普通型高中選課輔導手冊

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1

中山學校財團法人高雄市中山高級工商職業學校

普通型高中選課輔導手冊

一流品德 美感力

鑑賞力品格力

一流技(藝)

能專業力就業力移動力

一流體能

實踐力堅毅力 一流態度 續航力

學習力合作力省思力

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2

壹、學校願景

●建構一個偉大的學校，滿足所有學習者的心願。

●走進中山的校園，校門口掛著一個牌子～「凡進此校園，一切為教育」，這是全校教職同仁奉行的教育信念。而山中傳奇的締造，源於對教育核心價值的堅持。本校辦學四大理念：

一、視學生如子女，二、以學生為中心，三、培養一流人才—涵蓋品德、技(藝)能、體能、

態度，四、營造有情天地；本校據此理念實施各項教育措施，期冀早日達成學校願景。中山的學生雖然不是最頂尖的孩子，但是卻有最好的教學設備及最認真負責的老師，對每個孩子都不輕言放棄，把學生看待成自己的子女，陪伴他們找到人生方向，要把每個孩子帶上來！因此，本校設立多元學制，滿足不同學習需求的學生，使其有更多的選擇。而在師長因材施教，啟發潛能的教誨下，莘莘學子能適性發展，快樂學習。中山三年後，孩子具備了品格、實力、自信，也打造出屬於自己的「人生傳奇」！為能更符應學校願景，本校跨出校園藩籬，延伸教學效能，於 100 年設置職業訓練中心，致力推廣教育。也跟上 21 世紀是全人教育、終身學習的時代潮流，善盡社會責任。然而滿足「所有學習者心願」

的「學校」須為一「偉大的學校」，方能達成。故陳國清董事長提出「偉大的學校」須建構在「自然生態的校園」、「跨越世紀的建築」、「向下紮根的學制」、「適應未來的課程」、「社會菁英的培育」、「優質文化的永續」之六大發展方向，而本校校務亦據此規劃、發展與落實；期使建構中山工商為教育新樂土、學習桃花源，達成學校願景。

貳、學生圖像

本校學生圖像設計以代表本校意象之「武俠人物」象徵學生允文允武之特質，以 12 項培力指標實踐培育一流人才之目的，兼具多元智能、接軌國際、拓展視野及人文素養等核心能力，如圖 1。以下說明圖像之涵義：

(一) 「一流品德」勾勒於人物「頭部」，期許學生將美感、鑑賞、品格透過思想內化於心。

(二) 「一流技(藝)能」勾勒於人物「手部」，期許學生動手做、親身體驗多元活動，充實 自我就業與移動之能力，有機會揮灑出一片天。

(三) 「一流體能」勾勒於人物「腿部」，期許學生具備良好體魄，擁有最佳狀態付諸行動與續航，奠定終身學習根基。

(四) 「一流態度」勾勒於人物「腳部」，期許學生能腳踏實地，兼具學習、合作與省思的能力。

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圖 1 學生圖像

本校願景為「建構偉大學校，滿足所有學習者的心願」，是本校師生共有共享的方向與信仰，而其中蘊涵本校培育一流人才之教育理念。一流人才即涵蓋：品德、技(藝)能、體能、態度之能力與素養，乃為學校對學生學習表現的期許，也是學生三年學習後，畢業時應具備(或可達成)的能力與素養，且對其未來職涯與專業能力有所助益與持續發展。

故以「一流人才」為本校學生圖像，期可具體落實於 4 個面向，12 項培力指標，其詮釋說明如下：

一流人才學生圖像學生圖像的詮釋

一流品德

美感力學生能於課程中習得美感的意涵並將其運用於生活之能力。

鑑賞力學生能於課程中習得對人、事、物的欣賞，包容與尊重的態度及拓展其多元文化視野。

品格力學生能於課程中習得禮儀、感恩、尊重、關懷、服務之能力。

一流技(藝)能

專業力學生能於課程中運用創造與整合之能力，習得專業知能和技術。

就業力學生能於課程中習得職場就業之基本能力。

一流品德 美感力

鑑賞力品格力

一流技(藝)

能專業力就業力移動力

一流體能

實踐力堅毅力 一流態度 續航力

學習力合作力省思力

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一流人才學生圖像學生圖像的詮釋

移動力學生能於課程後具備寬廣的國際視野與外語能力。

一流體能

實踐力學生能於課程後，願意將課程所學內容具體落實於創作或應用於生活之能力。

堅毅力學生能於課程中能潛移默化其堅忍毅力，並願意投入、參與各項競賽，將延伸實踐力之觸角。

續航力學生能於課程中習得終身學習之意願或能力。

一流態度

學習力學生能於課程中習得技能之學習方法與策略。

合作力學生能於課程中習得與人協調、合作之能力。

省思力學生能於課程中體驗內省之機會，並習得批判思考之能力。

十二年國民基本教育在「自主、互動與共好」的基本理念中強調培養學生具備「自主行動」、

「溝通互動」、「社會參與」的核心素養，發展為具人本思想的「終身學習者」；而本校「一流人才」之學生圖像完全符應此理念與核心素養。

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參、課程地圖

(7)

7

(8)

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肆、各領域課程安排

4-1-1 語文領域國語文科課程地圖─數理班群

類別

授課年級與學分配置

高一高二高三

一上一下二上二下三上三下

部定必修國語文 4 國語文 4 國語文 4 國語文 4 國語文 4

加深加廣國學常識 2

各類文學選讀 2 語文表達與

傳播應用 2 專題閱讀與

研究 2

多元選修書寫青春 2 戲說水滸 2

彈性學習時間

補強性課程

4-1-2 語文領域英語文科課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修英語文 4 英語文 4 英語文 4 英語文 4 英語文 2

加深加廣英文閱讀與

寫作 2

英語聽講 2 英文作文 2

多元選修趣學童話 2 商用英語 2

彈性學習時間

補強性課程

(9)

9

4-1-3 數學領域課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修數學 4 數學 4 數學 A4

數學 B4

數學 A4

數學 B4

加深加廣

數學甲

4

數學乙

4

數學甲

4

數學乙

4

多元選修藝數 2 桌遊數學 2

彈性學習時間

補強性課程

4-1-4 社會領域課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修

歷史 2 歷史 2 歷史 2 地理 2 地理 2 地理 2 公民與社會

2

公民與社會 2

公民與社會 2 加深加廣

多元選修背包客旅遊

2 地圖手遊 2 彈性學習

時間

(10)

10

4-1-5 自然科學領域課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修

物理 2 自然探究與

實作-物理 2

化學 2 自然探究與

實作-化學 2 生物 2

地科 2

加深加廣

選修物理- 力學一 2

選修物理- 力學二與熱

學 2

選修物理- 波動、光及

聲音 2 選修物理- 電磁現象一

1

選修物理- 電磁現象二與量子現象

2 選修物理- 電磁現象一

1

選修化學- 物質與能量

2

選修化學- 物質構造與

反應速率 2

選修化學- 化學反應與

平衡一 2 選修化學- 化學反應與

平衡二 1

選修化學- 有機化學與

應用科技 2 選修化學- 化學反應與

平衡二 1

選修生物- 細胞與遺傳

2

選修生物- 生命的起源與植物體的構造與功能

2 選修生物- 動物體的構

造與功能 1

選修生物- 生態、演化及生物多樣

性 2 選修生物- 動物體的構

造與功能 1 選修地球科

學-地質與環境 2

選修地球科學-大氣、海洋及天文 1

選修地球科學-大氣、海洋及天文 1 多元選修生活萬花筒

2

妙筆話科學 2

(11)

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4-1-6 藝術領域課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修

音樂 2 音樂 2

美術 1 美術 1 美術 2

藝術生活 2

加深加廣

基本設計 1 新媒體藝術

1

多元選修藝數 2

彈性學習時間

4-1-7綜合活動領域課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修

生命教育 1 生涯規劃 1

家政 2

加深加廣思考：智慧

的啟航 2 多元選修

彈性學習時間

(12)

12

4-1-8 科技領域課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修生活科技 2

資訊科技 2

加深加廣進階程式設

計 2

科技應用專題 2

多元選修雲端科技運用 2

機器人與程式設計 2 彈性學習

時間

4-1-9健康與體育課程地圖─數理班群

類別

高一高二高三

部定必修

健康與護理 2

體育 2 體育 2 體育 2 體育 2 體育 2 體育 2

加深加廣安全教育與

傷害防護 2 多元選修

彈性學習時間

(13)

13

4-2-10 其他領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修

加深加廣原住民族語文阿美語 2

獎勵旅遊企劃 2 原住民族語

文阿美語 2

日語初階 2 輕鬆學會計

2 原住民族語

文阿美語 2

日語進階 2 原住民族語文阿美語 2 多元選修

彈性學習時間

(14)

14

4-2-1 語文領域國語文科課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修國語文 4 國語文 4 國語文 4 國語文 4 國語文 4

加深加廣國學常識 2

各類文學選讀 2 語文表達與

傳播應用 2 專題閱讀與

研究 2

多元選修書寫青春 2 戲說水滸 2

彈性學習時間

補強性課程

4-2-2 語文領域英語文科課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修英語文 4 英語文 4 英語文 4 英語文 4 英語文 2

加深加廣英文閱讀與

寫作 2

英語聽講 2 英文作文 2

多元選修趣學童話 2 商用英語 2

彈性學習時間

補強性課程

(15)

15

4-2-3 數學領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修數學 4 數學 4 數學 A4

數學 B4

數學 A4

數學 B4

加深加廣數學乙 4 數學乙 4

多元選修藝數 2 桌遊數學 2

彈性學習時間

補強性課程

4-2-4 自然領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修

物理 2 自然探究與

實作-物理 2

化學 2 自然探究與

實作-化學 2 生物 2

地科 2 加深加廣

多元選修生活萬花筒 2

妙筆話科學 2 彈性學習

時間

(16)

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4-2-5 社會領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修

歷史 2 歷史 2 歷史 2 地理 2 地理 2 地理 2 公民與社會

2

公民與社會 2

加深加廣

探究與實作：歷史學

探究 2

族群、性別與國家的歷

史 3

科技、環境與藝術的歷

史 3 探究與實

作：地理與人文社會科學研究 2

空間資訊科技 3

社會環境議題 3 探究與實

作：公共議題與社會探

究 2

現代社會與經濟 3

民主政治與法律 3

多元選修背包客旅遊

2 地圖手遊 2 彈性學習

時間

(17)

17

4-2-6 藝術領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修

音樂 2 音樂 2

美術 1 美術 1 美術 2

藝術生活 2

加深加廣

基本設計 1 新媒體藝術

1

多媒體音樂 2

多元選修藝數 2

彈性學習時間

4-2-7 綜合活動領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修

生命教育 1 生涯規劃 1

家政 2 加深加廣

未來想像與生涯進路 2

思考：智慧的啟航 2 多元選修

彈性學習時間

(18)

18

4-2-8 科技領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修生活科技 2

資訊科技 2

加深加廣進階程式設

計 2

科技應用專題 2

多元選修雲端科技運用 2

機器人與程式設計 2 彈性學習

時間

4-2-9 健康與體育課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修

健康與護理 2

體育 2 體育 2 體育 2 體育 2 體育 2 體育 2

加深加廣安全教育與

傷害防護 2 多元選修

彈性學習時間

(19)

19

4-2-10 其他領域課程地圖─文史班群

類別

高一高二高三

部定必修

加深加廣原住民族語文阿美語 2

獎勵旅遊企劃 2 原住民族語

文阿美語 2

日語初階 2 輕鬆學會計

2 原住民族語

文阿美語 2

日語進階 2 原住民族語文阿美語 2 多元選修

彈性學習時間

(20)

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伍、校訂課程介紹

一、探究與實作課程

(一)自然科學探究與實作課程

課程名稱：中文名稱：自然科學探究與實作課程 A

英文名稱： Inquiry and Practice: Natural Sciences A

授課年段：二上學分總數： 2

課程屬性：跨領域/科目統整

跨科目：物理、化學、生物、地球科學師資來源：跨科協同

學習目標：

本校利用學校周遭的環境特色，融合跨科概念中的改變與穩定、科學與生活，

開發具校本特色的探究與實作課程；其中探究與實作課程 A 安排在高二上學期，課程主題有水中溶氧測定、跳跳板、防蚊大作戰。主要以科學和生活為跨科概念，讓學生可以針對測量、能量和生態的各面向議題，進行基礎觀察訓練和探究；探究與實作課程 B 安排在高二下學期，讓學生利用上學期所學習之程序性知識，針對浮力現象、物質與能量、發酵作用等主題，進行一連串深入的探究。以上 A、B 兩課程，學生學習目標有以下 6 項:

一、現象觀察能力:透過引導，讓學生可以學習如何做有效的觀察，進而對於周遭情境(環境)能有更深入的認知。

二、問題研擬能力:能針對觀察到的現象，做出相對應的假設。

三、實驗設計能力:能設計一連串正確的科學活動(資料收集、數據分析、歸納…

等)，扣合最初的問題與假設。

四、論證建模能力能根據探究結果，提出可驗證的觀點。

五、表達與分享:透過與同儕對話和討論，進行探究歷程的修正，學生也能了解探究限制性概念。

六、公民科學素養:透過一連串以周遭環境出發的課程，讓學生能夠貼近日常生活；除了了解生活即科學外，也能夠在面對公民議題時，能提出具科學素養的論點。

教學大綱：

週次單元/主題內容綱要

第一週課程總說介紹探究的精神及操作方法。

第二週

儀器操作說明及數據分析

實驗室安全介紹，電子秤、磁攪拌加熱板、離心機、pH 計、溶氧計等儀器操作教學，並練習數據整理及分析。

第三週

水中溶氧量測定/【發現問題、規劃與研究】

請學生提出在何種場合下會提到溶氧量這個特殊的名詞，並說明在各個狀況下溶氧量高低所造成的影響。可以用手機查尋有關溶氧量相關資訊。

第四週

水中溶氧量測定/【規劃與研究、論證與建模】

影響溶氧量的因素是什麼？這些因素的改變會使溶氧量有何種變化？並從變化中找尋變因及溶氧量的關係（可以用所

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提出之變因利用溶氧計測得質後，做成圖表說明）。

第五週

水中溶氧量測定/【規劃與研究、論證與建模】

物質在水中分解都會消耗氧氣，我們如何檢測那一種物質所消耗的氧量最大或最小？請設計一個實驗模組來驗證。

第六週

水中溶氧量測定/【表達與分享】

各組將以上的討論及實驗的結果加以整理並說明，及歸納出可以依循的定律或公式。

第七週能量轉換/【發現問題】

說明課程內容，先從核電廠的發電原理著手，介紹能量守恆的原理。請學生分組討論，生活中常見的能量轉換例子，

並與他組分享。教師展示跳跳板，請各組分析其原理，找出讓跳跳板跳躍高度提升的可能因素，並與他組分享。

第八週能量轉換/【規劃與研究】

根據第 1 週的討論結果，先確定組內所決定的變因，開始搜集做探究實驗所需要的材料，之後利用課程的時間實際動手操作。分析所得的數據與原本的假說是否一致，並將結果簡單分享給他組。

第九週能量轉換/【規劃與研究】

根據第 1 週的討論結果，先確定組內所決定的變因，開始搜集做探究實驗所需要的材料，之後利用課程的時間實際動手操作。分析所得的數據與原本的假說是否一致，並將結果簡單分享給他組。

第十週能量轉換/【論證與建模】

各組在得到上週各組的結果與討論後，

重新檢視原本的假說是否要進行修正，

以及之前的實驗步驟與結果是否有疏漏之處。若有疏漏之處，討論何處要進行修改，再重新進行一次實驗。若有初步結果，則開始討論如果詮釋結果，以及報告要如何撰寫。

第十一週能量轉換/【論證與建模】

各組在得到上週各組的結果與討論後，

重新檢視原本的假說是否要進行修正，

以及之前的實驗步驟與結果是否有疏漏之處。若有疏漏之處，討論何處要進行修改，再重新進行一次實驗。若有初步結果，則開始討論如果詮釋結果，以及報告要如何撰寫。

第十二週能量轉換/【表達與分享】各組將實驗結果撰寫成報告，再上台發表，請各組提問，以及將問題記錄下來，

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新增至報告。藉此了解研究過程是否有缺失，以及根據同儕的提問再研究實驗可以如何重新設計。

第十三週泡泡好好玩/【發現問題】

請學生先用洗碗精調製不同濃度的溶液，然後嘗試用吸管吹出泡泡做觀察。

請每位學生在觀察過程寫下至少五項發現。

請同組學生之間互相彙整、比較、分析、

歸納彼此的發現。

請學生思考與觀察分析相關的影響因素，分析因素之間的關係，預測可能的結果，整理出觀察分析報告。

第十四週泡泡好好玩/【發現問題】

請學生嘗試用洗碗精、洗衣精、沐浴乳、

洗髮精等不同材料調製溶液，然後嘗試用吸管吹出泡泡做觀察。

請學生嘗試用不同的工具協助形成不同形狀的泡泡做觀察。

請每位學生在觀察過程寫下至少五項發現。

請同組學生之間互相彙整、比較、分析、

歸納彼此的發現。

請學生思考與觀察分析相關的影響因素，分析因素之間的關係，預測可能的結果，整理出觀察分析報告。

第十五週泡泡好好玩/【規劃與研究、論證與建模】

依據所提出的觀察分析報告，提出想研究的問題，規畫適當的方法、材料、設備與流程。

學生根據研究計畫執行實驗，收集研究數據。

學生根據實驗數據，整理出規則，提出分析結果與相關證據。

第十六週泡泡好好玩/【表達與分享、規劃與研究】

透過分組口頭報告與互相提問，比較各組相關實驗數據與推論的合理性。

評估各組的報告內容，提出合理的疑問或改善建議。

針對自身實驗數據或探究推論有不合理的部分重新擬定研究計劃。

第十七週泡泡好好玩【論證與建模】

學生根據修訂過的研究計畫執行實驗，

收集研究數據。

學生根據實驗數據，整理出規則，提出分析結果與相關證據。

第十八週泡泡好好玩/【表達與分享】

分組報告探索結論。

學生評估各組的報告內容，提出合理的疑問或改善建議。

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學習評量：

1.形成性評量 (60%) :以領綱公布之能力為本，用 Rubric 的方式訂定課程進行中的評量規準，作為老師課程進行中形成性依據。

2.總結性評量 (40%) :教師發展以素養能力為主的評量試題。

對應學群：工程、數理化、生命科學、生物資源、地球環境備註：

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課程名稱：中文名稱：自然科學探究與實作課程 B

英文名稱： Inquiry and Practice: Natural Sciences B

授課年段：二下學分總數： 2

課程屬性：跨領域/科目統整

跨科目：物理、化學、生物、地球科學師資來源：跨科協同

學習目標：

本校利用學校周遭的環境特色，融合跨科概念中的改變與穩定、科學與生活，

開發具校本特色的探究與實作課程；其中探究與實作課程 A 安排在高二上學期，課程主題有水中溶氧測定、跳跳板、防蚊大作戰。主要以科學和生活為跨科概念，讓學生可以針對測量、能量和生態的各面向議題，進行基礎觀察訓練和探究；探究與實作課程 B 安排在高二下學期，讓學生利用上學期所學習之程序性知識，針對浮力現象、物質與能量、發酵作用等主題，進行一連串深入的探究。以上 A、B 兩課程，學生學習目標有以下 6 項:

一、現象觀察能力:透過引導，讓學生可以學習如何做有效的觀察，進而對於周遭情境(環境)能有更深入的認知。

二、問題研擬能力:能針對觀察到的現象，做出相對應的假設。

三、實驗設計能力:能設計一連串正確的科學活動(資料收集、數據分析、歸納…

等)，扣合最初的問題與假設。

四、論證建模能力能根據探究結果，提出可驗證的觀點。

五、表達與分享:透過與同儕對話和討論，進行探究歷程的修正，學生也能了解探究限制性概念。

六、公民科學素養:透過一連串以周遭環境出發的課程，讓學生能夠貼近日常生活；除了了解生活即科學外，也能夠在面對公民議題時，能提出具科學素養的論點。

教學大綱：

第一週壓力與水壓/【發現問題】

1、觀察生活中有關壓力的現象。

2、蒐集相關壓力資料（水壓）。 3、共同討論造成壓力的原因為何？

4、提出水壓可驗證的論點。

第二週浮力效應/【發現問題】

1、觀察生活中有關浮力的現象。

2、蒐集相關浮力資料。

3、共同討論造成浮力的原因為何？

4、提出與浮力相關可驗證的論點。

5、觀察在生物、環境、化學、物理…等生活現象中，尋找與浮力及壓力作用有關的現象。

6、根據蒐集的資料，共同討論其原因 7、發表共同討論的成果。

第三週自然浮沉現象/【發現問題、表達與分享】

1、觀察生活中有關浮力的現象。

2、蒐集相關浮力資料。

3、共同討論造成浮力的原因為何？

4、提出與浮力相關可驗證的論點。

5、觀察在生物、環境、化學、物理…等

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生活現象中，尋找與浮力及壓力作用有關的現象。

6、根據蒐集的資料，共同討論其原因。

7、發表共同討論的成果。

第四週浮沉實驗/【發現問題、

規畫與研究】

1、根據共同討論相關浮力現象後，提出可論證的問題。

2、規劃適當可行的論證方法、材料及設備流程。

3、擬定研究計畫，分配組員工作。

4、建立整組討論機制。

第五週浮沉實作 / 【規劃與研究、論證與建模】

1、依研究計畫操作及收集資料數據。

2、利用電腦將資料數據加以整理歸納。

3、由資料數據，共同討論，解釋及推理數據所呈現的論點。

4、共同討論，提出結論或解決方案，進而建構實驗的論點。

第六週

浮沉實作作品表達與分享/【表達與溝通】【合作與討論】【評價與省思】

1、各組利用共同討論的表達方式來呈現探究過程的成果。

2、各組彼此觀摩研究成果，並提出具体建議。

3、反思各組研究成果的應用性、限制性及改進之處。

第七週乙炔槍、酒精槍/【發現問題-觀察現象】

1. 說明課程內容，以圖片連結學生的生活經驗，讓學生說明自己過往的經驗。

2. 將電石與水反應產生乙炔氣體，並將其點燃，觀察整個反應的過程。

3. 分組討論，運用所學知識，嘗試說明各組所觀察到現象。

第八週乙炔槍、酒精槍/【發現問題-形成或訂定問題】

1. 根據觀察所得，經由蒐集資訊和討論的過程，提出適合討論的問題。

2. 先將電石放入試管中加水使其反應，藉由不同水量及電石克數，觀察其現象。

3. 請寫下可能的變因，並分組依照去設計實驗。

第九週

乙炔槍、酒精槍/【規劃與研究 - 尋找變因和條件】

1. 根據觀察所得，經由蒐集資訊和討論的過程，提出適合討論的問題。

2. 先將電石放入試管中加水使其反應，藉由不同水量及電石克數，觀察其現象。

3. 請寫下可能的變因，並分組依照去設計實驗。

第十週乙炔槍、酒精槍/【論證 1. 開始組裝實驗裝置，並測量數據加以

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與建模-分析資料和呈現證據】

記錄、分析，用小組內討論獲得暫時性結論。

2. 用小組內討論獲得暫時性結，完成一份書面報告，並檢視先前的實驗是否有缺失。

第十一週乙炔槍、酒精槍/【表達與分享-表達與溝通】

上台分享並聆聽其他組的，給予適切建議，並與自己組的結果做比較。

第十二週乙炔槍、酒精槍/【表達與分享-合作與討論】

了解探究過程是否正確並思考再次設計可做哪些改變。

第十三週發酵作用/【發現問題、

規劃與研究】

介紹課程內容及引導學生連結的生活經驗與曾經學習過的背景知識—發酵作用，讓學生說明自己過往的經驗，透過對談的方式讓學生分享他人經驗。

藉由討論的方式，讓學生發想，引導學生整合並確定學生想法，學生搜集生物與醣類之關係的相關資訊，共同討論引起學生的認知衝突。

第十四週發酵作用/【發現問題、

規劃與研究】

分組及共同討論：請學生思考與研究影響生物運用醣類的關係，分析影響生物運用醣類結果的因素，其之間的關係，

寫下可能的實驗組合及變因，預測探究的可能結果，並分組擬定研究計畫及設計實驗。

小組內達成共識，確定選擇的生物、醣類、變因，開始進行實驗裝置，定期將數據加以記錄、分析，並進行小組內討論、資料搜集並獲得暫時性結論。

第十五週發酵作用/【論證與建模】

分組及共同討論：請學生思考與研究影響生物運用醣類的關係，分析影響生物運用醣類結果的因素，其之間的關係，

寫下可能的實驗組合及變因，預測探究的可能結果，並分組擬定研究計畫及設計實驗。

第十六週發酵作用/【論證與建模】

第十七週發酵作用/【表達與分享】

小組內達成共識，確定選擇的生物、醣類、變因，開始進行實驗裝置，定期將數據加以記錄、分析，並進行小組內討

(27)

27

論、資料搜集並獲得暫時性結論。

第十八週發酵作用/【表達與分享】

各組上台分享自己組別對於生物運用醣類的實驗設計、紀錄分析及結果，並聆聽及學習其他組的內容，良性競爭，截長補短，與自己組的實驗設計、過程及結果做比較，相互給予適切建議。了解探究實驗過程是否正確並思考如果再次設計可以做哪些改變。

學習評量：

1.形成性評量 (60%) :以領綱公布之能力為本，用 Rubric 的方式訂定課程進行中的評量規準，作為老師課程進行中形成性依據。

2.總結性評量 (40%) :教師發展以素養能力為主的評量試題。

對應學群：工程、數理化、生命科學、生物資源、地球環境備註：

(28)

28

(二)社會領域加深加廣選修探究與實作課程

課程名稱：中文名稱：探究與實作：公共議題與社會探究

英文名稱： Inquiry and Practice: Public Issues and Social Inquiry

課程屬性：專題探究

師資來源：校內單科 (跨科：歷史、地理、公民與社會)

學習目標：

一、培養學生能發掘問題、蒐集檔案資料的習慣。

二、能有分析資訊邏輯思維的概念。

三、訓練思辨表達的能力。

四、培養反思、理解與包容的態度。

教學大綱：

第一週課程實作介紹、分組、公共議題界定

說明何謂公共議題?如何察覺?如何參與?

分組與討論(與影響生活相關議題) 主展望、經濟議題……等等面向談公共議題

第二週公共議題界定、分組討論從各項公共議題，如政治、經濟、社會或文化提出現今問題，小組討論第三週各組討論協調溝通分組與探討有興趣主題，經過組員探

討、溝通並蒐集資料第四週各組員覺察問題並界定

問題

各組提出研討主題，並能以增進公民素養或行動的方案

第五週各組分配任務與蒐集資

料各組研擬蒐集資料，並能分類整理

第六週各組蒐集資料、整理、閱

讀各組資料蒐集、閱讀、討論或設計問卷

第七週各組閱讀資料、並能著手分析詮釋問題

各組相互討論，研究專案，溝通協調釐清問題

第八週各組討論提出觀點並解

決問題各組溝通協力解決意見分歧，統整資料第九週各組提出主題綱要或行

動方案

各組探索計畫執行，研究可能發生的問題

第十週各組提出主題論述或行

動方案各組分析與詮釋資料或提出行動方案

第十一週各組研討主題探究成果方案或反思

各組參與檢討困難解決並提出行動方案或反思

第十二週各組研討主題探究成果方案

各組探討主題成果方案，分析過程或反思

第十三週分組討論，著手製作成果

各組實作，對公共議題以各種形式呈現。如小論文、行動劇、相聲劇本、多媒體製作、微電影……等

(29)

29

第十四週分組討論，著手製作成果

各組實作，對公共議題以各種形式呈現。如小論文、行動劇、多媒體製作、

微電影……等第十五週分組討論，著手製作成果

各組實作，對公共議題以各種形式呈現。如小論文、行動劇、多媒體製作、

微電影、投書、部落格……等

第十六週各組作品呈現與分享各組發表最後探究結果，藉由發表，各組可分析其他思考的方向或思辨第十七週各組作品呈現與分享各組發表最後探究結果，藉由發表，各

組可分析其他思考的方向或思辨第十八週總結與反思

對整個學習歷程給予評述，引領學生從蒐集資料、小組溝通合作、邏輯論述過程，來思考國際社會議題

學習評量：回饋單、分享表達、小論文製作、書面報告、PPT 製作等。

對應學群：地球環境、社會心理、大眾傳播、文史哲、教育、法政備註：

(30)

30

課程名稱：

中文名稱：探究與實作：地理與人文社會科學研究

英文名稱： Inquiry and Practice: Geographic Perspectives in the Humanities and Social Sciences

課程屬性：專題探究師資來源：校內單科

學習目標：

一、學習蒐集資料與系統化整理的能力。

三、訓練表達與溝通的能力。

四、培養欣賞與包容多元文化的態度。

五、藉由分組活動培養學生團隊合作與解決問題的能力。

教學大綱：

第一週地理學的研究方法

1.地理研究的分類 2.發掘問題的方法

3.蒐集和解析資料的能力

第二週環境與生態景觀(一)

1.高雄市的近代發展過程

2.高雄市交通路線與核心區變遷

第三週環境與生態景觀(二)

1.高雄市地景的改變

2.都市化與都市生態環境的變遷 3.爭議問題的解決方法或策略

第四週地理方法的實踐(一)

1.分組活動，教師從旁協助 2.以高雄市各區為範圍進行研究 3.確定主題與範圍

第五週地理方法的實踐(二) 各組蒐集資料（報章雜誌、論文著作、

網路資訊、衛星影像、親友訪談等）

第六週地理方法的實踐(三) 各組分析、解釋資料

第七週地理方法的實踐(四)

1.各組研討都市生態環境變遷衍生的問題

2.討論解決方法或策略

第八週地理方法的實踐(五) 各組製作 PPT、海報、或影片等報告內容

第九週地理方法的實踐(六) 展現分組探究與實作成果第十週觀光與休閒(一) 1.農業生產與地理環境的關係

(31)

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2.台灣鄉鎮特色的發展

第十一週觀光與休閒(二)

1.在地化與在地生活特色 2.社區總體營造

3.地方文化與觀光產業的發展

第十二週觀光與休閒(三)

1.以屏東東港與墾丁為例，探討觀光對當地的影響

2.爭議問題的解決方法或策略

第十三週地理方法的實踐(一)

1.分組活動，教師從旁協助 2.以鄉鎮市區為範圍進行研究 3.確定主題與範圍

第十四週地理方法的實踐(二) 各組蒐集資料（報章雜誌、論文著作、

網路資訊、衛星影像、親友訪談等）

第十五週地理方法的實踐(三) 各組分析、解釋資料

第十六週地理方法的實踐(四)

1.各組研討當地觀光發展而衍生的問題與解決方法

2.討論解決方法或策略

第十七週地理方法的實踐(五) 各組製作 PPT、海報、或影片等報告內容

第十八週地理方法的實踐(六) 展現分組探究與實作成果學習評量：回饋單、分享表達、書面報告、PPT 製作等。

對應學群：資訊、地球環境、社會心理、文史哲、教育、大眾傳播備註：

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課程名稱：中文名稱：探究與實作：歷史學探究

英文名稱： Inquiry and Practice: Historical Inquiry

課程屬性：專題探究(改成跨領域/科目專題)

師資來源：校內單科 (改成跨科目：歷史、地理、公民與社會)

學習目標：

一、能培養學生覺察問題、學習蒐集檔案資料與運用媒材了解「歷史學」的意義及範疇，並學習研究歷史方法，理解何謂史料？歷史事實如何被建構？

並透過歷史著作的選讀與分析，進一步了解「歷史」如何產生。

二、培養學生能分析與思辯能力。

三、訓練統整資訊的能力，能與他人溝通合作，共同藉由學習歷史能增進智慧與能力。

四、培養表達、溝通與反思的能力，產出實作成品。

教學大綱：

第一週為什麼要學歷史?

如何分辨第一手史料和第二手史料? 從一組照片、一篇文章、一本書、一個視頻談起(歷史學探究) 並進行分組發表及回饋

第二週為什麼要學歷史?

由學生蒐集相關資料並思索討論，分組發表及回饋。準備猶太人的歷史？納粹德國歷史?二次大戰的史料與史實。對戰爭殘酷的認識。"奧許維茲集中營自傳”介紹歷史著作與歷史寫作

第三週資料蒐集與運用

Willy Brandt 的歷史性一跪

Simone Veil 從集中營到歐洲女議長 (歷史解釋與反思)

第四週資料蒐集與運用察覺問題、探討興趣與提問第五週分組與問題探究分組設定主題與討論

第六週各組提出主題探究分組設定主題發想與討論第七週各組蒐集相關資料與閱

讀介紹書籍與資料(可運用媒體網路蒐集)

第八週各組蒐集相關資料與閱讀

廣泛蒐集資料(史料或解釋) 學習方法裁減運用

第九週各組溝通合作閱讀整理資料與分析

各組整理出的資料分析有效運用(歷史事實?歷史解釋)，聽取他人意見，表達自我觀點，針對主題互相學習與合作第十週各組整理出主題邏輯概

念

各組初步討論、說服、辯論或協商主題觀點或爭議，並共同解決問題，形成共識

第十一週各組討論主題論述的邏輯性

各組組員溝通協調，檢視自己盲點與偏見，形成新觀點，解決爭議問題

(33)

33

第十二週各組總結歷史探究成果與反思

各組形成共識對探究總結提出論述或觀點

第十三週各組規劃成品，成果發表模式

各組可以任何形式，如小論文、微電影、

圖表文字、行動劇、相聲劇本、海報視覺設計……等呈現

第十四週各組作品呈現，實作各組規劃成品，成果發表模式

各組可以任何形式，如小論文、微電影、

圖表文字、行動劇、相聲劇本、海報視覺設計……等呈現實作

第十五週各組作品呈現，實作各組規劃成品，成果發表模式

各組實作具有價值的公共議題，進行歷史性的分析與討論，並對成品有著邏輯論述

第十六週各組成品呈現實作

各組呈現實作，具有價值的公共議題，

進行歷史性的分析與討論，並能付諸行動

第十七週各組成品呈現實作分享各組實作過程與學習歷史的意義第十八週分享會以小論文、製作 PPT、或媒材影像處理

回饋單(課程設計的滿意度與改進建議) 學習評量：回饋單、分享表達、小論文製作、書面報告、PPT 製作等。

對應學群：生命科學、大眾傳播、文史哲、教育、法政、財經備註：

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二、校訂必修課程

課程名稱：中文名稱：品德教育 Ⅰ 英文名稱： Moral Education Ⅰ

課程屬性：探索體驗師資來源：校內單科課綱核心素

養：

A 自主行動： A1.身心素質與自我精進, A3.規劃執行與創新應變 B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達

C 社會參與： C1.道德實踐與公民意識, C2.人際關係與團隊合作學生圖像：一流品德,鑑賞力,品格力,就業力,實踐力,一流態度,學習力,省思力

學習目標：

一、使學生了解品德教育的意義、目的與內涵，並能對自身生活學習的園地產生認同與愛護。

二、使學生能履行自己的職責，修持品格，誠於中形於外，表現出表裡如一，

內外皆美；並從自身的修持中，擴及家人到群體服務，做到己立立人、己達達人的境界。

三、使學生學習與人相處，並落實於生活，從對待家人到面對社會，均能具備仁愛胸懷，寬廣的胸襟，接納瞭解他人，進而關懷合作。

四、學生能藉由自律、進取、反省、感恩與毅力來獲得自我管理能力以及對他人尊重與欣賞的能力。

五、學生知道如何關懷環境與地方社區，並願意參與、服務。

教學大綱：

第一週第一章概說介紹品德教育的內涵與重要性第二週第二章中山我的家實現夢想的園地

第三週第二章中山我的家認識中山第四週第二章中山我的家認識中山第五週第二章中山我的家山中傳奇第六週第二章中山我的家山中傳奇

第七週第二章中山我的家美麗校園我的家第八週第二章中山我的家美麗校園我的家第九週第二章中山我的家美麗校園我的家第十週第二章中山我的家吾愛吾家，吾愛吾校第十一週第二章中山我的家吾愛吾家，吾愛吾校第十二週第二章中山我的家吾愛吾家，吾愛吾校第十三週第三章禮貌什麼是禮貌

第十四週第三章禮貌什麼是禮貌第十五週第三章禮貌向古人學習第十六週第三章禮貌向古人學習第十七週第三章禮貌有禮走遍天下

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第十八週第三章禮貌有禮走遍天下學習評量：課堂表現 20%、作業 80%。

對應學群：生物資源, 建築設計, 社會心理, 文史哲, 教育, 管理備註：

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課程名稱：中文名稱：品德教育 Ⅱ 英文名稱： Moral Education Ⅱ

課程屬性：探索體驗師資來源：校內單科

課綱核心素養：

A 自主行動： A1.身心素質與自我精進, A2 系統思考與問題解決, A3.規劃執行與創新應變

B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達

C 社會參與： C1.道德實踐與公民意識, C2.人際關係與團隊合作學生圖像：一流品德,鑑賞力,品格力,就業力,實踐力,省思力

學習目標：

教學大綱：

第一週第四章謙卑謙虛與謙卑第二週第四章謙卑謙虛與謙卑

第三週第四章謙卑謙卑的態度對我們生活的影響第四週第四章謙卑謙卑的態度對我們生活的影響第五週第四章謙卑如何擁有謙卑的態度

第六週第四章謙卑如何擁有謙卑的態度第七週第五章知恥反省律己甚麼是恥?

第八週第五章知恥反省律己甚麼是恥?

第九週第五章知恥反省律己知恥的重要性第十週第五章知恥反省律己知恥的重要性

第十一週第五章知恥反省律己反省-反省對生活的影響第十二週第五章知恥反省律己反省-反省對生活的影響第十三週第五章知恥反省律己律己-律己對生活的影響第十四週第五章知恥反省律己律己-律己對生活的影響第十五週第六章進取心困境，生命中不可避免的事第十六週第六章進取心困境，生命中不可避免的事

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37

第十七週第六章進取心如何克服困境，愈挫愈勇第十八週第六章進取心如何克服困境，愈挫愈勇學習評量：課堂表現 20%、作業 80%。

對應學群：社會心理, 文史哲, 教育備註：

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課程名稱：中文名稱：品德教育Ⅲ

英文名稱： Moral Education Ⅲ

授課年段：三上學分總數： 1

課程屬性：探索體驗師資來源：校內單科

A 自主行動： A1.身心素質與自我精進, A2 系統思考與問題解決, A3.規劃執行與創新應變

B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達

C 社會參與： C1.道德實踐與公民意識, C2.人際關係與團隊合作, C3.多元文化與國際理解

學生圖像：一流品德,鑑賞力,品格力,就業力,實踐力,一流態度,學習力,合作力,省思力

學習目標：

教學大綱：

第一週第一章關懷人活在關係中第二週第一章關懷人活在關係中第三週第一章關懷真誠的關懷第四週第一章關懷真誠的關懷

第五週第一章關懷如何適當地表達關懷第六週第一章關懷如何適當地表達關懷第七週第二章互助合作互助合作的意義第八週第二章互助合作互助合作的意義第九週第二章互助合作養成互助合作的態度第十週第二章互助合作養成互助合作的態度第十一週第二章互助合作開創祥和進步的社會第十二週第二章互助合作開創祥和進步的社會第十三週第三章公平正義什麼是公平正義第十四週第三章公平正義什麼是公平正義

第十五週第三章公平正義如何促進公平正義的社會第十六週第三章公平正義如何促進公平正義的社會第十七週第三章公平正義破除偏見與尊重多元差異

(39)

39

第十八週第三章公平正義破除偏見與尊重多元差異學習評量：課堂表現 20%、作業 80%。

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40

課程名稱：中文名稱：品德教育 Ⅳ

英文名稱： Moral Education IV

授課年段：三下學分總數： 1

課程屬性：探索體驗師資來源：校內單科課綱核心素

養：

A 自主行動： A1.身心素質與自我精進 B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達

C 社會參與： C1.道德實踐與公民意識, C2.人際關係與團隊合作學生圖像：一流品德,鑑賞力, 品格力,就業力,一流體能,實踐力,堅毅力,省思力

學習目標：

教學大綱：

第一週第四章感恩回饋與服務感恩的生活第二週第四章感恩回饋與服務感恩的生活第三週第四章感恩回饋與服務培養感恩的態度第四週第四章感恩回饋與服務培養感恩的態度第五週第四章感恩回饋與服務觀功念恩

第六週第四章感恩回饋與服務觀功念恩第七週第四章感恩回饋與服務觀功念恩第八週第四章感恩回饋與服務回饋與服務第九週第四章感恩回饋與服務回饋與服務第十週第四章感恩回饋與服務回饋與服務第十一週第五章奉獻什麼是奉獻第十二週第五章奉獻什麼是奉獻第十三週第五章奉獻成為能奉獻的人第十四週第五章奉獻成為能奉獻的人第十五週第五章奉獻充滿愛的生命第十六週第五章奉獻充滿愛的生命

第十七週第五章奉獻實踐奉獻的典範人物

(41)

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第十八週第五章奉獻實踐奉獻的典範人物學習評量：課堂表現 20%、作業 80%。

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三、多元選修課程

課程名稱：中文名稱：日語初階

英文名稱： Second Foreign Language (Japanese)

授課年段：三上學分總數： 2

課程屬性：第二外語師資來源：校內單科課綱核心素

養：

A 自主行動： A1.身心素質與自我精進 B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達 C 社會參與： C3.多元文化與國際理解

學生圖像：鑑賞力,一流技(藝)能,專業力, 就業力, 移動力,實踐力,學習力, 省思力

學習目標：

一、學會 50 音。

二、能使用基本日語會話進行溝通。

三、了解日本文化。

教學大綱：

第一週 L1 発音日本文字起源與文字分類第二週 L1 発音平仮名、基本生活會話第三週 L1 発音平仮名、基本生活會話第四週 L1 発音平仮名、基本生活會話第五週 L1 発音 50 音總複習、日語歌教學第六週發音總複習濁音、半濁音、拗音、促音第七週 L2 日常生活用語あいさつ問候語

第八週 L2 日常生活用語あいさつ問候語、數字第九週期中測驗期中測驗

第十週 L2 日常生活用語あいさつ問候語

第十一週 L4 これは何ですか単語、文法、会話練習第十二週 L5 私の教室教室用語教學

第十三週 L5 私の教室肯定、否定用法第十四週 L6 私は陳です。日語姓氏教學第十五週 L6 私は陳です。自我介紹練習第十六週 L7 今年、おいくつです

か。月份日期、歲數教學第十七週 L7 今年、おいくつです

か。会話練習第十八週期末成果報告期末成果報告學習評量：評量 50%、報告 20%、學習態度 30% 。

對應學群：外語

(43)

43

課程名稱：中文名稱：日語進階

英文名稱： Second Foreign Language(Japanese)

授課年段：三下學分總數： 2

課程屬性：第二外語師資來源：校內單科課綱核心素

養：

A 自主行動： A1.身心素質與自我精進 B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達 C 社會參與： C3.多元文化與國際理解

學生圖像：鑑賞力,一流技(藝)能,專業力, 就業力, 移動力,實踐力,學習力, 省思力學習目標：

一、能了解基本日文文法。

二、能進行簡單的日語會話溝通。

三、了解日本文化。

教學大綱：

第一週 L1 時間時間單字教學第二週 L1 時間時間助詞用法第三週 L2 いくらですか錢幣介紹與教學第四週 L2 いくらですか購物教學

第五週 L3 学校の友達形容詞教學

第六週 L3 学校の友達形容詞的肯定與否定第七週 L4 電話番号國際電話教學

第八週 L4 電話番号對象助詞及電話用語練習第九週期中測驗期中測驗

第十週 L5 旅行時間教學

第十一週 L5 旅行移動方向助詞及用法第十二週 L6MRT で行きます景點地名教學

第十三週 L6MRT で行きます交通工具助詞第十四週 L7 何をしますか動詞介紹

第十五週 L7 何をしますか動詞時態變化與句子練習第十六週 L8 ショッピング購物用語教學

第十七週 L8 ショッピング表欲望句型第十八週期末成果報告期末成果報告學習評量：評量 50%、報告 20%、學習態度 30%。

對應學群：大眾傳播, 外語, 文史哲, 教育, 遊憩運動備註：

(44)

44

課程名稱：中文名稱：背包客旅遊英文名稱：Backpacker tour

授課年段：一上學分總數： 2

課程屬性：專題探究師資來源：校內單科課綱核心素

養：

A 自主行動： A1.身心素質與自我精進, A2.系統思考與問題解決 B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達, B3.藝術涵養與美感素養 C 社會參與： C3.多元文化與國際理解

學生圖像：美感力,就業力,一流體能,實踐力, 續航力,一流態度,學習力, 省思力

學習目標：

一、認識世界各洲世界遺產與旅遊景點。

二、培養對於不同文化與歷史的鑑賞力。

三、提升對各國歷史文化及自然景觀的體認與詮釋。

四、對世界遺產、環境、觀光與人類交互作用的反思，思考如何保存人類遺產與自然環境。

五、增加旅遊行程規劃的能力與實踐力。

教學大綱：

第一週 (一) 印尼-與火山共存的國家

1.回教與印尼文化 2.婆羅浮屠

3.婆羅摩火山 4.巴里島

第二週 (二) 印度-種姓制度下的大國文化

1.印度教與種姓制度 2.泰姬瑪哈陵

3.阿格拉堡

4.恆河與瓦拉納西

第三週 (三) 中國-大山大水

1.佛教與中國文化 2.紫禁城

3.福建土樓 4.平遙古城

第四週義大利-靴子裡的浪漫

1.義大利文化 2.龐貝城

3.聖保羅大教堂 4.佛羅倫斯

第五週 (四) 西班牙-鬥牛士的美麗邂逅

1.西班牙的文化 2.聖家堂

3.塞哥維亞輸水道 4.加泰隆尼亞議題第六週 (五) 希臘-力與美的國度

1.希臘的歷史與文化 2.雅典衛城

3.天空之城梅特歐拉

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45

4.宙斯神殿

第七週 (六) 法國-人權與自由之地

1.法國的文化與人權歷史 2.凡爾賽宮

3.楓丹白露宮 4.奧朗日凱旋門

5.風特來的西篤會隱修院

第八週期中考分組討論與學習

第九週 (七) 俄羅斯-冰與火的國家

1.俄羅斯的文化 2.莫斯科旅遊 3.聖彼得堡旅遊 4.堪察加半島

第十週 (八) 埃及-法老王的寶藏

1.埃及歷史與文化 2.基沙金字塔 3.阿布辛貝神廟 4.孟非斯

5.帝王谷

第十一週 (九) 美國-自由與民主的國度

1.美國的歷史與文化 2.優勝美地國家公園 3.黃石國家公園 4.美國的民主歷程

第十二週 (十) 古巴-共產與現代的合體

1.古巴的歷史與共產主義 2.哈瓦那舊城區

3.革命廣場 4.切格瓦拉

第十三週 (十一) 祕魯-神秘又古老的國度

1.祕魯風土民情 2.馬丘比丘 3.納茲卡線 4.彩虹山

第十四週 (十二) 澳洲-伊莉莎白女王的珍珠

1.澳洲文化與歷史 2.烏魯魯岩

3.大堡礁 4.雪梨歌劇院

第十五週 (十三) 背包客任我行

1.機票常識 2.飯店常識 3.護照與簽證 4.旅遊保險 5.旅遊常用物品

第十六週 (十四) 旅遊規劃設計分組規劃背包客行程，溝通協調達成共識

第十七週 (十五) 旅遊規劃設計分組規劃背包客行程，溝通協調達成共識

第十八週 (十六) 旅遊分享各組上台報告

(46)

46

學習評量：

一、學習單 20%。

二、製作 PPT 40%。

三、表達力 40%。

四、依據各章重點設計教材題目，以增強學生學習效果。

五、利用教學回饋單，掌握學生學習情況，適時調整教學進度與內容。

對應學群：地球環境, 建築設計, 藝術, 大眾傳播, 文史哲, 遊憩運動

(47)

47

課程名稱：中文名稱：生活萬花筒

英文名稱： Kaleidoscope In Living

授課年段：一上學分總數： 2

課程屬性：跨領域/科目統整師資來源：校內單科

A 自主行動： A2.系統思考與問題解決, A3.規劃執行與創新應變 B 溝通互動： B2.科技資訊與媒體素養

C 社會參與： C2.人際關係與團隊合作

學生圖像：鑑賞力,一流技(藝)能,專業力, 就業力,一流體能,實踐力, 續航力,一流態度,學習力, 合作力, 省思力

學習目標：透過講解、討論、實作和發表，培養學生在生活中應用科學知識解決問題的能力。

教學大綱：

第一週環保酵素

1.認識化工清潔劑與肥料對環境照成的不良影響

2.認識環保酵素的功用 3.認識環保酵素的製作方法 4.自製環保酵素

第二週環保酵素

1.認識化工清潔劑與肥料對環境照成的不良影響

2.認識環保酵素的功用 3.認識環保酵素的製作方法 4.自製環保酵素

第三週種子盆栽

1.認識種子 2.認識種子盆栽

3.了解種子盆栽的栽種條件 4.實做種子盆栽

第四週種子盆栽

1.認識種子 2.認識種子盆栽

3.了解種子盆栽的栽種條件 4.實做種子盆栽

第五週化學蝕刻與金屬書籤製作

1.氧化還原與蝕刻原理簡述 2.蝕刻實作

3.成果展現與討論第六週化學蝕刻與金屬書籤製

作

1.氧化還原與蝕刻原理簡述 2.蝕刻實作

3.成果展現與討論第七週浮沉子 1.物體浮沈的原理探究

(48)

48

2.浮沈子的原理探究 3.浮沈子實作

4.浮沉子創意設計

第八週浮沉子

1.物體浮沈的原理探究 2.浮沈子的原理探究 3.浮沈子實作

4.浮沉子創意設計第九週期中成果發表

1.成品展示與解說 2.師長評分

3.學生互相評分

第十週藍印術

1.溶液配製

2.化學變化的探討 3.藍印術實作 4.成果發表與討論

第十一週藍印術

1.溶液配製

2.化學變化的探討 3.藍印術實作 4.成果發表與討論第十二週銅的化學 iCu

1.認識金屬銅性質 2.金屬銅與酸的反應 3.學習多向閥的使用第十三週銅的化學 iCu

1.認識金屬銅性質 2.金屬銅與酸的反應 3.學習多向閥的使用

第十四週玩氣球學物理

1.玩氣球學力學：密度、壓力和空氣動力學

2.玩氣球學熱學：拉伸發熱，放鬆冷卻 3.玩氣球學靜電：摩擦起電，同性相斥、

異性相吸

第十五週玩氣球學物理

1.玩氣球學力學：密度、壓力和空氣動力學

2.玩氣球學熱學：拉伸發熱，放鬆冷卻 3.玩氣球學靜電：摩擦起電，同性相斥、

異性相吸

第十六週奇妙的不倒翁

1.不倒翁現象 2.原理說明 3.平衡鳥的製作 4.錢幣堆疊

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第十七週奇妙的不倒翁

1.不倒翁現象 2.原理說明 3.平衡鳥的製作 4.錢幣堆疊第十八週期末成果發表

1.成品展示與解說 2.師長評分

3.學生互相評分

學習評量：學習態度檢核 30%(上課表現、分組討論狀況)，實作表現評分 40%(分組發表、

PPT、學習單)，實作作品評分 30%(作品呈現、小組評比)。

對應學群：工程, 數理化, 生命科學, 生物資源, 地球環境

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課程名稱：中文名稱：地圖手遊英文名稱： Map Practice

授課年段：一下學分總數：2

課程屬性：實作(實驗) 師資來源：校內單科

A 自主行動： A2.系統思考與問題解決

B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達, B2.科技資訊與媒體素養, B3.藝術涵養與美感素養

C 社會參與： C2.人際關係與團隊合作, C3.多元文化與國際理解學生圖像：一流品德,美感力, 鑑賞力,專業力,實踐力,一流態度,學習力, 合作力

學習目標：

一、藉由地圖基本理論與概念使學生運用於生活。

二、藉由實際繪製地圖與製作模型提升學生的創造力。

三、藉由分組活動培養學生團隊合作與解決問題的能力。

教學大綱：

第一週地圖概說 1.瞭解地圖概念 2.認識地圖基本要素第二週散步地圖

1.運用地圖基本概念進行實務操作 2.以學生的生活圈為範圍，繪製散步地圖

第三週散步地圖

1.運用地圖基本概念進行實務操作 2.以學生的生活圈為範圍，繪製散步地圖

第四週旅遊地圖（鄉土版）

1.收集與展示台灣地區之觀光旅遊地圖 2.繪製高雄或屏東的旅遊地圖（以區/鄉/

鎮/市為單位）

第五週旅遊地圖（鄉土版）

1.收集與展示台灣地區之觀光旅遊地圖 2.繪製高雄或屏東的旅遊地圖（以區/鄉/

鎮/市為單位）

第六週世界地圖 1.瞭解經緯線的概念 2.認識全球海陸分布情況第七週世界地圖分組製作地球儀模型第八週世界地圖分組製作地球儀模型第九週想像地圖 1.認識全球國家位置

2.瞭解文化區之劃分依據

第十週想像地圖根據區域特色與本身創造力，繪製想像地圖（以洲/國家為單位）

第十一週想像地圖根據區域特色與本身創造力，繪製想像

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地圖（以洲/國家為單位）

第十二週旅遊地圖（全球版）

1.分組進行國外自由行規劃（以城市為單位）

2.繪製各組旅遊地圖與交通路線圖第十三週旅遊地圖（全球版）

1.分組進行國外自由行規劃（以城市為單位）

2.繪製各組旅遊地圖與交通路線圖第十四週旅遊地圖（全球版）製作 PPT、上台分享旅遊行程第十五週旅遊地圖（全球版）製作 PPT、上台分享旅遊行程第十六週等高線地圖 1.瞭解等高線的概念

2.學習判斷等高線地形第十七週等高線地圖實際製作等高線模型第十八週等高線地圖實際製作等高線模型

學習評量：學習單 20％、平時測驗 30％、分組地圖成果 40％、課堂表現 10％。

對應學群：地球環境, 藝術, 大眾傳播, 文史哲, 教育, 遊憩運動備註：

普通型高中選課輔導手冊

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