與活動規劃，培養學生宏觀視野、聚 焦核心議題的能力及掌握趨勢及理性分析的態度，鼓勵學生主動溝通、蒐 集訊息，培養參與、思辨、負責及尊重等公民素養，以提升學生全球競合 力。
校 際 交 流
2012.11.9 新北市教育局國際文教輔導團來訪
主題：國際理解課程研討及學生國際交流經驗分享 對象：新北市教育局國際文教輔導團
2012.11~2013.1 國際教育 SIEP 講習（台北場、台中場、高雄場）
主題：國際交流實務分享及SIEP 撰寫說明
對象：台北市、台中市、高雄市各公私立中小學校長及主任
二、經費執行成效與檢討
運用「校園資源整合系統」掌握經費使用進度與經費執行細目檢核，對 於整體校務行政效率的提升有相當助益，最重要的提升是在於即時掌握經費 核銷或物品採購狀況，而在成效分析上也較為精準，可調閱相關記錄檢討之。
分析本校各子計畫資本門比例約在 30%上下（圖 2‐1），經常門多使用在 計畫執行鐘點費用，其他配合相關計畫執行包含有業務費用如印刷費、資料 蒐集費、實習材料費、設備維護費等；資本門主要應用於相關教學環境的硬 體改善，符應計畫內容需求。分析四個子計畫的經費比例，以「環境教育融 合」子計畫 34%與「科學教育活化」子計畫 28%所佔比例較大（圖 2‐2），如 此配置主要是因為此兩案在課程規劃較多並且需要設備維護。
圖 2-1 子計畫經資門比例分配直條圖 圖 2-2 子計畫經費比例圖
分析第二期程 101 會計年度經常門、資本門分配狀況與執行率如表 2-1，
符合計畫規定。101 年度執行過程中為因應資本門設備時價變動以致於有資本 門經費餘額，依本校優質化自主管理規範會議決進行經費調整，簽呈報中部 辦公室核可後變更 7000 元剩餘額度之用途，最後經費各項目實際執行率為 100%，皆順利執行完畢，102 年經費依計畫順利執行中將於期末再行彙整。
現階段自主管理流程與資訊系統整合在優質化發揮相當的效益，使經費執行 成效完善。
表 2-1 優質化第二期程 101 年度經費比例分析表
三、自主管理檢討與改善
學期初子計畫負責人匯集執行教師撰寫「優質化工作時程表」，確認執行 的工作項目與實施時間，如此可對各教師社群工作進程有所掌握，但在實際 施行仍有教師資料會有延誤遲繳，對整合者造成較多困擾。
為有效達成期限內繳交相關表件，改善方式將建立「雲端協作平台」方 式，參與者皆有權限進行共筆編寫自主管理表件資料庫(圖 2-3)，也隨時能掌 握最新內容與時程，自主管理的監督人也可視狀況即時溝通，瞭解執行問題 協助解決，這部分將會議徵詢參與者認同，子計畫可以採同樣模式操作之。
圖 2-3 自主管理協作平台概念圖
子計畫別 資本門（執行率） 經常門（執行率） 合 計 A 科學教育活化 171,010 (100%) 81,000 (100%) 252,010 B 環境教育融合 198,791 (100%) 115,000 (100%) 313,791 C 閱讀寫作成長 151,200 (100%) 54,000 (100%) 205,200 D 國際視野展望 91,600 (100%) 46,000 (100%) 137,600 合 計 612,601 (100%) 296,000 (100%) 908,601
參、子計畫主要具體作為
一、優質化子計畫目標
第二期程計畫聚焦後更確實掌握優質化重點發展原則，第二期程預期 目標為深耕實用的學校特色課程活動，多元學習、全面照顧，期望以本校 為「高中優質教育典範基地」，推廣分享至周邊學校、社區人士（圖 3-1），
與校外資源更明確結合互惠，展現更有效率的執行效能，讓全體師生在發 展歷程中得以成長受惠，讓更多學子分享我們的成果！
確立目標 籌組社群 協同合作 規劃執行 檢核修正 精進成長 交流分享 成效推展
師生 受益
校際 交流
社會 共享
優 質 化 成 果 推 廣
教育的領航者
除了分數，還有更重要的事
圖 3-1 子計畫目標概念圖
第二期程內涵包括四項子計畫：A 科學教育活化、B 環境教育融合、C 閱讀寫作成長、D 國際視野展望，如表 3-1 所示：
表 3-1 四項子計畫名稱表
子計畫別 子計畫主軸
A 科學教育活化 A1 科學特色課程發展 A2 科普活動推廣
B 環境教育融合
B1 紫在明道-生態校園紫斑蝶保育 B2 地理實察-地理環境實察探索 B3 綠色觀光-綜高餐旅學群特色課程 C 閱讀寫作成長 C1 閱讀推廣
C2 寫作成長
D 國際視野展望
D1 深化、廣化國際交流 D2 形塑國際村氛圍
D3 國際特色課程深耕發展
子計畫內容扣合優質化發展之重點項目，規劃時期對應第二期程成果 評核指標來設計，四項子計畫重點目標分述如下，詳細規劃置於附件三。
子計畫 A：科學教育活化
「科學教育活化」意味著以「生活化」、「活絡化」、「活動化」來發展 科學教育，著重生活中周遭的科學探究，活絡校園科普風氣，推行實作體 驗的科學課程活動，由生活中學科學，學習科技知識實際運用，形成科學 思想、精神和嚴謹態度。發展科學特色課程，並提拔科學人才，協助適性 發展固本拔尖，秉持公平正義，重視所有學生的學習，並兼顧教師專業上 的提升成長，以學校為優質教育基地推廣延伸至社區周邊。
子計畫 B：環境教育融合
促進師生深知人與環境相互依存的關係，增進環境倫理與責任，進而 維護環境生態平衡、尊重生命，培養環境公民與環境學習社群，將環境教 育融入校園，建立學生環境永續觀念為目標。提升全體師生對環境保護的 覺知，培養具有環境保護素養之公民，有效推展及延續環境保護教育成效，
並落實環境教育法相關規定。
子計畫 C：閱讀寫作成長
在優質既有基礎上去蕪存菁，加入更多元的教材教法與創意發想，讓 明道的孩子在閱讀教材引導、閱讀環境營造以及創作發表園地暢通等有利 條件下，養成了深度閱讀的習慣，訓練良好的口語及文字表達能力，期望 展現更多元、更有效率的閱讀、寫作教學成果，讓教師專業能力與學生學 習成果同步得到成長。
子計畫 D：國際視野展望
面對全球化的趨勢，學生應具備全球視野以提昇國際競爭力，此工作 已成為首要之任務。隨著學習形態的改變，讓青少年在學習經驗中注入國 際面向，改善他們使用其他語言的能力，充實面對國際化所需要的技能。
走向國際資格的認定及向世界分享知識、文化與資源，連結國際教育網絡，
並建立國際教育人才培訓機制，是本校經營國際教育必備的關鍵，目標在 整合國際教育於校內積極推動，強化國際交流，培養學生世界觀。
學科發展之特色課程融入各子計畫內，各子計畫之間互有協同合作之 關係，優質化發展重點元素可相互搭配融合，圖中每個計畫主軸元件以「六 角形方塊」呈現，第二年續辦將更思索如何跨子計畫組合，以「彩色環帶」
環串各子計畫，每項分支計畫主題可自由組合，展現新的創意，亦顯示各 項目的高度關連性，彼此合作、經驗分享，激盪出跨領域的教學創意、成 果共享。
環 境 教 育 融 合
閱 讀 寫 作 成 長
國 際 視 野 展 望
科普 生態 推廣
校園
地理 實察
特色 選修 科學 科技 培訓
教學
閱讀 提升
寫作
成長 國際
氛圍 國際 課程 交流
深耕
科 學 教 育 活 化
綠色 觀光
圖 3-2 第二期程子計畫關係圖
＊四項子計畫實施方式與預期效益整合如下：
計畫名 A 科學教育活化 主持人 設備組長 林玠賢
執行 社群
行政：設備組、資訊組、綜高部實習組 學科：物理科、化學科、數學科 共 38 人 受益
對象
短程對象：高級部師生約2000 人
中程對象：全校師生、周邊社區、中區其他學校 實施
方式
1-1 各科自組教師專業社群，積極投入特色課程發展工作。
1-2 發展教材教案、教學策略，確實進行分享交流，提升教師專業。
1-3 建置完善的科學特色課程軟硬體學習環境。
1-4 建立完善的校本特色課程教材，彙編成資料手冊，正式於課程 內推動。
2-1 拔擢科學競賽選手，規劃專業適性的培訓課程，提升選手素質。
2-2 提升科學競賽得獎名次與人數，傳承競賽經驗予全校師生。
3-1 確實運用自主管理檢核工具忠實紀錄，瞭解學生學習狀況，進 行分析檢討並修正之。
4-1 組織科技融入教學專業學習社群，規劃資訊融入教學課程模 組，提升教師運用資訊軟硬體教學能力。
4-2 規劃完善之 e 化教學設備與科學學習環境，提升科學教育品質。
5-1 籌組科學教育中心，規劃組織架構，並完善人力資源與軟硬體 資源。
6-1 培訓學生科學教育人才，組織專責學生團隊，進行科學推廣與 協助工作。
6-2 規劃學生團隊培訓課程，強化參與學生之專業技能，並藉由此 課程發展達成教師專業成長。
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元科學體驗活動、自然科學營隊，
以主題式引導中小學學生學習，並具體執行與修正，提升活動 素質。
7-2 能擴展學生、社區、外部學校參與人數，提升科學探究的興趣。
8-1 辦理校際交流活動，讓科學體驗課程活動延伸至社區及其他學 校，推廣科學學習風氣。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 各科自組教師專業社群建立名單，積極投入特色課程發展工 作，並於每學期自訂會議次數，互相交流研討提升教學專業。
（＊教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、自我檢核會議記錄、
校際交流會議記錄與照片）
1-2 學科教師共同發展學科特色課程，每單元完成規劃後，進行試 施行分析，檢討修正之。確實運用自主管理檢核工具，建立完 善的校本特色課程。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
1-3 汰舊換新實驗室有關學科與安全衛生等實驗設備，並增購協助 科學教育推廣之教學設備。
（＊社群會議記錄、採購項目表）
1-4a 由學科發展每年約 10-16 個單元發展，三年預定發展完成 3-5 個帶狀選修課程。(烹飪化學、電影中物理、數學實驗…)
（＊選修課程課程綱要、教學錄影觀察記錄）
1-4b 教材彙入教學資料庫，提供校內教師執行課程使用，內含教 案、教學講義活動單、測驗題、補充資料、數位教材。
（＊特色課程活動教材、自編教材審核單）
2-1 建立科學競賽選手名單，教師 PLC 發展培訓型課程教材，並能 匯集成資料庫傳承。
（＊科學競賽選手名單、PLC 會議記錄與照片、培訓課程教材）
2-2 科學競賽能有優異表現，並由選手蒐集考古題、競賽資料帶回 討論與修正培訓課程。
（＊社群會議記錄、科學競賽得獎名單）
3-1 落實教師專業學習成長精神，藉由 PLC 交流檢討修正教學缺 失，於課程發展提升教師專業技能。
(＊社群會議記錄、教學錄影觀察記錄、指標評核表、教師感受問卷、學 生感受問卷)
4-1 籌組科技融入教學 PLC 團隊，每學期 1 次教學模組發展與示範 應用分享於全校教師，協助教師專業提升。
(＊教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、教學模組示範教材) 4-2 建置完善科技教學空間，汰舊換新班級教學媒體，並採購新科
技媒體研發應用，改善教學環境。
(＊社群會議記錄、資本門採購項目表)
5-1 籌組科學教育推動團隊，整合規劃科學教育中心架構，建立完 善體制推行科學教育。
(＊科教推廣 PLC 名單、科教中心組織辦法、資本門採購項目表)
6-1 整合學生人力，建立有組織制度之「科學教育菁英團隊」，每期 招募35-40 人次。
（＊科教菁英團隊名單、科教菁英團隊組織辦法）
6-2a 規劃科普活動推廣計畫，教師群協助發展科普教育課程。
（＊社群會議記錄、科教菁英團隊培訓課程表）
6-2b 結合校內外師資共同發展完整的學生菁英培訓課程，每學期辦 理一梯次。
（＊培訓課程照片記錄、教師感受問卷、學生感受問卷）
7-1a 師生在科教專業上能有所成長，每學期可規劃 1-3 梯次科學營 隊活動。
（＊社群會議記錄、科普教育教材資料庫）
7-1b 改善往年科普活動執行缺失，累積經驗修正與傳承。
（＊營隊照片記錄、科普活動照片記錄、教師感受問卷、學生感受問卷）
7-2 記錄科普活動執行成果，建立網路平台分享，並安排 2 場次科 教校際交流會議，做為推廣與分享之用。
（＊科教中心網站、校際交流會議記錄與照片）
8-1 進行特色課程研討推廣 3-5 場次，廣邀聯盟學校共同參與分享。
（＊校際PLC 交流會議紀錄、推廣活動照片、參與者回饋問卷）
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外增能研習課程經費。
2.主要應用於辦理科普活動、特色課程發展所需之校內外課程鐘點 費、實習材料費、資料蒐集費，使計畫能順暢推動。
3.科學實驗設備因使用頻繁有維修之費用需求。
4.辦理「科學教育菁英團隊」培訓研習所需之相關經費。
＊資本門：
1.採購科學教育活動課程培訓與推廣相關之硬體設備。
2.採購科技融入教學所需之多媒體教學硬體設備。
計畫名 B 環境教育融合 主持人 環保組 林漢民組長
執行 社群
行政：環保組、總務處
學科：地理科、餐旅學群、生物科 共 16 人 受益
對象
短程對象：高級部師生約2000 人
中程對象：全校師生、周邊社區、中區其他學校 實施
方式
1-1 成立推動子計畫 B─環境融合教育計畫之教師專業學習社群 1-2 召開學習社群會議，研擬計畫內容及其執行重點。
1-3 辦理師生使用植物雲端導覽系統之研習活動。
2-1 與環境生態保育教育專門機構洽談策略聯盟事宜，並正式簽訂 合作協議，引進各項學習資源與平台，以達多元學習成效。
2-2 組訓相關議題義工學生，成為環保生態活動推動之種子教師。
3-1 建構校園生態學習網頁，輔以運用行動裝置(I pad2 或智慧型手 機)，進行校園植物生態探索課程。
3-2 自製相關環保教育教學影片及教材，供師生隨時瀏覽使用。
4-1 辦理校園環保實務研習活動，增加師生環保教育學習廣度。
4-2 結合校園地理屬性，融入地理實察活動，進行鄰近區域相關生 態觀察、紀錄工作，並將綠色觀光議題融入餐旅觀光課程設計，
藉以培育優質導覽解說人才。
5-1 進入鄰近社區辦理環保生態相關活動，並邀集策略聯盟學校進 行校際參訪活動。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 能夠成立推動子計畫之教師專業學習社群的組織。
(＊社群成員組織圖、社群會議記錄)
1-2 能夠定期召開學習社群會議，並規劃三年期程計畫之重點，期 間能夠落實執行與自我控管。
(＊社群會議紀錄、三年計畫重點、執行進度表、自我檢核會議記錄、指 標評核表)
1-3 能夠每學期建置完成 20 種校園植物生態及語音導覽資料庫，並 辦理師生使用該系統之研習活動。
(＊活動簽到表、活動成果報告、學員活動回饋單)
2-1 能夠與玉山國家公園管理處、特有生物保育教育中心、台灣紫 斑蝶生態保育協會、國立自然科學博物館等環境生態保育教育 機構，簽訂合作協議，整合、分享師生環境教育資源。
(＊合作備忘錄)
2-2 配合上述合作單位活動規劃，辦理義工組訓課程及研習。
(＊活動簽到表、＊活動成果報告、學員活動回饋單)
3-1 能夠每學期辦理校園植物生態探索活動，並導入學科課程學習。
(＊活動簽到表、活動成果報告、學習單、教師感受問卷、學生感受問卷) 3-2 能夠自行錄製環保教育教學影片及教材，運用於學科課程學習。
(＊回饋單、學習單)
4-1 能夠依計畫辦理各項校園師生環保實務研習。
(＊活動簽到表、活動成果報告、學員活動回饋單)
4-2 能夠辦理鄰近區域地理實察活動，並融入餐旅觀光專門課程學 習，進行導覽解說訓練。
(＊活動簽到表、學習單、課程規劃表、教師感受問卷、學生感受問卷) 5-1 能夠前往鄰近社區辦理環保宣導活動，並邀集策略聯盟學校進
行校際參訪活動。
(＊活動時程規劃表、校際交流會議記錄與照片、推廣活動照片、參與者 回饋問卷)
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外增能研習課程經費。
2.主要應用於辦理環教活動所需知校內外課程鐘點費、實習材料 費、資料蒐集費，使計畫能順利推動。
3.硬體設備維修保養之費用需求。
4.辦理『環境保護義工團隊』組訓所需之相關經費。
＊資本門：
1.採購建置生態校園系統所需之相關硬體設備。
2.採購環境融合教育所需之多媒體教學硬體設備。
計畫名 C 閱讀寫作成長
主持人 國文科總召集人 徐文濤 執行
社群
行政：文化創意處
學科：國文科、公民科、綜高部商管學群 共 33 人 受益
對象
短程對象：高級部師生約2500 人
中程對象：全校師生、周邊社區、中區其他學校 實施
方式
1-1 組織教師專業社群，積極投入特色課程發展工作。
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略，確實進行分享交流教學心 得，提升教師專業能力。
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材，並且規劃實施。
3-1 訓練國語文相關競賽選手，規劃培訓課程，提升選手素質。
3-2 提升國語文相關競賽得獎名次與人數，並傳承競賽經驗。
3-3 持續舉辦校內國語文相關競賽，訓練學生參加校外國語文相關 競賽。
4-1 召開跨科計畫執行會議，邀請各分支計畫之主持人與執行老 師，討論跨科協同教學事宜。
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書，並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」。
6-1 指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與本學群主題有 關之各類書籍，並累積蒐集、統整報告資料的能力，並完成指 定讀書心得報告。
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動，並以團體協同 作業訓練學生團隊合作的能力，提升活動素質。
8-1 積極參與校際交流活動，鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗。
預期 效益 (*紅字 為檢核 工具)
1-1 組織教師專業社群，積極投入特色課程發展工作，可有效提升 教師專業能力與教學成效。
（＊教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、教師感受問卷、學生 感受問卷）
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略，確實進行分享交流教學心 得，可有效提升教師專業能力與教學成效。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材，並且規劃實施，可有效 提升教師專業能力，並提升學生的閱讀寫作表達能力。
（＊社群會議記錄、特色課程教材、學生感受問卷）
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
3-1 訓練國語文相關競賽選手，規劃培訓課程，提升選手素質，可 提升選手參賽實力，提高得獎比例。
（＊國語文競賽選手名單、課後訓練計畫、課後培訓選手記錄）
4-1 召開跨科計畫執行會議，邀請各分支計畫之主持人與執行老 師，討論跨科協同教學事宜，可充分交換教學意見、心得與教 材教法。
（＊社群會議記錄、PLC 會議記錄與照片）
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書，並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」，可有效提升學 生閱讀的廣度與視野，並且提升參賽得獎的比例。
（＊社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷）
6-1 由商管群規劃指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與 本學群主題有關之各類書籍，可訓練學生蒐集、統整報告資料 的能力，並能順利完成指定題目之讀書心得報告。
（＊社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷）
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動，可以訓練學生 團隊共同完成一份作業，以訓練學生團隊合作的能力，並提升 學習活動的品質。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
8-1 積極參與校際交流活動，鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗，可將課程實務操作經驗與友校分享，減少 友校自行摸索、試驗的時間。。
（＊校際交流會議記錄與照片、推廣活動照片、參與者回饋問卷）
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外研習課程經費。
2.主要應用於辦理校內閱讀徵文比賽、讀書心得寫作比賽、法規知 識比賽等優勝獎金（圖書禮券）、全國高中生暑期文藝營講師鐘點 費、全國學生文學獎講師鐘點費、課後指導學生參加各項競賽之 指導費、發展特色課程所需之資料蒐集費，期使計畫能順利推動。
＊資本門：
1.採購商管群特色課程培訓與推廣相關之硬體設備。
2.採購商管群課程開發所需之資訊硬體設備。
計畫名 D 國際視野展望
主持人 文化創意處 林雯琪副校長 執行
社群
行政：文創處、國際組
學科：英文科、歷史科 共 9 人 受益
對象
短程目標：全校師生 長程目標：合作夥伴學校 實施
方式
1‐1 結合前幾年所辦理的特色文化之旅及國際志工之旅成效，更 深入的規劃三年內的發展目標。
2‐1 組織專業教師培訓國際交流菁英志工，定期召「國際交流推 廣及協助工作會議」，不定期的支援校內外國際交流事務。
3‐1 由社群內的教師專責輔導學生參與國際競賽、會議或研習 營，培養學生分享活動後成果的能力，讓成效不僅止於參與，
使得更多校內學生受惠。
4‐1 建置「國際教育及交流」網頁平台，整合校內外活動內容。
5‐1 由國際學生組織成立社團，讓校內學生參與外籍學生國家之 文化和語言的交流，利用午餐廣播或是明道文藝資源，讓學 生分享心得。
6‐1 運用【廣達游於藝巡迴展】等社會資源，每年定期展出國際 知名畫家作品，並培訓校內學生擔任畫作導覽志工，提升國 際素養及國際知能。
7‐1 由英文科、歷史科及公民科老師組織而成的社群，開設「青 流社」課後社團，引導學生重視全球議題、增強國際意識。
8‐1 設立國際議題特色課程的發表平台，如 MUN 會議、MINGDAO MUSE 英文報…等方式來呈現發表平台，讓學生具備自主學習 的能力。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1‐1 藉由活動前的準備及活動後的檢討，將國際教育的推動依短 中長計畫執行，達成深化國際交流的目的。
（＊活動回饋表）
2‐1 能夠有效的推動校內國際交流事務，並且讓一群受過訓練的 志工擁有規劃活動的能力。
（＊會議簽到表、會議紀錄）
3‐1 由少數參與活動的學生，透過分享來廣化國際交流的目的，
讓全校學生都有機會取得國際教育的資源。
（＊活動實況與照片紀錄）
4‐1 能夠讓教師、學生及家長輕易地獲得活動資訊及活動成果的 分享來源。
（＊國際教育交流平台/網站）
5‐1 增進校內師生與交換學生交流的經驗，讓學生親身體驗與外 國人相處的模式。
（＊活動回饋表）
6‐1 使得學生從具體的藝術作品欣賞，進入文化與歷史學習的層 面，建立全球觀點及跨文化比較思維。
（＊導覽志工名單、導覽培訓手冊、導覽培訓學習回饋單）
7‐1 能夠讓學生在課後透過社團活動，關心時事、重視全球議題，
並且透過課程思考並發表看法，具備全球面的態度和世界公 民素養。
（＊社團活動紀錄單）
8‐1 以引導式學習的方式，讓學生透過專題報告、分組討論、活 動課程…等平台在同儕間發表國際議題，增廣國際視野，增強 對自我文化的認同，為永續生存盡善責任。
（＊活動回饋表）
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.國際教育培訓課程所需之講師鐘點費、講義印刷費用。
2.辦理國際教育交流參訪時所需知海報輸出費用。
3.辦理國際教育交流參訪時，行前及成果手冊印刷費。
4.國際教育特色課程參考書籍採購費用。
＊資本門：
1.採購國際交流參訪或特色課程相關紀錄之硬體設備。
2.採購國際教育視聽館室硬體設備。
二、社群建構與運作
第二期程「優質化執行教師專業學習社群」4 項子計畫參與人數共 96 位教職員（名單如附件六），並依 PLC 進行組織協同分工。外部資源目前與 中區中小學校、大學端與建立策略聯盟合作夥伴模式（策略聯盟名單如附 件七）），重視評核指標中所提校內外資源整合部分。
執行之教師社群是由行政 PLC 團隊與學科教師 PLC 團隊共組，重視學 科自主與教師專業發展，行政團隊則扮演業務協助角色。社群執行運作模 式各子計畫大致相同，我們以「子計畫 A 科學教育活化」為例：
1. 由行政職組長以上或學科總召擔任子計畫主持人，安排有參與經驗之行 政人員負責該案之諮詢與相關業務協助，使子計畫執行發展順暢。
2. 教師於子計畫中規劃「特色課程」、「特色活動」等，採以 PLC 為基礎單 位共同發展，同一子計畫 PLC 可作交流分享，由於屬性接近，甚至可在 實務中進行協同教學，在專業上教學相長，並尋求外部專家諮詢協助。
3. 而跨子計畫間的 PLC 亦可採此交流模式，亦可發展出跨子計畫的協同創 新計畫專案，如國際教育的推動，可將台灣鄉土環境教育主題融入與國 際的交流議題中，故在發展模式上可能激盪出無限可能的模組。
4. 而分享交流的落實可藉由自主管理制度達成，設定檢核機制，確保子計 畫達成預期效益，進而推廣交流於全校師生、周邊社區、夥伴學校與策 略聯盟學校。
圖 3-3「科學教育活化」子計畫社群運作示意圖（以此為基本概念）
三、經費與資源配置說明
第二期程優質化主體在發展學校特色課程活動，重視學生學習，發展 教師專業，101 年度第二期程編列經費總額三年度總額約為 516.56 萬。在 第一年執行完畢後，召開第二年計畫規劃之自主管理會議，最後定案將 102 學年度執行經費向上調整3 萬元(2%)，在經費配置上經常門配置佔總額 67%
（123.79 萬），資本門配置為 33%（59.8 萬），經費使用以經常門為主，用 以發展推廣學校特色課程活動，各子計畫經常門、資本門額度如表3-2。
表 3-2 第二期程 102 學年度經費總額配置表
子計畫別 經常門（仟元） 資本門（仟元） 總額（仟元）
A 科學教育活化
407.056 388
795.056 B 環境教育融合361.032 89
450.032 C 閱讀寫作成長274.98 108
382.98 D 國際視野展望193.932 35
228.932 總計畫總額度1237 620 1857
百分比
67% 33% 100%
本校高中部與綜高部學生共 93 班，總人數為 4586 人，在軟硬體需求 額度上相當龐大，為配合優質化執行，教學設備、教材發展、學生獎助等 部分須投入一定額度之自籌款配合，第二期程規劃三年校本發展預算約 293 萬元，協助校本特色發展與推廣，將優質化目標納入本校中程計畫，以具 體達成預期效益方向執行。（子計畫經費編列細目如附件二）
校內人力資源部分由下而上組織而成，以教師專業學習社群 PLC 為基 礎，，依照所預定發展的目標任務歸屬於各子計畫項下，共同執行優質化 計畫並於歷程達成師生共同成長提升；校外資源部分連結常態協助校務推 動之組織，如明道文教基金會、校友會、家長會、PTA 媽媽等，並積極對 外推廣，如與中區學校、民間社團、學術機構、產業界聯繫，落實策略聯 盟推動或產學合作，並與參與優質化之夥伴學校進行研討交流，共同專業 成長，讓學校發展能與外界共榮互惠，充分暢通資源共享的概念，推廣發 展成果達成「教育藍海的領航者」的優質化目標！
肆、自主管理績效檢核
一、建立多重檢核制度，具體執行與確實修正
本校自主管理在第二期程更完善具體，要求於計畫執行前規劃執行時程 表，重視階段性與總結性的自我檢核，採三角檢核(triangulation)方式，蒐集計 畫執行的客觀建議，並於檢核歷程中進行 PLC 間的經驗交流分享，落實教師 專業學習社群機制，在一期續辦中這樣的自主管理概念可說相當成功執行。
校內落實「三重檢核」機制，並兼具「外部檢核」概念。學期初讓執行單位 規劃時程，執行後則重視檢核機制，虛心接納他人評鑑，互相討論尋求成長 改進，呼應「教師專業評鑑方案」精神，執行概念如下列所述：
1.子計畫 PLC 小組於執行計畫項目後進行自我檢核，由子計畫主持人主持，
依據檢核結果自評，討論修正計畫執行方式。
2.各子計畫負責人於每學期末進行交叉檢核，跨子計畫提供修改建議，進行經 驗交流，每學期執行與彙整。
3.推行委員會之檢核小組於學期末進行各子計畫總體檢核，並提供建議，每學 期彙整所有檢核資料建檔，並藉由檢核機制交流跨科協同的可能性，將優 質化發展成果共享之。
4.專家諮詢教授建議為能提高檢核與回饋的客觀度與廣度，引入外部檢核概 念，將設計適當的方式或雲端平台（如問卷、或網路、e-mail 等回饋方案），
在未來與專家學者、夥伴學校、策略聯盟學校、社區公正人士等進行交流 推廣時有暢通的意見回饋管道。
圖 4-1 自主管理檢核機制圖
綠色 觀光 紫在 明道
地理 實察
檢核小組執 行總檢核 子計畫自我檢核Æ子計畫交叉檢核
國際 氛圍 國際 交流 課程
深耕
科普 推廣 科學 培訓 科技 教學
二、設計適切自主管理檢核工具，有效提升檢核效果
先前執行過程中，發現自主檢核工具有不適切之處，在第二期程中應依 照各子計畫的特性規劃適合的成果評核指標，由優質化執行委員會歷經討論 收斂意見，參酌第二期程成果評核指標，為每個子計畫設計專用的檢核工具
（如附件四），各計畫詳細之量化、質化指標如下表 4-1。
表 4-1、本校優質化自主管理評核指標
預期達成目標值
量 化 質 化
子 計
畫 項目說明 具體陳述
科普活動規劃與執行 科教菁英團隊培訓時數 網站建置與維護
外部策略聯盟單位數 科普營隊活動梯次 教師專業成長講座數 發展課程單元數 受益學生人數 受益教師人數 競賽得獎率 A
科 學 教 育 活 化
經費執行率
1.規劃辦理科普活動，提高學生參與率及滿意度。
2.能藉由實作課程產出作品，提升學生科學技能。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.學生能對課程內容回饋表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士對本校的認 同度。
7.提高學生主動探索研究知能、技能。
8.提高學生參與科學競賽學習意願。
環境教育活動次數 生態保育志工培訓 紫斑蝶標放量
植物解說資料編寫量 建置植物數位網站 發展課程單元數 受益學生人數 受益教師人數 B
環 境 教 育 融 合
經費執行率
1.整合校內師生與外部資源共同發展生態校園，提升 對校園的認同感。
2.由鄉土活動參與學習中，深化對環境的覺知與認同 感。
3.提高校內外參與對象對環境保護、生態保育的支持 度。
4.參與對象能主動進行對環境保護、生態保育的具體 行為。
5.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
6.學生能對課程內容回饋表示滿意度高。
7.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
8.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士對本校的認 同度。
閱讀寫作課程單元數 辦理徵文比賽次數 發表寫作作品量 圖書館藏借閱量 閱讀空間使用人數 受益學生人數 受益教師人數 C
閱 讀 寫 作 成
長 經費執行率
1.學生能對閱讀課程活動表示滿意，並願意主動參與。
2.生能對寫作課程表示滿意，並願意主動參與。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.對本校寫作發表平台表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士認同度。
國際人士交流講座次數 國際教育參訪活動次數 校內國際教育活動次數 辦理國際志工服務活動 發展課程單元
受益學生人數 受益教師人數 D
國 際 視 野 展 望
經費執行率
1.藉國際交流活動拓展學生世界觀與國際思維。
2.學生能對國際文化主動瞭解探索。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.學生對課程內容回饋表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣國際教育活動，提高校外人士世界觀。
設計符合學校本位之多元檢核方式與課程活動感受問卷等相關表件，提 供客觀執行回饋意見，顯示所遭遇之困境與問題讓參與團隊檢討改進並確實 記錄，提供行動研究滾動修正之用。自主管理流程與相關檢核文件使用時機 如圖 4-2 所示，，盼能有效提升優質化整體執行成效。
圖 4-2 自主管理檢核流程與應用文件對應圖
