附件 B1
臺南市 106 學年度閱讀磐石精進教學計畫
閱動生活。跨閱在南寧
Reader Takes All.---Reading in Nan-ning
臺南市立南寧高級中學
Tainan Municipal Nan-ning Senior High School
附件 B2
臺南市 106 學年度閱讀磐石精進教學計畫基本資料
學校名稱：臺南市立南寧高級中學
Tainan Municipal Nan-ning Senior High School 校長（代表人）：李俊賢
學校閱讀網站網址：
https://w w w .facebook.com /nanninglib 閱讀方案名稱： 閱動生活。跨閱在南寧
Reader Takes All.---Reading in Nan-ning 學校是否曾獲獎：□否
□是 (獲獎項目： )
參加類組：□國小組 □國中組
參加方案：□課文本位或閱讀理解策略備課工作坊
□閱讀素養融入命題方案
□其他主題式閱讀方案 聯絡人資料：
姓名 學校電話 傳真電話 行動電話
柯文怡 06-2629454#28 06-2624526 0921248775
E-mail 學校地址
helineheline@ yahoo.com .tw 台南市南區萬年路 167 號
閱 動 生 活 。 跨 閱 在 南 寧
壹、 方案發想：
臺南市立南寧高中地處台南最南端「灣裡」聚落(為台灣西南沿海傳統的農漁村)、靠海，
是 ㄧ所社區型學校。國中部學生約 540 人，其中家庭背景為單親、寄親、繼親、隔代教養 者，以及經濟弱勢、文化不利的學生約佔 47.4%，且因地處偏遠，對外接觸機會較少，家長多 屬藍領階級，社經地位普遍較低，忙於工作、缺乏正確教育觀念和方法，以致造成很多學生從 小文化刺激少、學習動機和學習成就低落、缺乏好的學習習慣及方法，連帶影響整體學習表 現，閱讀能力不足，視野也相對狹隘。
因為深知「閱讀」是ㄧ切學習的基礎，也是ㄧ扇通往世界的 窗，增長見聞之外，更是適應這個快速變化的知識社會的
關鍵核心，21 世紀的新生代面臨的室一個全球國際化、
資訊互聯、人工智慧興起、基因生技…等快速變化的時
代，倘若閱讀教育、教學仍停留在過去的填鴨式，除了破壞了 學生閱讀的興致，學生建立自己的閱讀體系的機會，更有可能 使學生在未來大環境中失去競爭力。因此，圖書館從 102 年開始 一步步進行，從五大面向來推動閱讀(如右圖)，希望實現打造
「南方之強、寧靜致遠---昂首闊步南寧人」的學校願景，結合
行政規劃各式多元的活動、邀請老師及家長的參與，希望給予創造學生閱讀的契機，帶領孩子 領略閱讀的美好。
四年來，圖書館不斷在南寧閱讀這塊貧瘠的硬土中不斷地澆灌、鬆土，慢慢地有些進展，
然而閱讀並非一蹴可幾，仍需策略、目標，更需校內老師們的投入、配合、精進，透過教師社 群的激盪來逐步落實，我們不希望閱讀只是如煙火般的曇花一現，而是希望能循序漸進增進學 生閱讀素養，將閱讀融入在各領域教學，培養學生「帶得走」的能力。
貳、 學校閱讀概況：
ㄧ、資源現況：本校於民國 92 年改制為完全中學，目前國中部總人數為 541 人，班級數 20 班，
總藏書量為 27980 冊、數位多媒體 264 片、74 類期刊供閱覽使用。有學生志工、圖書股 長、退休老師和志工媽媽協助推動閱讀活動及圖書館相關事務，博客來、人間福報、蒲公英 希望基金會、張榮發基金會提供書籍、報紙、月刊等相關閱讀資源。
二、閱讀推動發展歷程：
本校閱讀推動發展大約可分為穩定奠基期、深耕發展期、多元精進期三階段：
教師
學生
社會 家長 資源 學校
推展常態性、
多元創意閱 讀活動
資源整合、
建置友善 閱讀環境
教師增能與 精進 課程參與
與學習 引進社會資 源，擴大閱 讀內涵
(ㄧ)穩定奠基期(100 學年度以前)：本校於 96 年 12 月圖書館大樓落成開始，陸續募集、建 置圖書環境、借閱系統，閱讀逐漸在南寧發跡、發展，扎實穩定地推動。
(二)深耕發展期(101~105 學年度)：
實施面向 實施內容
A.
資 源 整 合
、 建 置 友 善 閱 讀 環 境
A-1【優化圖書館空間】：爭取教育部經費，將圖書館空間重新作規劃，增購書架、設 置木地板、書牆、作品展示空間，提供優質友善的閱讀環境供師生使用，同時增 進校園藝文氣息。
A-2【建置校園閱讀角】：申請教育部經費建置校園閱讀角，結合校園漂書活動，拉進 師生與閱讀之間的距離。
A-3【建置 E 化閱讀環境】： (1) 校網上介紹每月好書 (2) 電子書推廣
(3) 於校網建置閱讀資源供教學利用(中/英文共讀書目清單、學習單、英文分級 讀本清單、親子共讀等)
(4) 建置圖書館臉書粉絲專頁
(5) 數位典藏：將圖書館相關活動計畫、成果、學生作品數位化，掛置校網及數 位典藏平台，除了作為學生展現發表之平台，也供校內外人士瀏覽，為一校務 宣傳機會。
A-4【充實館藏--增購圖書及多媒體】：
(1)每年編列購書預算，並成立、召開圖書館選書委員會議，針對師生薦購書單作 挑選。
(2)教育部每學年度「國民中小學新生閱讀推廣計畫」、年度充實圖書館圖書計 畫皆有新書增置。
A-5【閱讀人力志工整合】：
(1) 圖書館招募學生志工：利用下課、午休時間及寒暑假時間協助圖書館借還書等 館務、推廣閱讀活動…等，各班圖書股長記錄班級晨讀情況。
(2) 社區及外部資源：目前有 5 位志工媽媽、2 位退休教師協助支援圖書館事務。
(3) 替代役：協助圖書館館務。
A-6【班級共讀(書箱)】：由圖書館統一開設班級借閱帳號提供導師、任課老師作班級 閱讀使用。
100學年度以前 穩定奠基期
101~105學年度 深耕發展期
106學年度~
多元精進期
․圖書館大樓落成
․借閱系統建立
․扎實穩定各樣推展
․改善優化圖書館空間、增設校 園閱讀角
․每年定期增購圖書
․落實班級晨讀、推動班級共讀
․推廣讀報教育、親子共讀
․實施新生圖書館利用教育
․南寧說書坊
․推動多元創意閱讀活動
․跨校閱讀活動
․教師增能研習、教師讀書會、
成立教師閱讀社群
․發展跨領域主題式閱讀 活動
․推動教師閱讀理解策略 工作坊
․國際教育交流
․閱讀融入領域教學、延 伸閱讀
․拔尖扶弱
B.
推 展 常 態 性 多 元 創 意 閱 讀 活 動
B-1【實施班級「晨讀運動」】：
(1)各班每周自行擇定至少一日早自習時間進行晨讀利用早自習時間，鼓勵師生共 同閱讀，培養閱讀習慣。
(2)閱讀內容尊重各班班級教師專業，可從自由閱讀到主題閱讀、並搭配班級共讀 書、免費報紙及刊物作運用。
(3)圖書館提供「晨讀記錄本」，請圖書股長自評登記，圖書館請志工協助巡堂記 錄，期末請導師填寫簡單回饋表供圖書館評估。
(4)期末頒發晨讀執行優良的班級，並向本校合作社爭取獎勵資源，每學期獎勵兩 班「早鳥特別獎」，鼓勵並嘉許學生閱讀的過程。
B-2【推廣親子共讀】：
圖書館、領域老師蒐集適合國中青少年閱讀之多元文本，結合 PISA 類型三層次提 問、圖像組織，並鼓勵家長參與親子共讀，也提供親師生之間溝通管道，相互了解，
彼此成長。
B-3【閱讀護照認證】：
圖書館編撰新式閱讀護照，結合講座、影音分享單，以更符合教師帶領班級閱讀及 多元運用的需求，也深化閱讀教學。
B-4【Just iRead 就是愛悅讀集點活動】：
向校內老師募集獎勵品、家長會爭取獎勵經費，透過集點換獎來鼓勵同學閱讀、寫 作投稿、參與各樣圖書館閱讀推廣活動，提升學生閱讀之素養與能力，進而奠立終 生閱讀、終身學習之習慣。
B-5【「喜閱南寧文創獎」】：
提供本校學生專屬之文藝創作舞台，分為：文學類、漫畫類、文創設計類、攝影類、
微電影類。鼓舞學生文藝興趣，激發學生創作潛能，並整合非國文領域教師力量，
提昇學生文創競爭力。
B-6【「與大師有約」閱讀講座】：
圖書館每學期邀請名人、作家來分享，透過了解閱讀作家的生命歷程與互動，深耕 閱讀素養及培養閱讀興趣，學校將活動課程化並連貫式進行，搭配晨讀、發放講座 紙本資訊，預先讓學生對作家及其作品進行導讀，也請課堂老師協助加強，會後透 過寫回饋單幫助學生思考反饋。
B-7【與各領域結合之多元創意閱讀活動】：
多元閱讀活動 國文 領域
英文 領域
數學 領域
自然 領域
社會 領域
藝文 領域
綜合 領域
健體 領域
為愛朗讀 〇 〇
愛閱小天使 〇 〇 〇
好書報報 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
南寧文創獎 〇 〇 〇 〇
踏查鐵馬行 〇 〇 〇
愛閱藝起來 〇 〇
便利貼玩詩 〇
校園植物地圖 〇 〇
藏書票設計比賽 〇 〇 〇
南寧說書坊
B-8【(校內/跨校)好書介紹比賽】：
校內每學期定期辦理好書介紹比賽，以書會友的方式鼓勵同學閱讀，藉以增長 知聞、加強口語表達能力，並與同儕互相觀摩切磋。表現優異的同學另外培訓 參加跨校比賽，並擔任學校閱讀推薦大使，錄製好書介紹影片，讓更多學生認 識好書、進入閱讀的世界。
B-9【南寧說書坊】：利用彈性學習時間來安排，邀請校內老師、學生來分享，跨越閱 讀的籓籬，不只分享書籍，舉凡旅行、電影/電視劇、生命經歷、藝術欣賞…皆是 分享的範疇；透過說書活動訓練學生統整、口說能力，啟發學生主動閱讀的動機。
C.
課 程 參 與 與 學 習
C-1【“愛”上圖書館～新生圖書館巡禮活動】：
針對高一、國一新生進行圖書館利用教育，認識圖書館及相關借閱規定、介紹書籍 結構、練習找書。
C-2【推廣班級共讀及讀書會活動】：
(1)導師可與任課老師搭配，作班級共讀一本書，引導進行班級讀書會，也可將閱 讀書籍心得書寫於南寧「閱讀護照」上，或自行設計閱讀主題相關活動。
(2)圖書館以班級為單位開設帳號，方便導師或國文老師帶領班級閱讀活動。
(3)學生自組共讀社群，圖書館搭配三魚網推廣校園閱讀活動，以贈書為獎勵。
(4)建置(中/英文)班級共讀書目清單及學習單平台，放置校網分享給全校教師參考 使用。
C-3【領域融入閱讀教學】：
(1) 晨讀：將 PISA 閱讀素養三層次提問運用於晨讀手冊選文中；導師運用道德月 刊讓學生練習圈生詞、畫重點。
(2) 圖像組織：將心智圖、曼陀羅圖、筆記策略融入國文、數學、社會領域教學。
(3) 分組教學：分組教學融入藝文、綜合、國文、自然領域中，運用提問技巧協助 學生搭建學習鷹架，懂得找出重點、連結、推論、統整。
(4) 讀報教育：透過剪報、讀報讓學生認識如何閱報，透過新聞時事學習分析、省 思、批判思考，也讓學生上台分享，練習口說能力。
C-4【開設閱讀性社團】：
邀請校內外師資指導，藉由老師專業的帶領引導學生進入且深入閱讀的殿堂，深耕 校園閱讀文化。
D.
教 師 增 能 與 精 進
D-1【辦理教師精進讀書會】：搭配領域研究會時間舉辦電影閱讀欣賞會，透過影像快 速對書籍內容上手，豐富老師教學內涵。
D-2【發展教師社群】：搭著高中部優質化計畫推動發展教師社群，結合共同備課的概 念，透過彼此分享成就共識的凝聚，提升發展課成效能，幫助老師們在教學的路上 彼此扶持幫助、走得更長遠。
D-3【舉辦教師增能研習】：
外聘專家學者、講師入校來作跨領域、翻轉教育、閱讀推廣相關的分享，提升老師 教學知能和技能，活化老師班級經營及自身課堂。
E.
引進社會 資源，擴大
閱讀內涵
E-1【民間團體】：
(1) 邀請台南市府城故事協會於晨讀時間、社團時間入班分享、導讀書，帶給學生 多元閱讀視野。
(2) 南寧文教基金會：資助經費辦理閱讀活動、營隊。
E-2【館際合作】：和長榮大學圖書館進行館際合作。
E-3【政府及社會資源】：
(1) 利用台南市立圖書館、國立公共圖書館、聯合知識庫等線上資源。
(2) 博客來提供豐富贈書、贈品供學校作為校園推廣閱讀使用。
(三)多元精進期(106 學年度以後)：閱讀推動需要如金字塔般向上發展，因此扎根的功夫 永遠不能省，因此多元化的閱讀活動仍會持續推動，並將「活動課程化」，往前後延 伸，加深、加廣，成為帶狀學習；但若要向上發展，我們需要更有策略、系統性地推 動各領域教師閱讀策略增能，並實際運用於課程中，透過觀課及議課幫助老師提升教 學能力、實踐與反思自己的教學，促成學生有效學習。
參、 實施閱讀教學說明：
ㄧ、目標與特色：
出版界名人郝明義先生提出一個概念：「沒有越界，不足以成閱讀。」
快速變動的時代，不僅閱讀習慣隨著出版方式或閱讀工具有所改變，閱讀的媒介來源也變 得更多元，我們想，關鍵仍然在於「閱讀的內容」；「閱讀的內容」應該均衡攝取，而且不應該 只侷限在純文字的閱讀，也多元培養不同方式的閱讀力：像是圖像、影像、聲音、「五感」(視 覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺)…等；影響全世界教育走向的 PISA 評比更是將思考、判斷、自 學能力作為最重視的核心能力，所以，真正的閱讀應該帶出影響力：體會學習多元知識智慧的 美好，開始關心、思考，讓自己、所愛的人變得更美好，也對周遭環境有感、欣賞與自己相異 的，並且身體力行。
因此，我們以「跨界閱讀」的概念、PISA 評比的二關鍵--「生活化」和「應用」為基礎，
搭配前面提到本校【推動閱讀五大面向】：1.資源整 合、建置友善閱讀環境；2.推展
常態性、多元創意閱讀活動；3.
課程參與與學習；4.教師增能與 精進；5.引進社會資源，擴大閱 讀內涵，設定漸進式推展閱讀三 階段，希望本校師生由「悅讀」
(喜歡閱讀) 步向「閱讀」(擁有
深度閱讀的能力)，進展到「越讀」(跨越閱讀的籓
籬、創新能力)，每層次雖不同，但高層次卻包含了較低層次。
二、閱讀教育推動組織：
成 員 職務名稱 任 務 內 容
召 集 人 校長 統籌閱讀推廣工作的運作與協調 副召集人 圖書館主任 管理計畫的時程與督導執行效率
行政企劃組 讀者服務組長
負責擬定班級讀書會的規劃與聯繫。
辦理教師閱讀精進研習事宜，增進指導人員對於讀書會內 涵及推動作法的瞭解。
從旁提供資源、指導協助。
各種閱讀活動的訊息，並辦理各項閱讀競賽事宜。
定期召開閱讀推動小組會議，詳載執行狀況並記錄資料。
校園閱讀環境建置及充實圖書設備及相關維護管理。
執行推廣組
資訊組長 負責閱讀計畫資訊建構與宣傳，並定期更新管理。
各領域教師 配合規劃閱讀課程並推動本校閱讀活動。
共同參與教師精進讀書會之教師社群。
悅讀(喜歡閱讀)
․培養閱讀習慣
․擁有基礎閱讀能力 (字彙量、能抓重點、
佳句理解和運用)
․可自行閱讀
閱讀(深度閱讀能力)
․檢視、分析閱讀，從 不同文本中建構出意義
․擁有深度閱讀理解能 力 (擷取與檢索、統整 與解釋、省思與評鑑)
․培養閱讀素養
越讀(跨越、創新)
․建立個人知識思考架 構
․帶出影響、創新、解 決問題的能力
․閱讀不偏食
班導師
配合圖書館活動規劃來協助落實班級讀書會推動。
教室閱讀環境氣氛營造與規劃。
實施多元閱讀活動並建立成果檔案。
閱讀志工組 愛心志工家長 協助圖書館書籍整理、編目、修護、上架等相關事務 替代役 行政事務支援
三、欲申請主題之課程/活動規劃說明：
本計畫將依「跨界閱讀」的概念來規劃，針對教師增能、跨領域主題閱讀課程活動兩大部 分來進行。
(ㄧ)教師跨界閱讀增能：
打破產、官、學界之界線，透過各領域專家 或學者之導入與分享，讓教師除了在專業知能的 增進與加深，透過過程中的親身操作、
體驗與感受，提升對閱讀規劃與執行的 知能，同時也提升本校教師專業與多元 能力。希望幫助老師以閱讀理解、培養
閱讀素養為基礎，提供學生加深加廣的學習課 程；搭配觀、議課，幫助老師明瞭實務上的操作及 如何引導學生。
◎內聘、外聘講座：6~8 場(預計每場 3~4 小時)
◎體驗課程：1~2 場
(二)跨領域主題閱讀課程活動：
每年規劃校本特色主題，可融合各處室推動計畫或宣 導、校內老師共識或課程內容，如：海洋、環境議題、生命 教育、旅遊、飲食…等，結合跨界概念，從靜態的「閱讀」
到動態的「閱人」，以整學期為單位作各式課程融入活動、安排 情境推動、課程融入。
(1)跨域閱讀：依主題、年段挑選跨領域共讀文本，編入晨 讀暨親子共讀手冊，並請相關領域或導師給予適時指導，
幫助學生深度閱讀。
(2)增購特色館藏：根據主題有計畫地購置相關圖書或多媒體，以利推展校本閱讀活 動，也作為課程延伸閱讀教材。
走出學校地域 跨校、社區、
城市、國家
跨領域共備 +觀議課
․多元文本
․靜態閱讀：讀書、圖像
․動態閱讀：讀人、戲劇、影像
․抽象閱讀：讀美感、空間...
五感 (視覺、聽覺、嗅 覺、味覺、觸覺)
跨界 跨地 域
跨科
閱讀 內容 感受
力
與大師 有約-- 閱讀講
座
跨域 閱讀
主題 書展
增購特 色館藏
圖書 館週 活動
課程 融入
展示 發表
生活
走讀
(3)「與大師有約」閱讀講座：
每學期依據設定校本主題邀請作家、名人到校分享，事前會發放「圖書館報報」(影 片或文本)，請圖書股長協助於晨讀時間播放，介紹講者及其作品，並鼓勵相關領域 老師於課堂中融入，同時間辦理主題/作家小書展幫助作延伸閱讀，講座前或後依狀 況辦理相關創意延伸活動，透過問題單來幫助學生整理思考，亦為監控閱讀理解之 用。
(4)課程融入 + 展示發表：依據主題邀請相關領域老師來設計課程融入，融合
「STEAM」教育理念：團隊合作、動手作、嘗試錯誤&解決問題來完成任務或作品，
並提供學生展示、發表平台。
(5)圖書館週系列活動：依學期主題作系列情境式活動推動，並搭配閱讀講座、主題書 展等來辦理。
(6)生活走讀：「讀萬卷書、行萬里路」，生活中的經驗，更勝過書本上的知識，透過實 際走出去來打開五感體驗、開拓文化視野，進而有機會為「人與土地」說一段故 事。
肆、 預期效益
一、規劃教師精進成長，凝聚全體教師教學共識加入推動閱讀行列，積極運用指導策略，提 升學生閱讀能力。
二、跨領域協同共備，開發創意課程，打造亮點特色，呈現教學成效
三、有計畫推動校本主題閱讀，豐富校園閱讀環境，拓展學生閱讀視野，培養主動探究學習 的能力及創造力。
四、建立學生良好閱讀習慣，主動求知、享受閱讀樂趣，並從中培養積極正向人生觀。
五、教師及家長經由重視學生閱讀活動，參與閱讀活動而達成師生共同閱讀，營造書香家 庭。
伍、 經費概算表
項目 數量 單位 單價 總價 備註
講座鐘點費(外聘) 22 節 1,600 35200 教師增能研習、閱讀講座、主題活 動課程
講座鐘點費(內聘) 8 節 800 6400 教師增能研習
補充保費 1 式 794 794 依據教育部 102 年 1 月 23 日臺教 會(三)字地 1020012651 號函辦
與大師有 約
主題(作 家)小書
展
圖書館報
報+晨讀 融入課堂
延伸活動：
徵答、徵 心得回饋
承辦單位： 會計單位： 校長：
理，採實支實付為原則 交通費 6 人次 1,500 9000 實支實付
資料蒐集費 1 式 22,000 22000 辦理主題閱讀課程所需圖書、多 媒體
材料費 10 人次 100 1000 教師閱讀體驗課程
材料費 30 人次 100 3000 辦理主題閱讀融入課程所需材料 雜支 1 式 2,606 2606 辦理活動、課程之耗材
合計 80,000
https://flipedu.parenting.com.tw/article/2054
今年以各式各樣的主題，如品味／衣著、山海／冒險、社運／正義、旅遊／遊歷、手繪／
隨寫、科幻、奇幻、哈日／跨文化、城市／巷弄、族群／異域、建築／空間、棋奕／世局、家 族／世代、親子／教養、困境／療癒、紀實／虛構、性別／你我他、動保／關懷、懷舊／藏 趣、世故／純真、影像／視覺...等等，將各種好書推薦給讀者。
以五感體驗來參與飲食文學作家、美食達人的作品。
從大會書店看好書、聆聽作家名人朗讀、聞到異國美食的風味、喝到品牌專家的飲料以及親自手作料 理、實際學習各式飲食書寫等。
「一艘我的船」、「獨一無二的標誌」、「我是畢卡索」、「我寫故我在」、「跟 著音樂去旅行」、「筷藝生活」
