高中優質化輔助方案
第二期程
提報學校:明道高級中學 提報日期:103年05月05日
期中成果報告暨學校經營計畫書
修訂日期:103年10月02日
目 錄
第一部份:第二期程期中成果報告暨第三年學校經營計畫書
壹、明道中學優質化發展目標...1
貳、第二期程第二年實施成果檢討...3
參、子計畫主要具體作為………21
一、優質化子計畫目標………..21
二、社群建構與運作………..31
三、經費與資源配置說明………...…...32
肆、自主管理績效檢核... 34
伍、校際經驗交流... 38
圖 次
圖 1-1 學校主軸與第二期程優質化發展目標關係圖……… 2
圖 2-1 子計畫經資門比例分配直條圖……… 19
圖 2-2 子計畫經費比例圖……… 19
圖 2-3 自主管理流程圖……… 20
圖 3-1 子計畫目標概念圖……… 21
圖 3-2 第二期程子計畫關係圖……… 23
圖 3-3 「科學教育活化」子計畫社群運作示意圖……… 32
圖 4-1 自主管理檢核機制圖……… 34
圖 4-2 自主管理檢核流程與應用文件對應圖……… 36
圖 5-1 主題式夥伴學習社群交流概念圖……… 38
圖 5-2 校際交流縱橫向概念圖……… 39
表 次
表 2-1 優質化第二期程 102 年度經費比例分析表………. 20表 3-1 四項子計畫名稱表……… 21
表 3-2 第二期程 103 學年度經費總額配置表……… 33
表 4-1 本校優質化自主管理評核指標………. 35
表 5-1 校際交流辦理時程表………. 39
台中市明道高級中學高中優質化輔助方案 第二期程期中報告暨第三年續辦學校經營計畫書
壹、 明道中學優質化發展目標
明道中學自創校以來,教學與行政團 隊始終相互勉勵攜手並進,以「全人教育」
為共同願景,建立人才、人格、人文的教 育環境,進而發展出學校辦學「六大主 軸」。在第一期程中,本校正是以強化六 大主軸:「品格教育、扎根固本、人文素 養、社會關懷、文化創意、國際視野」為 發展方向,藉此營造多元、豐富、適性的 學園,讓學生在完整、開放而前瞻的學習 情境中,獲得豐饒養分,學會發現自己、
成就自己。
透過優質化第一期程之奠基,明道中學以精益求精的「學習型校園」
自我期許與定位,將透過各科教學研究會所建構出多向度的教師專業學習 社群(professional learning community)發展出具有前瞻性的學習策略,
並持續堅持多元、豐富、適性的教育目標,讓學生在中學教育中,有更寬 闊的學習選擇與成長空間,並繼續將創新、前瞻精神融入教學,讓學生學 習提升與教師專業成長能相輔相成,帶領師生發現教育新藍海。
在第二期程優質化目標中,本校持續以「六大主軸」為基礎,具體聚 焦於「科學教育」、「國際教育」、「環境教育」、「閱讀寫作」四大面向。期 盼能透過優質化第二期程全面性的為明道中學的學子提升「面對未來所應 具備的能力」,在學校除了分數還有更重要的事,使他們在面對時勢種種變 革時,能具備足夠的思維、智識、態度及技能。以下先簡要論述第二期程 優質化四大向度的意義:
一、推廣科學教育:科學教育源自本校「六大主軸」之「扎根固本」精神,
其目的希望讓學子「學會學習、學會思考」,以整合型的科學教育推動計畫 去串連統整,將科普推廣與科學課程發展等精神融合,引領學子善用多元 化知識來源,於生活中能探究科技知識,以具備科學之思想、精神與技能。
二、發展國際教育:國際教育源自本校「六大主軸」之「國際視野」精神。
明道深耕國際交流多年,始終以世界地球村一份子自我期許,將持續發展
兼具深度與廣度、既能向下扎根又能對外延展的教育交流模式,建立「對 話的、參與的、實踐的」國際教育特色。
三、落實環境教育:環境教育自本校「六大主軸」之「品格教育」、「社 會關懷」延展而來。全球環境變遷已成為人類所面臨之最大挑戰,「環境 教育」不僅是全球關注的普世價值,也成為世界公民必備之通識素養,是 國際須共負之責任。明道扎根環境教育,為學子建立「人與環境」互動時 之所應具備的知識與涵養。
四、閱讀寫作提升:閱讀寫作為本校「六大主軸」之「人文素養」、「文化 創意」之具體延展,閱讀寫作是學習任何學習的基礎能力,應持續深耕引 導,方能有助於提升各學科學習效能,第二期程歸納為「閱讀成長」與「寫 作成長」兩大方向來具體推動之。
本校所暢揚之教育氛圍由下面的句子可以代表:「Everything is
curriculum,Curriculum is everything!」(一切都是課程,課程即是一切),
一花一草皆是課程設計的題材,藉此潛移默化,培養出勇於探索未知、懂 得尊重自然,具國際觀並對生命與社會充滿熱情的青年。明道建立「以學 生學習為中心」為基礎概念,將全球視野、環境教育、科學教育等重要主 題帶入課程,,強調在全球化與資訊時代中的「整合能力」;並運用教師、
行政等團隊協同合作,將整個校園打造為提供「多元選擇」的大舞台,兼 顧智識及多元活動,實現給予孩子多元智慧的學習平台與全方位的潛能開 發,進一步成為有國際競爭力的世界公民。
圖 1-1 學校主軸與第二期程優質化發展目標關係圖
貳、第二期程第二年實施成果檢討
第二期程優質化以學生學習為中心,發展科學教育、環境教育、閱讀寫 作國際教育之特色課程活動,並且妥善運用資源,讓優質化執行成效能達到 預期效益。另外針對扶助弱勢、英文教學等部訂重點工作則以學校自籌部分 運作,在學校規劃與輔助方案兼顧執行之下,以「特色課程、多元發展、服 務學習」為重點來發展符應十二年國教基本精神。
一、子計畫基於去年基礎有所精進,橫向組合發揮創意
以下分述子計畫具體作為、執行成果、自我檢討,及校際交流辦理成果。
(一) 子計畫 A—科學教育活化 具
體 作 為
以下分三大主題陳述,對第一年執行成果與檢討改善情形做一說明:
科學特色課程發展
1.教學策略之研討—新興科技融入教學
科技融入教學社群 PLC 老師持續研討科技融入教學的課程,而在今年 學校基於此良好基礎,爭取參與教育部「行動學習專案」與信望愛基金會 所提供之「Flyer 平板電腦計畫」,由原本 ipad app 為主的研究領域,進而 投入android 系統融入教學的研究,高中部 493 名學生參與實施。
真正的行動學習不該只是將數位內容放到行動載具上,若定義為隨時 隨地任何事都可學習,充份利用行動載具與行動上網環境,建立不受時空 限制的個人化學習環境,學習者隨時可取得運用不同工具進行學習,我們 在做的就是致力於將E-learning 提升到 U-learning 的境界。
第一年量化成果執行校內科技融入教學研究會議共10 小時,研討教 學策略運用與科技選修課程發展;並於103 年 1 月辦理大型校際觀摩計畫 3 小時,由生物科、地球科學教師代表運用平板進行教學示範,相關資料 建置於協作平台,過程運用行動學習的優勢進行有效教學,參與教師70 多人回饋多屬正向(96%),本學期執行規模超出預定達成率。
看到學科優異的教學觀摩也激起同仁參與的興趣,又有外部資訊軟硬 體資源提供,讓整個行動教學環境更加完善,我們很高興看到由原本優質
化社群推廣模式提升為各學科投入參與,讓行動學習的理念具體落實,本 案將於優質化102 學年度完成階段性任務,後續校內將轉為「行動學習專 案」部分擴大辦理。
行動學習經驗分享講座 行動學習課程觀摩 2.科學課程行動研究—實用融入於高級部選修課程
本校特色課程於優質化中規劃為兩年期行動研究課程發展,第三年進 行推廣模式。在第二年的成果中,物理、化學、數學的帶狀課程完成預期 進度,在十二國教推行的氛圍之下學校特色發展是相當重要的課題,而課 程發展教師社群累積長期經驗,積極完善教材之態度值得肯定,教師於問 卷反應也認同這樣的運作會達成教學效益(98%)。第三年化學科團隊因 應時勢將提出新的特色帶狀課程—「毒物化學:食品的安全性」持續發展。
統計目前完成教材共計26 節次(達成率 100%),包含「趣味數學」12 小 時、「電影中的物理」8 小時、「烹飪化學」6 小時。
中興物理教授專家諮詢講座 「電影中的物理」選修報告 科普活動推廣
「明道科學教育中心」任務在執行科普課程活動規劃與推廣,並進行 科教菁英團隊指導與培訓工作。於102 年 12 月規劃執行國小科學體驗營,
動用科教中心師生共40 人,進行約 62 小時的個別演示培訓課程,訓練學 生之邏輯思考與演示技能。執行成果共辦理四梯次450 國小學員參與,問 卷回饋呈現參與者對課程滿意度高(92%)。
「科學教育菁英團隊」於103 年 4 月第五期進行招募,成員人數增加
至162 人,依循先前建立起的培訓機制,由科教中心教師社群針對新成員 辦理初階培訓課程共計11 小時,主要在提高科教理念認知與解說演示訓 練為主,學生問卷回饋表示課程對己身科學知識技能有明顯助益(98%),
本次加入學長姐經驗傳承,期望逐漸建立起學生自主團隊的架構。
另外本學年度科教中心積極進行科教資源整合,台大天文所邀請我們 加入青藏高原遠端天文台遙測計畫,藉此機緣決心發展「明道天文教育 2.0 計畫」,地科教師群組成天文 PLC 團隊,發展方向包含三大要素:1.
天文專業能力素養培育;2.天文科學課程融入課綱;3.發展天文社團或天 文解說團隊。目前本案在規劃階段,本期先以天文觀測活動方式辦理,並 擷取科學菁英團隊之經驗,成立天文科普推廣學生團隊50 人次,希望在 第三年優質化執行能有所發揮!
科技月是本校極具特色的科普系列活動,於103 年 4~5 月期間執行,
共規劃8 個「特色週」,本次主題包括:食品安全週、電影研究週、昆蟲 生態週、天文教育週、環境教育週、物
理光學週、資訊科技週、數學週,總計 40 多個活動,辦理方式多元設計,有 實驗實作、專題講座、研習課程、戶外 實察、報告分享等,並請科學教育菁英 團隊參與支援,讓活動順利執行。
第二年著重於子計畫間的橫向組 合,環教週與昆蟲週是原本子計畫A 與B 整合創新後的產物,將校內紫斑 蝶教育既有的執行豐厚經驗,結合其他 昆蟲專題活動進行串連設計,呈現多元 的科普推廣課程安排,如編織帶昆蟲實 作、昆蟲採集標放等,相關資訊請見 2014 明道科技月網站。
*網址:http://www.mingdao.edu.tw/acaaff/science/technology2014/
科教菁英團隊培訓照片 天文素養志工培訓照片
科學課程講演照片 科學課程實作照片 執
行 檢 討 與 改 善 方 案
計畫內容方面
在優質化進行到第二年度時,陸續完成階段性任務,但在第二年度經 費執行後期出現與預期規劃有落差之狀況,化學課程鐘點費用有較多剩 餘,為此子計畫執行教師在期中召開自主管理會議進行計畫經費調整,將 之轉為科學教育培訓鐘點,因應科學體驗營培訓之用。
2014 科技月擴大辦理經費超出預期執行率(130%),講師鐘點費、材 料費有所不足,經自主管理會議討論調整,由支出較少之印刷費挪動使 用,並由學校預算配合支應之後得以完善,並於來年規劃進行調整。
社群運作方面
科技融入教學 PLC 團隊成員原本任務在於 ipad 平板教學研究,但在
今年學校參與「行動學習專案」後,因為部分教師不熟悉 android 系統,
以致於任務執行出現瓶頸,因應此情形很快召開 PLC 會議討論,並希望 配合教師興趣與專長,進行新的任務編組,並將原本計畫與新的專案之工 作整合,讓部分教師執行本學年的 ipad 課程發展至結案;部分教師則投 入新的行動學習任務編組之中。
校 際 交 流
102.10.27 優質化執行成果校際交流會議(南投高中)
受邀至南投高中分享「科技融入教學」與「特色課程發展」兩主題,
將ipad 運用於植物雲端自學系統做宣導說明,並且將本校開發生態攝影 特色課程進行教學觀摩,頗受參與學員好評,提升對於科技融入教學的接 受度,該校老師表示想多瞭解課程規劃細節,期望對教學能有所提升。
102.12.27 優質化執行成果校際交流會議(僑泰中學)
本次是對該校自然科教學研究會進行,主題為「優質化科科學特色課 程設計」,過程中提出優質化特色課程發展的經驗與執行實務,在良好的 互動中,進行了許多討論與創意激發,互相學習提升教學內涵!
103.01.21 行動學習教學觀摩範例分享暨成果發表研習(明道中學)
主題在探討「行動學習專案」課程規劃,提倡資訊教學,並將至今所
開發的平板電腦融入教學課程統整,選定生物科、地球科學科為範例,進 行實際的教學觀摩,到場教師可以實際體驗行動學習之感受與成效!
南投高中校際交流 僑泰中學校際交流
(二)子計畫 B—環境教育融合 具
體 作 為
本計畫生態校園、地理實察、綠色觀光三大特色特色為計劃主軸,提 供優質生態校園環境,讓師生在校期間可融入『環境教育法』規範之體驗 場所,並辦理各項與環境生態保護議題相關之課程與活動,達到豐碩的學 習效益。三項分支計畫活動主題及照片,分述如下:
生態校園之建置
1.組訓校園環保志工團隊,激發服務精神,協助推動校園環保實務,不僅 於校內執行且也推展至社區服務,與十二年國教之「服務學習」重點策 略相符。如回鍋油轉製環保肥皂、皂乳,提供校園環境清潔使用;廚餘 回收轉製有機液肥,澆灌校園植物。
2.主動參與環境保護及生態保育工作,培訓校園紫斑蝶生態保育志工,共 同為紫斑蝶生態保育工作投注心力。
3.建置校園植物生態導覽系統,目前完成約 40 種植物資料建檔,融入學 生課程學習之中,並成為校際交流推廣主要活動。
4.與國際性環保團體「全球環境線上組織」ENO (Environment Online)結 盟,透過網路平台合作,聯結世界盟友國家,共同發展、執行環境保護 理念及實務。
5.以本校校園為基地延伸推動效益,推展至鄰近社區及策略聯盟學校,讓 環保實務更落實於民眾生活之中,營造真、善、美的優質生活環境。
ENO 植樹活動 社區掃街服務
校園植物解說研習 環保志工增能研習 綠色觀光特色課程發展
1.跨領域結合其他分支計畫(如地理實察、校園生態探索活動、友校蒞校參 訪等),擔任迎賓大使,以定點式自然與人文環境導覽解說,融入數位 化互動教學與科技化平板電腦,進行以校內文化與自然之導覽解說。
2.讓特色課程教學與學習成為特色發展,並擔任志工學習為社會服務。
3.透過舉辦各種不同的校內及戶外教學導覽培訓研習課程,並結合校內老 師、校外專家等專業人士的指導,讓學生能夠學習到校園導覽及戶外導 覽的實務操作面,產生學習興趣,並且掌握導覽重點,進而建立導覽核 心價值,培養正確且積極的綠地球觀念。
4.綠色觀光在 102 學年度共計辦理校外教師研習 6 小時,綠色觀光演講場 次18 小時,與預定達成率相符(達成率 100%)。
導覽培訓實務研習 校園生態導覽培訓
地理環境生態實際探察計畫
高中地理實察今年活動辦在1 月份,主題以「地震、土石流與社區總 體營造」為主軸,地點分別在南投竹山與雲林古坑,以車籠埔斷層地質環 境、華山土石流防治、三生社區產業進行主題研究,高中第一類組同學全 員共計300 人次參與,在地理教學團隊精心規劃課程設計下,90%回饋課 程內容豐富紮實,學生提到不管對於地震或土石流工程的了解幫助極大,
不再只是紙上談兵,認為該課程可以延續推廣。教師用心將過去兩年的資 料加以彙整,且整合高三應用課程編輯成地理實察手冊,利於老師的現場
解說,也讓學生可以更清楚知道理論與實際的比對,並且讓學生將過程的 活動照片與心得詳加記錄在內,可作為未來升學的備審資料之一。
第二年目標希望有跨主題式的合作,地理實察 PLC 與綠色觀光 PLC 基於先前的執行經驗值共同設計「生態教育旅行」,行程主要由綜三餐旅 群學生規劃,地理科協同辦理,以日月潭頭社活盆地庾竹山工業鄉土產業
(茶葉、燈籠)為主題進行遊程參觀,由地理科 PLC 彙整相關的解說資 源,交付餐旅群培訓,培訓出學生導覽員實際帶隊,將環境教育子計畫的 成果作一展現,本活動共計93 人次參與,多數對活動行程規劃表示滿意。
頭社社區產業導覽 日月潭活盆地生態導覽 執
行 檢 討 與 改 善 方 案
計畫內容方面
1.地理實察結合高中課程,也融入高三選修課成為學校特色課程發展,落 實十二年國教學校特色發展的精神,但本次實察遇到困境是為配合校內 課程與公訓活動時間,只得排在週一半天進行,學生回饋執行當天時間 不夠充裕,不能將園區完整瀏覽,在華山社區時間不足與居民訪談,造 成實察不夠深入探討非常可惜。所以建議明年在時間規劃上強化,並且 留意車籠埔斷層保存園區休館的問題,本次幸運因農曆過年前週一不休 館,否則將難以完整執行。
2.綠色觀光計畫訓練之學生在戶外實務導覽解說操作時發現,對於突發狀 況經驗不足,故在緊急應變處理方面可再加強,面對問題才能從容不 迫,應由教師檢視培訓課程的適切性,安排多次實際演練性質課程,給 予學生練習機會來改善之。
社群運作方面
環境教育是本校重點發展的主軸之一,校長、行政同仁、老師支持率 高,思索對於環境教育子計畫推動組織應提昇層次,召集主管會議、教學 輔會議研擬全校性環教組織架構,於103 年 3 月初擬本校『環境教育推動 委員會』草案,透過跨部會協作平台模式,共同推動校園環境保護理念與 事務,預定於103 學年度此能有更具整合性的校內外資源執行環境教育工 作。另外國際部教師社群及學生新成立「ENO Taiwan 社群」,銜接國際 環保組織,共同參與國際環保議題及行動,分享校園環保實務推展經驗。
校 際 交 流
鄰近社區推廣交流 102.09.14 102.09.29 (九德社區、仁德社區)
以校園為環保教育發展之基地,推展至鄰近九德社區、仁德社區等,
普及民眾環保概念及行動意願,並可收敦親睦鄰之效。
九德社區宣導活動 仁德社區宣導活動
102.11.16 102.11.29 環境教育校際交流參訪(新加坡萊佛士中學)
藉由國際教育校際交流萊佛士中學參訪的機會,分享校園環保實務推 展經驗及心得,並將所發展的環境教育課程實施於參訪師生,體會台灣鄉 土環境教育有趣之處,並提升參與者對環教教育的覺知。
102.12.27 優質化環境教育校際交流 (僑泰中學)
與該校自然科教師與其他學校優質化執行之組長分享本校生態校園 建置主題,將校內節能、排水、生態教學等硬體設置理念與應用狀況做一 簡報,並與參與老師交流意見,並討論未來合作的可能性。
校際交流-新加坡萊佛士中學 校際交流-僑泰中學
(三)子計畫 C—閱讀寫作成長 具
體 作 為
國文科執行社群—閱讀寫作成長課程
1.規劃設計文藝活動,暢揚校內悅讀寫作風氣
(1)組織閱讀寫作教師專業社群「悅讀悅寫悅有趣」,定期研習、分享教學 技巧與心得。102 學年度共研習 6 次,參與人次共約 150 人。
(2)積極發展並推動多元閱讀、寫作課程、教材教案、教學策略,確實進 行分享交流教學心得共6 場次,提升教師專業能力共計 35 名教師參與。
以高中部為例,每位老師每週負責製作閱讀素材5 篇,以每學期約二十 週計算,每學期製作閱讀素材約100 篇,故 102 學年度共製作閱讀素材 約200 篇。
(3)每年舉辦全國高中生文藝營活動,聘請專業講師實施講座及戶外學習 課程,舉行成果發表,成效良好。
2.承辦校際閱讀寫作競賽,提升學生閱讀寫作競賽力
(1)每學月舉辦線上閱讀寫作徵文比賽,102 學年度上學期投稿共 450 篇,
102 學年度下學期至目前投稿篇數 142 篇(目前第一次徵稿)。
(2)每年舉辦明道文學獎(投稿 580 篇)、全球華文學生文學獎(投稿 880 篇),校內同學參加踴躍、寫作成果斐然。
(3)有計畫培訓國語文相關競賽選手,聘請專業教師規劃培訓課程及實施 培訓計畫,有效提升選手素質,目前在高中國語朗讀、作文、國語演 說均獲得第一名佳績代表參加全國賽。
公民科執行社群—社會科學特色課程 1.閱讀活動結合課程、公共議題融入教學
(1)活動指定著作為「人權」、「生命教育」、「公民意識」和「公共利益」
的議題思辯,較為接近高一生所學習之「公民與社會」課程內容,可於 課室中便可透過課外閱讀討論課內觀念。
(2)閱讀為解讀知識之能力,提升閱讀能力對各學科的學習大有裨益,我 們辦理閱讀出發的「閱來閱有趣」活動,引領學生進入社會科學領域。
期待高一生能夠透過書籍反思各種社會議題,進而結合課程理論,將抽 象理論轉為具體圖象。
(3)透過閱讀活動「閱來閱有趣」競賽,透過閱讀澄清價值,藉由小組報 告培養合作協調、溝通的能力,選讀和公民與社會課程有關之書籍,以 集體閱讀及分享完成讀書報告。於102 年 9 月至 11 月期間,教師指導 高一同學約125 組(583 人),透過「讀書報告指引」說明報告撰寫內 容及注意事項。小組每月向老師匯報進度並討論解決遭遇之問題。
閱來閱有趣評審情況 新聞趴趴 GO 競賽頒獎
(4)藉由舉行「新聞趴趴 GO」競賽活動,試著讓學生分析公共議題。以 蒐集時事新聞理解目前政策議題,透過政策剖析詮釋高中生對公共資源 分配的觀點,並透過小組討論借鏡國內外相關政策,提出政策建言及改 善方案,全校共612 人參與。
2.法治教育融入課程,提升學生法律閱讀理解與認知
推廣與進行「第六屆全國法規資料庫法規知識王網路競賽活動」,目 的希望學生熟悉如何運用全國法規資料庫的相關資訊,來解決生活中可能 遇到的法律問題,進而在課內「人權」議題的授課上援引該網站的資源,
參與人數共372 人。
透過閱讀競賽方式讓高一學生接觸公共議題的思考,的確能讓學生認 識何謂公領域的議題及和己身之關聯。從課堂上檢視這一年來大型的公民 運動事件,引起高一生高度的關注,進而體會到抽象的公民意識。公民社 會的基石是來自豐沛的公民意識,因此我們透過活動的引領期盼高中學生 除學習課內的公民知識外,進而付諸行動參與關懷社會、反思公共議題。
公民科 PLC 自主管理會議 課堂中探討人權議題 商管群執行社群
1. 融合商管與閱讀元素,設計適合商管學群之閱讀寫作活動
(1)結合國文科團隊之閱讀寫作推廣經驗,提升商管群學生相關能力並進 一步結合本質專業,辦理特色活動以圖書館利用出發的「用心接觸圖書 館」,目的在培養學習者透過查閱與本學群主題有關之課外書籍,累積 蒐集資料能力,並紀錄成讀書心得報告。
(2)由商業櫥窗、經濟時事簡報、專題製作、資訊文書及試算表編輯等相 關競賽,培養學生專題製作能力,並引導能完成商業企劃製作,並能 關心社區活動融入閱讀與寫作的商管專業課程。
2. 參與辦理專題企畫競賽,閱讀企劃結合提升專業素養
(1)並有計畫培訓商管資訊相關競賽選手,聘請專業教師規劃培訓課程及 實施培訓計畫,有效提升選手素質。
(2)持續推動專題製作發表競賽,商管三年級 5 班每位同學均完成專題製 作,共有 54 組,每組 4-5 人;其中有 10 組進入決賽參加決選,聘請 大學教授 4 位評審。
(3)一週店長專案企劃競賽,撰寫相關企劃文案,由商管二年級學生參加,
共有 15 組學生獲獎。
用心接觸圖書館活動照片 專題製作發表會場照片
執 行 檢 討 與 改 善 方 案
國文科執行方面
1. 閱讀教材的編選工作須透過同年級老師於學期初會議討論每位老師負 責的選文主題及篇數,以增廣學生的閱讀視野,並減少老師的工作負 擔。然部分年級未能確實分工,造成閱讀計畫推動的困擾,且影響計 畫的成效。
改善方案:於國文科教學研究會討論此議題,並請各年級召集人確實 將閱讀課程融入每學期的教學綱要中,並於學期初透過年級備課會 議,將該學期的閱讀教材工作,平均分配給任課老師。
2. 每學月的閱讀徵文活動常受到學校舉辦的活動或是定期月考的干擾,
影響學生投稿意願及稿件的品質。
改善方案:每學期初請校方儘早提供該學期的行事曆供參考,在規劃 徵稿活動時避開學校大型活動及月、期考等時間,提高學生投稿的意 願及作品的品質。
3. 全國高中生暑期文藝營校外學生參與人數過少,多為本校學生參與。
改善方案:提早規劃並確認暑期文藝營活動主題、活動日期、講師名 單,並在學期結束前發送活動公文及活動海報給全國高中職學校,鼓 勵該校學生踴躍參加。
公民科執行方面
教師指導學生會召集小組會議,協助小組工作及時間的配置,此師生 會議亦有督促小組按時程完成應有的內容,引導如何彙編成員見解,避免 草率完成報告。全校614 人參與,作品共 125 件,執行教師僅 3 位,對教 師負擔沉重,因此在與學生會議的過程中無法有效指導而流於形式。
改善方案:運用學長姐傳承模式,利用午休邀請獲獎的二、三年級的學長
姐透過小組方式經驗分享,指導學弟妹製作完整且符合要求的報告,現場 同時陳列優秀作品,供與會同學參考、觀摩。
商管學群執行方面
執行困難商管學生在專題主題訂定方面,學生常難以決定。另外因為 缺乏商業實務經驗與體驗,在證券投資與現金流相關投資議題,無法從書 籍雜誌中體驗,除此之外更須提升資訊能力(文書編輯、圖表製作、簡報 製作) ,因此專題製作企劃與經濟時事簡報經常難以完成。
改善方案
1.利用班會時間,邀請學長姐經驗分享,並輔以錄影方式呈現專題製作發 表,並且利用午休時間分組和學生討論主題,教師利用教學研究會時 間,共同設計教學教案與學習單。學生多閱讀相關期刊書籍,以增進寫 作能力提升。
2.藉由校外企業參訪,以提升商業相關知能實務經驗與體驗,並能確實完 成商業企劃。
3.設計相關知能的培訓課程,藉此補足屬於所需之專業技能。但此部分可 能會與子計畫主題較無相關,在自主管理會議中亦有討論,這部分應歸 校內預算配合優質化執行的部分為佳。
專 家 諮 詢 輔 導
103.03.28 專家諮詢輔導 (明道中學)
邀請彰師大溫玲玉教授蒞臨指導,主題為「專題製作-專業診斷與知 識管理」,分享專題製作上的參與指導經驗,提供商管教師群執行上的建 議,提升團隊在執行優質化子計畫上的能力。
(四)子計畫 D—國際視野展望 具
體 作 為
建置國際教育交流平台,推廣分享學習成果
1.國際教育交流平台運作成果是以保存並展示歷屆國際教育旅行成果,建 立學校與家長間最新訊息傳遞機制。途徑分別如下:
(1)國際教育交流專屬網頁及國際教育雲端平台系統。
(2)明道文藝教育旅行專欄。
2.校內國際教育協作平台:本校國際教育相關之人員皆有管理與新增資料 的權限,協作平台採共筆方式彙整資料。涵蓋全校各國際教育旅行團的檔 案,例如行前計畫書、行前培訓課程和活動手冊電子檔,以及經費補助申
請管道、國際教育相關表單、文件和網站。國際教育活動啟動後,透過官 網匯集活動前、中、後相關學習資源及活動資訊,提供學生、老師、家長、
交流雙方一個雲端學習平台。
國際教育主題式交流網站索引 FB 教育旅行即時訊息社團
「走向世界」--辦理各種主題性國際交流活動
1.推廣國際志工,向世界服務學習,落實以關懷為向度的國際交流,包含 泰北、馬來西亞、肯亞志工服務學習,報名踴躍,經甄選後共計240 人 參與,協助當地學子改善生活與教學環境,活動後對於學生的態度與性 格養成有極大的正向影響,回國後並與其他同學交流分享之。
2.在第一年曾辦理「閱讀台灣深度文化之旅」,活動具深度內涵且頗受好 評,今年更結合國際友校合作,辦理為期十日的「閱讀北京深度文化之 旅」,使華語文地區學子能有「在地」文化體驗機會,活動頗受好評,共 計 80 人參與,活動精彩反應熱烈,相關活動記錄則建立完整資料於雲 端,以利計畫成果之推廣。
*主題網站: http://www.mingdao.edu.tw/international/2013_peruse/
國際公共的議題的對話與參與
國際志工,向世界服務學習 閱讀北京深度之旅網站 3.主題式的國際教育旅行,以實際行腳方式,去感受各地文化之美。
102 學年度國際教育活動總表如下:
編號 承辦部別 活動名稱 屬性 學生數 老師數 1 國際部 2013「耶魯模擬聯合國」(2013YMUN) 高中 14 人 1 人 2 國際部 2013 ENO 世界年會台灣代表團 國高中 13 人 1 人 3 綜高部 2013ITEX 馬來西亞世界發明展 設計群 6 人 1 人 4 明道基金會 泰北志工服務學習 直升班 61 人 4 人 5 國中部 澳洲昆士蘭州教育部國際菁英學生領導統御
暨學校體驗計畫
國中 64 人 3 人
6 國中部 紐西蘭自然生態教育旅行 國中 45 人 3 人 7 文創處 2013 美國芝加哥 IIT 伊利諾理工大學科學營 國中 26 人 2 人 8 高中部 英國倫敦南岸大學義大利夏季藝術經典之旅 高中 31 人 2 人 9 文創處 非洲肯亞國際志工服務學習 國高中 22 人 2 人 10 綜高部 2013 澳洲國際菁英學生學習體驗之旅 商管群 10 人 1 人 11 國際部 新加坡第五屆全球青少年論壇 高中 5 人 2 人 12 明道基金會 馬來西亞志工服務學習 高中 36 人 3 人 13 綜高部 2013 日本金澤精緻傳統工藝手作技能實習 設計群 19 人 2 人
14 國中部 亞太日本大露營 國中 18 人 1 人
15 綜高部 明道2013 夢想起飛,飛躍南澳 餐旅群 17 人 2 人 16 高中部 數理實驗班 北京教育旅行 高中 41 人 2 人 17 高中部 人文實驗班 上蘇杭教育參訪 高中 41 人 2 人 18 綜高部 2013FHC 上海國際廚藝烹飪大賽 餐旅群 11 人 1 人 19 文創處 國中新加坡環境與人文學習之旅 國中 46 人 3 人 20 國際部 2014 哈佛模擬聯合國 高中 20 人 2 人 21 文創處 2014 高中生新加坡主題式深度交流 高中 20 人 2 人 22 高中部 北京國際教育旅行綜合團 高中 40 人 2 人 23 綜高部 2014 現代與未來科技動畫實習國際教育(日本
電子專門學校)
設計群 29 人 2 人 24 綜高部 2014 港澳四天三夜海外參訪暨領隊實務國際
教育旅行
觀光群 20 人 2 人 25 國中部 2014 澳洲昆士蘭州教育部國際菁英學生領導
統御暨學校體驗營
國中 45 人 3 人
26 明道基金會 2014 泰北志工服務學習 直升班 65 人 4 人 27 明道基金會 2014 馬來西亞生態環境與多元文化服務體驗 高中 36 人 3 人 28 高中部 2014 英國國際教育旅行 高中 30 人 2 人 29 國中部 2014 加拿大溫哥華英屬哥倫比亞大學(UBC)
菁英領袖訓練營暨洛磯山脈生態之旅
國中 45 人 3 人
30 文創處 2014 肯亞國際志工服務學習 國高中 20 人 2 人 31 文創處 2014 芝加哥伊利諾理工大學科學營暨美東教
育旅行
國中 20 人 2 人
合計: 916 人
推動國際教育相關活動及課程,資源高度整合落實推廣分享
1.與廣達文教基金會合作《廣達游於藝》之「義大利文藝復興巡迴展」為 期3 週,設置特展室陳列相關作品。
2.透過游於藝主題系列活動,組織培訓展場解說學生 132 人,激發學生閱 讀表達、邏輯思考、人際溝通、團隊合作、解決問題的能力及創造力。
3.融入各領域課程,整合規劃教學配套
設置廣達《游於藝》專業,就各個活動向度規畫訊息流通區、文獻資料 閱讀區、創作發表區及意見交流、專題討論區等。配合主題「文藝復興
展」,校內教師對於該時期的藝術家與作品設計活動單,於課間融入原 有的藝術與人文、美術、綜高學群之課程中進行,發揮效益。
4.資源分享,成為中區國際教育基地
中區推廣邀請中部地區中小學生約17,000 人次參與,超出預期效益,來 訪學生有專屬設計解說活動,交由本校師生帶領,回饋熱烈,成果建置 於活動專屬網頁。
*2013 游於藝網站: http://www.mingdao.edu.tw/library/2013quanta/
藉由參與者的多元表達,提升國際教育的效益及效能 1.舉辦世界之窗活動:
邀請邀請參與過學校主辦之國際教育旅行/國際志工服務的同學擔任講 師,分享國際教育旅行經典議題、見聞,以及接觸不同文化後的深刻感觸。
藉由這樣的機會給予學生發表與訓練的舞台,讓國際交流經驗得以傳承,
建立學生的國際認知,擴大學習視野,活動反映佳,共辦理10 場次參與 人數如下表所示:
日期 名稱 主講人 人數
102.11.04 沒有紅綠燈的國度 洪啟超、徐碩、戴怡安 179 人
102.11.05 穿梭日本,豐富人生 陳筠禎、戴逸晴 215 人
102.11.06 三個傻瓜帶你逛泰北 張翔華、林聖傑、楊世愷 215 人 102.11.07 踏入北歐、種入芬蘭 林旻承、戴逸晴、李育萱 200 人 102.11.08 前進哈比村,驚見毛利戰士! 黃群涵 179 人 102.11.11 一輩子一定要去過的地方! 賴妍方、洪怡琪、岳昀 282 人 102.11.12 民主沙漠中的綠洲─北京四中 徐碩、竇楚鈞、蔡榮哲 195 人 102.11.13 那些美好回憶─澳洲的 26 天 陳鈺珊 262 人
102.11.14 倫敦眼,底下的日不落 吳家澄、張仕萱 240 人
102.11.15 英式的愜意 陳品叡 242 人
主講人分享照片 參與同學合照
網址 http://www.mingdao.edu.tw/library/innovation/new/2013world.html
舉辦全球的中學生華語文閱讀與寫作平台提倡國際學生文學交流
1.全球華文學生文學獎:以有三十年歷史的全國學生文學獎為基礎,向下 紮根,鼓勵中學生創作,擴大視野,邀請全球華文子弟參與。
2.全球華文學生共筆計畫:以明道文藝為平台,邀全球華文學生就一個主 題書寫各自觀點,本次共計 52 所大陸、星馬、台灣中學參與。
全球華文學生文學獎網路平台 全球華文學生共筆計畫網路平台
*網址:http://140.128.156.10/library/pen/
執 行 檢 討 與 改 善 方 案
自主管理方面
因為本校蓬勃發展國際教育業務繁多,相關承辦人員又適逢交接學習 階段,因為對於計畫的瞭解不夠深刻,故優質化執行的順暢度以及文案撰 寫需要修改多次才能符合要求。
這問題其實在其他子計畫也發生過,擷取其他計畫經驗值,應將優質 化先前記錄的文案提出與同仁參考,請有經驗的主持人分享執行心得,並 於自主管理會議中多做業務上的說明,讓同仁能盡快建立正確認知並能順 利繕寫相關報告。
校 際 交 流
「開啟國際教育新視野」巡迴推廣系列講座
林雯琪副校長積極推動國際教育,將多年校內成果整合呈現,並將優 質化執行經驗分享於各校,辦理巡迴演講場次10 場,以國際交流為主軸 的四軌合一實務分享,詳細如下表:
日期 學校 對象
102.10.02 台中市協成國小 教師
102.10.08 台北市文德女中 行政人員、教師 102.11.01 台中市豐南國中 行政人員、教師
102.11.08 花蓮行政會議 行政校長、主任共40 人 102.11.22 台中市豐南國中 教師
102.11.28 台中市豐南國中 行政人員、教師 102.12.09 台中市旭光國小 教師
102.12.11 台中市三田國小 教師
102.12.26 台中市大道國中 行政人員、教師 102.02.10 新北市光復國中 行政人員、教師
光德女中國際教育分享 新北市光復國中-國際教育研習 二、經費執行按規定辦理,並有良好經驗自主管理
運用「校園資源整合系統」進行自主管理已經發展成熟,所以在經費使 用進度與檢核是相當有成效,隨時可以進行查詢,如今年度子計畫A 中有經 費需要調整,都可以及時召開自主管理會議做調整因應,並非到接近經費核 銷截止期限時才處理,讓計畫執行效能提升許多。
102 全學年度本校各子計畫經常門比例 67%,資本門比例為 33%(圖 2-1),經常門多使用在計畫執行鐘點費用,其他配合相關計畫執行包含有業務 費用如印刷費、資料蒐集費、實習材料費、設備維護費等;資本門主要應用 於相關提升特色課程發展之資訊設備,實驗室科學設備改善,符應計畫內容 需求。分析四個子計畫的經費比例,以「科學教育活化」子計畫43%所佔比 例較大(圖 2-2),是因為子計畫 A 有較大的資本門需求,其他子計畫的資本 門額度降低調整,因應改善實驗室抽氣藥品櫃以及添購天文教育所需之教學 設備用,這些項目都屬於單價較高,在符合優質化經費編列規定原則下,各 子計畫主持人協商後得此規劃。
圖 2-1 子計畫經資門比例分配直條圖 圖 2-2 子計畫經費比例圖
分析第二期程 102 年度部分經常門、資本門分配狀況如表 2-1。102 年度 執行過程中為因應資本門設備時價變動以致於有資本門經費餘額,依本校優 質化自主管理規範採會議決議進行經費調整,並以簽呈報中部辦公室核可後 變更 125000 元剩餘額度之用途,轉購 ipad 平板電腦一台供行動學習用,最後 經費各項目實際執行率為 100%,順利執行完畢。
表 2-1 優質化第二期程 102 年度經費比例分析表
三、自主管理檢討與改善
優質化執行團隊累積執行經驗,在今年度執行狀況已經趨於穩定,
一個學期需要運作的流程如圖 2-3,每年度仍須持續自主管理運作,基於很好 的基礎之下讓優質化的執行更有效率,精益求精是執行團隊的共識。
優質化執行歷程需要的表件藉由「雲端協作平台」交流分享,可以讓行 政流程減輕很多,並能隨時能掌握執行內容與時程。在第二年上學期期末總 檢核會議中,藉由子計畫自主管理會議蒐集執行的困難與意見,將協作平台 作了一個改版,決議更加運用平台成為成果資料蒐集的介面,課程活動歷程 中所拍攝的影音資料、會議記錄、成果報告等可以在此彙整,在執行過程中 陸續建立完成,可以讓成果報告或計畫書撰寫時能快速找尋到所需的資源,
校際交流分享亦可以運用,也提早因應第三年總成果彙整之用。
圖 2-3 自主管理流程圖
子計畫別 資本門(執行率) 經常門(執行率) 合 計 A 科學教育活化 164,736 318,000 482,736 B 環境教育融合 182,752 89,000 271,752 C 閱讀寫作成長 169,900 108,000 277,900 D 國際視野展望 97,612 35,000 132,612 合 計 615,000 550,000 1,165,000
參、子計畫主要具體作為
一、優質化子計畫目標
第二期程計畫聚焦後更確實掌握優質化重點發展原則,第二期程預期 目標為深耕實用的學校特色課程活動,多元學習、全面照顧,期望以本校 為「高中優質教育典範基地」,推廣分享至周邊學校、社區人士(圖 3-1),
與校外資源更明確結合互惠,展現更有效率的執行效能,以三年三個階段 逐年實施,第三年進入以社會共享為目標,讓校內外師生在發展歷程中得 以成長受惠,分享暢揚本校發展優質化的成果!
確立目標 籌組社群 協同合作 規劃執行 檢核修正 精進成長 交流分享 成效推展
師生 受益
校際 交流
社會 共享
優 質 化 成 果 推 廣
教育的領航者
除了分數,還有更重要的事
圖 3-1 子計畫三年時程漸進目標概念圖
第二期程內涵包括四項子計畫:A 科學教育活化、B 環境教育融合、C 閱讀寫作成長、D 國際視野展望,如表 3-1 所示:
表 3-1 四項子計畫名稱表
子計畫別 子計畫主軸
A 科學教育活化 A1 科學特色課程發展 A2 科普活動推廣
B 環境教育融合
B1 紫在明道-生態校園紫斑蝶保育 B2 地理實察-地理環境實察探索 B3 綠色觀光-綜高餐旅學群特色課程 C 閱讀寫作成長 C1 閱讀推廣
C2 寫作成長
D 國際視野展望
D1 深化、廣化國際交流 D2 形塑國際村氛圍
D3 國際特色課程深耕發展
子計畫內容扣合優質化發展之重點項目,規劃時期對應第二期程成果 評核指標來設計,四項子計畫重點目標分述如下,詳細規劃置於附件三。
子計畫 A:科學教育活化
「科學教育活化」意味著以「生活化」、「活絡化」、「活動化」來發展 科學教育,著重生活中周遭的科學探究,活絡校園科普風氣,推行實作體 驗的科學課程活動,由生活中學科學,學習科技知識實際運用,形成科學 思想、精神和嚴謹態度。發展科學特色課程,並提拔科學人才,協助適性 發展固本拔尖,秉持公平正義,重視所有學生的學習,並兼顧教師專業上 的提升成長,以學校為優質教育基地推廣延伸至社區周邊。
子計畫 B:環境教育融合
促進師生深知人與環境相互依存的關係,增進環境倫理與責任,進而 維護環境生態平衡、尊重生命,培養環境公民與環境學習社群,將環境教 育融入校園,建立學生環境永續觀念為目標。提升全體師生對環境保護的 覺知,培養具有環境保護素養之公民,有效推展及延續環境保護教育成效,
並落實環境教育法相關規定。
子計畫 C:閱讀寫作成長
在優質既有基礎上去蕪存菁,加入更多元的教材教法與創意發想,讓 明道的孩子在閱讀教材引導、閱讀環境營造以及創作發表園地暢通等有利 條件下,養成了深度閱讀的習慣,訓練良好的口語及文字表達能力,期望 展現更多元、更有效率的閱讀、寫作教學成果,讓教師專業能力與學生學 習成果同步得到成長。
子計畫 D:國際視野展望
面對全球化的趨勢,學生應具備全球視野以提昇國際競爭力,此工作 已成為首要之任務。隨著學習形態的改變,讓青少年在學習經驗中注入國 際面向,改善他們使用其他語言的能力,充實面對國際化所需要的技能。
走向國際資格的認定及向世界分享知識、文化與資源,連結國際教育網絡,
並建立國際教育人才培訓機制,是本校經營國際教育必備的關鍵,目標在 整合國際教育於校內積極推動,強化國際交流,培養學生世界觀。
學科發展之特色課程融入各子計畫內,各子計畫之間互有協同合作之 關係,優質化發展重點元素可相互搭配融合,圖中每個計畫主軸元件以「六 角形方塊」呈現,以「彩色環帶」環串各子計畫,思索跨子計畫組合每項 分支計畫主題可自由組合展現創意,亦顯示各項目的高度關連性,彼此合 作、經驗分享,激盪出跨領域的教學創意、成果共享。
在第二年的成果中,已經落實創新整合式的具體作為:例如結合科技 教學與生態校園而發展的「校園植物雲端導覽系統」;地理實察與綠色觀光 結合的「戶外生態導覽解說」;國際交流與生態校園整合的「國際環教主題 式參訪活動」,落實跨子計畫的橫向連結,並也強化各PLC 團隊間的討論交 流,在參與優質化的歷程中有效促進教師專業發展,也期望有更多發揮!
環 境 教 育 融 合
閱 讀 寫 作 成 長
國 際 視 野 展 望
科普 生態 推廣
校園
地理 實察
特色 選修 科學 科技 培訓
教學
閱讀 提升
寫作
成長 國際
氛圍 國際 課程 交流
深耕
科 學 教 育 活 化
綠色 觀光
圖 3-2 第二期程子計畫關係圖
*四項子計畫實施方式與預期效益整合如下:
計畫名 A 科學教育活化 主持人 設備組長 林玠賢
執行 社群
行政:設備組、綜高部實習組
學科:生物科、物理科、化學科、數學科、地球科學科 共 32 人 受益
對象
短程對象:高級部師生約 2500 人
中程對象:全校師生、周邊社區、中區其他學校
實施 方式
1-1 各科自組教師專業社群,積極投入特色課程發展工作。
1-2 發展教材教案、教學策略,確實進行分享交流,提升教師專業。
1-3 建置完善的科學特色課程軟硬體學習環境。
1-4 建立完善的校本特色課程教材,彙編成資料手冊,正式於課程 內推動。
2-1 拔擢科學競賽選手,規劃專業適性的培訓課程,提升選手素質。
2-2 提升科學競賽得獎名次與人數,傳承競賽經驗予全校師生。
3-1 確實運用自主管理檢核工具忠實紀錄,瞭解學生學習狀況,進 行分析檢討並修正之。
4-1 規劃完善之 e 化教學設備與科學學習環境,提升科學教育品質。
5-1 籌組科學教育中心,規劃組織架構,並完善人力資源與軟硬體 資源。
6-1 培訓學生科學教育人才,組織專責學生團隊,進行科學推廣與 協助工作。
6-2 規劃學生團隊培訓課程,強化參與學生之專業技能,並藉由此 課程發展達成教師專業成長。
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元科學體驗活動、自然科學營隊,
以主題式引導中小學學生學習,並具體執行與修正,提升活動 素質。
7-2 能擴展學生、社區、外部學校參與人數,提升科學探究的興趣。
8-1 辦理校際交流活動,讓科學體驗課程活動延伸至社區及其他學 校,推廣科學學習風氣。
預期 效益
(*紅字 為檢 核工 具)
1-1 籌組同科或跨科教師專業社群建立名單,積極投入特色課程發 展工作,並於每學期自訂會議次數,互相交流研討提升教學專 業。
(*教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、自我檢核會議記錄、
校際交流會議記錄與照片)
1-2 學科教師共同發展學科特色課程,每單元完成規劃後,進行試 施行分析,檢討修正之。確實運用自主管理檢核工具,建立完 善的校本特色課程。
(*社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷)
1-3 汰舊換新實驗室有關學科與安全衛生等實驗設備,並增購協助 科學教育推廣之教學設備。
(*社群會議記錄、採購項目表)
1-4a 由學科發展每年約 10-16 個單元發展,三年預定發展完成 3-5 個帶狀選修課程。(烹飪化學、電影中物理、數學實驗…)
(*選修課程課程綱要、教學錄影觀察記錄)
1-4b 教材彙入教學資料庫,提供校內教師執行課程使用,內含教案、
教學講義活動單、測驗題、補充資料、數位教材。
(*特色課程活動教材、自編教材審核單)
2-1 建立科學競賽選手名單,教師 PLC 發展培訓型課程教材,並能 匯集成資料庫傳承。
(*科學競賽選手名單、PLC 會議記錄與照片、培訓課程教材)
2-2 科學競賽能有優異表現,並由選手蒐集考古題、競賽資料帶回 討論與修正培訓課程。
(*社群會議記錄、科學競賽得獎名單)
3-1 落實教師專業學習成長精神,藉由 PLC 交流檢討修正教學缺 失,於課程發展提升教師專業技能。
(*社群會議記錄、教學錄影觀察記錄、指標評核表、教師感受問卷、學 生感受問卷)
4-1 建置完善科技教學空間,汰舊換新班級教學媒體,並採購新科 技媒體研發應用,改善教學環境。
(*社群會議記錄、資本門採購項目表)
5-1 籌組科學教育推動團隊,整合規劃科學教育中心架構,建立完 善體制推行科學教育。
(*科教推廣 PLC 名單、科教中心組織辦法、資本門採購項目表)
6-1 整合學生人力,建立有組織制度之「科學教育菁英團隊」,每期 招募 35-40 人次。
(*科教菁英團隊名單、科教菁英團隊組織辦法)
6-2a 規劃科普活動推廣計畫,教師群協助發展科普教育課程。
(*社群會議記錄、科教菁英團隊培訓課程表)
6-2b 結合校內外師資共同發展完整的學生菁英培訓課程,每學期辦 理 1 梯次。
(*培訓課程照片記錄、教師感受問卷、學生感受問卷)
6-2c 提升參與學生科學知能與技能,並具有高度自信心與執行力。
(*活動照片、學生感受問卷)
7-1a 師生在科教專業上能有所成長,每學期可規劃 1-3 梯次科學營 隊活動。
(*社群會議記錄、科普教育教材資料庫)
7-1b 改善往年科普活動執行缺失,累積經驗修正與傳承。
(*營隊照片記錄、科普活動照片記錄、教師感受問卷、學生感受問卷)
7-2 記錄科普活動執行成果,建立網路平台分享,並安排 2 場次科 教校際交流會議,做為推廣與分享之用。
(*科教中心網站、校際交流會議記錄與照片)
8-1 進行特色課程研討推廣 3 場次,廣邀聯盟學校共同參與分享。
(*校際PLC 交流會議紀錄、推廣活動照片、參與者回饋問卷)
資源 運用 規劃
*經常門:
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外增能研習課程經費。
2.主要應用於辦理科普活動、特色課程發展所需之校內外課程鐘點 費、實習材料費、資料蒐集費,使計畫能順暢推動。
3.科學實驗設備因使用頻繁有維修之費用需求。
4.辦理「科學教育菁英團隊」培訓研習所需之相關經費。
*資本門:
1.採購科學教育活動課程培訓與推廣相關之硬體設備。
2.採購科學教育所需之多媒體教學硬體設備。
3.採購實驗室進行課程所需之實驗相關硬體設備。
計畫名 B 環境教育融合 主持人 環保組 林漢民組長
執行 社群
行政:學務處環保組、國際部
學科:地理科、餐旅學群、國際部、生物科 共 18 人 受益
對象
短程對象:高級部師生約3000 人
中程對象:全校師生、周邊社區、中區其他學校 實施
方式
1-1 成立推動子計畫 B─環境融合教育計畫之教師專業學習社群 1-2 召開學習社群會議,研擬三年度計畫及其執行重點。
1-3 辦理師生使用植物雲端導覽系統之研習活動。
2-1 與環境生態保育教育專門機構洽談策略聯盟事宜,並正式簽訂 合作協議,引進各項學習資源與平台,以達多元學習成效。
2-2 組訓義工學生,每學年合作辦理兩次相關議題研習活動,使其 成為環保生態活動推動之種子教師。
3-1 建構校園生態學習網頁,輔以運用行動裝置(I pad2 或智慧型手 機),進行校園植物生態探索課程。
3-2 自製相關環保教育教學影片及教材,每學期兩單元,供師生隨 時瀏覽使用。
4-1 辦理校園環保實務研習活動,增加師生環保教育學習廣度。
4-2 結合校園地理屬性,融入地理實察活動,每學期一條路線進行 鄰近區域相關生態觀察、紀錄工作,並將綠色觀光議題融入餐
旅觀光課程設計,每學年四單元,藉以培育優質導覽解說人才。
5-1 進入鄰近社區辦理環保生態相關活動,並邀集策略聯盟學校進 行校際參訪活動。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 能夠成立推動子計畫之教師專業學習社群的組織。
(*社群成員組織圖、社群會議記錄)
1-2 能夠定期召開學習社群會議,並規劃三年期程計畫之重點,期 間能夠落實執行與自我控管。
(*社群會議紀錄、三年計畫重點、執行進度表、自我檢核會議記錄、指 標評核表)
2-1 能夠與玉山國家公園管理處、特有生物保育教育中心、台灣紫 斑蝶生態保育協會、國立自然科學博物館等環境生態保育教育 機構,簽訂合作協議,整合、分享師生環境教育資源。
(*合作備忘錄)
2-2 配合上述合作單位活動規劃,辦理義工組訓課程及研習。
(*活動簽到表、*活動成果報告、學員活動回饋單)
3-1 能夠每學期辦理校園植物生態探索活動,並導入學科課程學習。
(*活動簽到表、活動成果報告、學習單、教師感受問卷、學生感受問卷) 3-2 能夠自行錄製環保教育教學影片及教材每學年二單元),運用於
環境教育課程學習。
(*回饋單、學習單)
4-1 能夠依計畫辦理各項校園師生環保實務研習。
(*活動簽到表、活動成果報告、學員活動回饋單)
4-2 能夠辦理鄰近區域地理實察活動,並融入餐旅觀光專門課程學 習,進行導覽解說訓練。
(*活動簽到表、學習單、課程規劃表、教師感受問卷、學生感受問卷) 5-1 能夠前往鄰近社區辦理環保宣導活動,並邀集策略聯盟學校進
行校際參訪活動。
(*活動時程規劃表、校際交流會議記錄與照片、推廣活動照片、參與者 回饋問卷)
資源 運用 規劃
*經常門:
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外增能研習課程經費。
2.主要應用於辦理環教活動所需知校內外課程鐘點費、實習材料 費、資料蒐集費,使計畫能順利推動。
3.硬體設備維修保養之費用需求。
4.辦理『環境保護志工團隊』組訓及研習所需之相關經費。
*資本門:
1.採購建置生態校園系統所需之相關硬體設備。
2.採購環境融合教育課程發展所需教學硬體設備。
計畫名 C 閱讀寫作成長
主持人 國文科總召集人 曾柏勛 執行
社群
行政:文化創意處
學科:國文科、公民科、綜高部商管學群 共 33 人 受益
對象
短程對象:高級部師生約2500 人
中程對象:全校師生、周邊社區、中區其他學校 實施
方式
1-1 組織教師專業社群,積極投入特色課程發展工作。
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略,確實進行分享交流教學心 得,提升教師專業能力。
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材,並且規劃實施。
3-1 訓練國語文相關競賽選手,規劃培訓課程,提升選手素質。
3-2 提升國語文相關競賽得獎名次與人數,並傳承競賽經驗。
3-3 持續舉辦校內國語文相關競賽,訓練學生參加校外國語文相關 競賽。
4-1 召開跨科計畫執行會議,邀請各分支計畫之主持人與執行老 師,討論跨科協同教學事宜。
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書,並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」。
6-1 指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與本學群主題有 關之各類書籍,並累積蒐集、統整報告資料的能力,並完成指 定讀書心得報告。
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動,並以團體協同 作業訓練學生團隊合作的能力,提升活動素質。
8-1 積極參與校際交流活動,鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗。
預期 效益 (*紅字 為檢核 工具)
1-1 組織教師專業社群,積極投入特色課程發展工作,可有效提升 教師專業能力與教學成效。
(*教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、教師感受問卷、學生 感受問卷)
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略,確實進行分享交流教學心 得,可有效提升教師專業能力與教學成效。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
(*社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷)
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材,並且規劃實施,可有效 提升教師專業能力,並提升學生的閱讀寫作表達能力。
(*社群會議記錄、特色課程教材、學生感受問卷)
3-1 訓練國語文相關競賽選手,規劃培訓課程,提升選手素質,可 提升選手參賽實力,提高得獎比例。
(*國語文競賽選手名單、課後訓練計畫、課後培訓選手記錄)
4-1 召開跨科計畫執行會議,邀請各分支計畫之主持人與執行老 師,討論跨科協同教學事宜,可充分交換教學意見、心得與教 材教法。
(*社群會議記錄、PLC 會議記錄與照片)
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書,並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」,可有效提升學 生閱讀的廣度與視野,並且提升參賽得獎的比例。
(*社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷)
6-1 由商管群規劃指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與 本學群主題有關之各類書籍,可訓練學生蒐集、統整報告資料 的能力,並能順利完成指定題目之讀書心得報告。
(*社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷)
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動,可以訓練學生 團隊共同完成一份作業,以訓練學生團隊合作的能力,並提升 學習活動的品質。
(*社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷)
8-1 積極參與校際交流活動,鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗,可將課程實務操作經驗與友校分享,減少 友校自行摸索、試驗的時間。。
(*校際交流會議記錄與照片、推廣活動照片、參與者回饋問卷)
資源 運用 規劃
*經常門:
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外研習課程經費。
2.主要應用於辦理校內閱讀徵文比賽、讀書心得寫作比賽、法規知 識比賽等優勝獎金(圖書禮券)、全國高中生暑期文藝營講師鐘點 費、全國學生文學獎講師鐘點費、課後指導學生參加各項競賽之 指導費、發展特色課程所需之資料蒐集費,期使計畫能順利推動。
*資本門:
103 學年度擬不採購資本門
計畫名 D 國際視野展望
主持人 文化創意處 林雯琪副校長 執行
社群
行政:文創處
學科:英文科、歷史科、公民科、國文科 共 11 人 受益
對象
短程目標:全校師生 長程目標:合作夥伴學校 實施
方式
1-1 結合特色文化之旅及國際志工之旅成效,深化國際交流的經 驗,並適度與優質化其他子計畫結合,擴展效益。
2-1 組織專業教師培訓國際交流菁英志工,定期召「國際交流推 廣及協助工作會議」,不定期的支援校內外國際交流事務。
3-1 由社群內的教師專責輔導學生參與國際競賽、會議或研習營,
培養學生分享活動後成果的能力,將學習成效推廣至全校。
4-1 建置「國際教育及交流」網頁平台,並成立明道文藝數位平 台、學生新聞平台、明道電子報等雲端平台,整合校內外活 動內容及學習資源及執行成果。
5-1 由國際學生組織成立社團,成立世界文化及多元語言村,推 廣外籍學生母國之文化及語言,讓校內學生與外籍學生具體 交流,並利用午餐廣播或是明道文藝資源,讓學生分享心得。
6-1 運用【廣達游於藝巡迴展】等社會資源,每年定期展出國際 知名畫家作品,並培訓校內學生擔任畫作導覽志工,提升國 際素養及國際知能。
7-1 由英文科、歷史科、國文科及公民科老師組織而成的社群,
結合「青流社」、「採訪社」等課後社團推動趨勢分析、全球 觀點、歷史深度報導、人物主題探究等主題課程,引導學生 重視全球議題、增強國際意識。
8-1 設立國際議題特色課程的發表平台,如 MUN 會議、
MINGDAO MUSE 英文報…等方式來呈現發表平台,讓學生 具備自主學習的能力。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 藉由活動前的前置學習及活動後的跨文化思辨,將國際教育 的推動依短中長計畫執行,並適度與優質化其他子計畫結 合,達成發展全校國際視野的目的。
(*活動回饋表、明道文藝數位平台、學生新聞平台、明道電子報)
2-1 有效的推動學校國際化中長程計畫,培訓領隊老師及國際交 流菁英志工規劃活動及課程的能力。
(*會議簽到表、會議紀錄)