第五章 結論與建議
本研究旨在瞭解國中「自然與生活科技」領域教科書生活科技內容之重 視程度、主題概念的分布、與課程綱要的關係及特色。本章主要針對本研究 之研究目的做出結論，最後對學校與教師選擇教科書、教科書出版商、編輯 及後續研究提出相關建議。
第一節 結 論
根據研究目的及研究結果，本研究針對國中「自然與生活科技」領域教 科書生活科技課程之內容分析研究歸納出以下之結論：
一、各版本「自然與生活科技」領域教科書生活科技內容之主題概念分佈情 形：研究發現育成、翰林與康軒三個版本生活科技內容之主題概念分 佈，皆以「營建與製造」主題最多，其它依序為「資訊與傳播」、「能 源與運輸」及「科技與生活」。而南一版生活科技內容之主題概念分佈 則以「能源與運輸」主題最多，其它依序為「營建與製造」、「科技與生 活」及「資訊與傳播」。
二、各版本「自然與生活科技」領域教科書生活科技內容呈現之特色：研究 發現四個版本的共同特色為：內容均能與日常生活中常見的事物、現象 或經驗相結合，文字敘述明確可讀，相關的圖表、學習活動、問題與討 論、文字方塊等，呈現豐富可提升學習效果與獨立思考的能力。
三、各版本「自然與生活科技」領域教科書內容大都符合課程綱要中的生活
科技教材主題。根據研究發現，其中食品、材料、機械應用、電及其應 用等主題部分內容是統整於自然學科的章節中。
四、各版本「自然與生活科技」領域教科書內容偏向以自然學科為本位，有 重自然而輕生活科技的取向。
研究發現，各版教科書的生活科技內容在「總章數」、「單元數」及 「總頁數」所佔之比重除育成版高於 25％外，其他三個版本皆低於 25 ％，甚至低於 20％，且各版本的生活科技內容皆被編排在各冊的最後 章節中，因此生活科技被重視的程度顯然不如自然學科。
五、各版本「自然與生活科技」領域教科書生活科技章節的主題安排與前課 程標準之主題概念雷同，生活科技的內容並未與自然學科主題統整。研 究發現各版本所呈現的教科書章節內容，仍明顯是分科（生物、理化、
地球科學與生活科技）教學的編排方式。
第二節 建 議
本節依據研究之結論，分別對課程綱要、出版社編輯與修正教科書、學 校與教師評選教科書及後續研究提出具體建議，以供未來國中「自然與生活 科技」領域教科書編輯與評選之參考。
壹、對教育部課程綱要之建議
國中生活科技與自然學科原本是不同的課程體系，因教改的關係而統整 為同一個學習領域。但根據研究結果生活科技概念與自然學科主題統整情形 並不明顯，且因升學主義與師資不足等因素，反而造成生活科技課程在國中 階段不受重視，因此建議課程綱要應將生活科技課程從自然領域獨立出來，
自成一個學習領域，並分配基本授課時數，方能使生活科技課程真正的在國 中階段落實。
貳、對出版社編輯與修正教科書之建議
一、積極延攬各學科（生物、理化、地球科學與生活科技）優秀之編輯 人員，加強編輯團隊之合作。根據研究結果，現行的各版本生活科 技主題概念與生物、理化與地球科學主題統整情形不明顯。優質的 教科書應是均衡發展，亦是編輯團隊合作的結果，因此編輯人員除 重視學科專業素養外，更應尊重其他學科的專業，才能有效統整各 學科主題概念，以符合九年一貫課程綱要。
二、均衡發展自然科學與生活科技的內容。根據研究結果各版本「自然與
生活科技的取向。生活科技的內容不應被分散在各冊的最後章節，內 容因為被分成六冊，不僅造成學生學習困難，更使教學難以銜接。被 編排在最後章節易被教師所忽略。因此本研究建議生活科技的內容應 比照自然學科集中編排於一至三冊中，使學習內容能更完整。
参、對學校與教師評選教科書之建議
一、學校與教師評選教科書時，應避免同一年段，七至九年級使用不同 版本的教科書。根據研究結果，各版教科書內容雖然大同小異，但 主題順序的編排卻有所差異，學校與教師評選教科書時，應先比較 各版本一至六冊的教材大綱、編輯計畫，再行確定版本，版本確定 後，國中的六個學期應以同一個版本為原則，避免因不同版本而使 學習內容有重複與不連貫之弊病。
二、學校與教師評選教科書時，應建立良好的評選機制。根據一般學校的 實際情況，自然學科的教師人數遠遠超過生活科技教師人數，因此評 選教科書時，應有完整的溝通機制，各教師加強協調溝通，避免「自 然與生活科技」領域教科書的評選，皆由自然學科的教師所主導，以 致有所偏頗。
肆、對後續研究之建議
一、對「自然與生活科技」領域教科書的自然學科內容進行分析
本研究限於自身的專業領域（生活科技）、人力及時間，僅針對「自 然與生活科技」領域教科書的生活科技內容進行分析。因此，建議後 續研究者可針對自然學科（生物、理化及地球科學）的內容進行分析，
以建立更完整的資料。
二、對後續出版或修改之「自然與生活科技」領域教科書內容進行分析 每學年各版之教科書內容都會有不同程度之修改，而後續出版之自然 與生活科技領域教科書有「部編版」。因此，建議後續研究者可針對 後續出版或修改之「自然與生活科技」領域教科書內容進行分析。
三、對國中的生活科技教師進行問卷調查
本研究之研究方法主要是以內容分析法為主，故無法得知生活科技教 師使用各版本教科書的實際情形。因此，建議後續研究者可採用問卷 調查的方式，了解生活科技教師使用各版本教科書的意見。
