第伍章 結論與建議
本研究主要目的是在瞭解高職電機電子群學生智力、學習環境滿 意度、學習態度之現況，以及影響其相關因素，並建構影響高職電機 電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式，最後依據研究結果與發 現對後續研究提出建議。
本章共區分為結論與建議二節，分述如后。
第一節 結論
本節根據研究目的一∼三，提出結論說明：一、高職電機電子群 學生智力、學習環境滿意度、學習態度之現況；二、影響高職電機電 子群學生學習態度與學業成就之相關因素；三、影響高職電機電子群 學生學習態度與學業成就之路徑模式驗證。
一、大台北地區高職電機電子群學生在智力測驗以語 文推理表現較不理想，數字推理及抽象推理表現 達到中上水準，而學習環境滿意度及學習態度則 表現尚可
根據結果分析，可得知高職電機電子群學生的智力測驗成績在標 準常模中，以語文推理測驗表現低於一般水準，平均答對題數 15.60 題，低於第 50 百分位數（18 題）約 2.4 題；而數字推理測驗及抽象
推理測驗平均答對題數分別為 19.36、20.36 題，高於第 50 百分位數
（皆為 18 題），但低於第 75 百分位數（分別為 23、22）分別約 3.64 及 1.64 題，表現達到中上水準。研究者探究其智力測驗表現的原因 有二：其一為高職現行課程中，國文科目節數比例偏低，一般而言每 週只有四堂課，導致學生的語文推理表現方面較不理想；而高職電機 電子群的專業科目多數皆與計算與理解能力有關，再加上原本的數學 課程，因此在數字推理及抽象推理方面表現，屬於中上水準程度。其 二為中國行為科學社是於 1999 年 7 月始完成台灣地區常模的建立，
然而近年來政府教育單位大力推動高中學校的設置以及輔導高職轉 型綜合高中的政策，導致就讀高職的學生其素質日益降低；在《Career 就業情報雜誌》322 期中一篇名為〈技職程度低落，企業大開眼界〉，
文中便提及現今技職體系下的學生素質普遍低落，另企業主擔憂（佚 名，2003）。
在學習環境滿意度及學習態度方面，整體表現尚可。且滿意程度 愈高者，其學習態度與學業成就等方面的表現也較佳；而學習態度愈 佳者，其學業成就的表現相對地也提高。因此，提升高職學生對學習 環境的滿意程度以及培養正向且積極的學習態度，應是刻不容緩的事 宜，研究者茲針對學習環境環境度及學習態度各層面所得之結果，以 學校行政單位、教師、家長、學生個人等四方面做出以下結論：
一、學校行政單位應體認學生是學校的主體，一切的教學活動皆是讓 學生接受全人化、國際化、本土化的教育改革潮流。且在發展學 校課程的同時，應結合社區資源、社會產業的脈動，以開創具有 獨樹一格的學校本位課程。且應營造校園整體景觀，培養學生對 學校的認同感，以提高教育的功能。
二、教師的角色應從支配者轉變成輔導者，積極培養學生學習主動 性、自我思考以及批判能力。在教學上，教師應以鼓勵代替懲罰，
讚美代替責罵，並捨棄一版多用的萬年教材，採取多版一用的創 意教材。
三、父母親應在孩子的求學過程不缺席，多與子女談心，瞭解其想法、
志向、興趣，讓子女自行畫出屬於自己的藍天。
四、學生應養成良好的讀書習慣，且心中常默唸「自己是最棒的」。
適當地吹噓自己，有助於增進自己的信心；過度地膨脹自己，則 難免「基不穩，樓不高」。
二、影響高職電機電子群學生學習態度與學業成就的 主要因素有個人背景因素、智力、學習環境滿意 度
影響高職電機電子群學生學習態度的因素方面，包括：
個人背景因素：放學後是否有打工、每日上下學通勤時間、每 週平均複習課業時間。
學習環境滿意度。其內涵層面包括學校環境、家庭環境、教學 方法與教材。
影響高職電機電子群學生學業成就的因素方面，包括：
個人背景因素：每週平均複習課業時間。
智力。其內涵層面包括數字推理、抽象推理、語文推理。
學習環境滿意度。其內涵層面包括學校環境、家庭環境、教學 方法與教材。
學習態度。其內涵層面包括學習興趣、學習習慣、學習焦慮、
自我效能、實用性。
綜合以上的研究結果，茲整理歸納如表 5-1-1 及 5-1-2。
表 5-1-1 影響高職電機電子群學生學習態度之相關因素 變項
影響因素 學習態度
放學後是否有打工 ˇ 每日上下學通勤時間 ˇ
家庭社經地位
個人背景因素
每週平均複習課業時間 ˇ 智力
學習環境滿意度 ˇ
註：打ˇ者，代表具有顯著影響
表 5-1-2 影響高職電機電子群學生學業成就之相關因素 變項
影響因素 學業成就
放學後是否有打工 每日上下學通勤時間
家庭社經地位
個人背景因素
每週平均複習課業時間 ˇ
智力 ˇ
學習環境滿意度 ˇ
學習態度 ˇ
註：打ˇ者，代表具有顯著影響
從表 5-1-1 及 5-1-2 可知，影響高職電機電子群學生學習態度與 學業成就的因素如下：
放學後沒有打工者，其學習態度優於放學後有打工者。
每日上下學通勤時間愈短者，其學習態度也愈佳。
每週平均複習課業時間愈多者，其學習態度、學業成就也愈佳
（好）。
智力愈高者，其學業成就也愈佳（好）。
對學習環境滿意度愈高者，其學習態度、學業成就也愈佳（好）。
學習態度愈佳者，其學業成就也愈佳（好）。
三、影響高職電機電子群學生學習態度與學業成就之 路徑模式得到驗證
每週平均複習 課業時間
.3364*
.2206*
.4127*
.3959*
.3907*
學校環境 家庭環境 教學方法與教材 學習環境滿意度
智力因素 數字推理 抽象推理 語文推理
學習態度 學習興趣 學習習慣 學習焦慮 自我效能 實用性
學業成就 國文 數學 英文 電子學 基本電學 .8433
.8474
.8297
.7622 .1200*
圖 5-1-1 影響高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式
就影響學習態度的路徑而言，從圖 5-1-1 可看出有二條顯著路 徑，其影響路徑如下所示：
直接效果
學習環境滿意度→學習態度。
間接效果
每週平均複習課業時間→學習環境滿意度→學習態度。
從上述分析可看出：對高職電機電子群學生學習態度的影響中，
學習環境滿意度可能是一個「中介變項」（intervening variable）。
就影響學業成就的路徑而言，從圖 5-1-1 可看出有六條顯著路 徑。其影響路徑如下所示：
直接效果
每週平均複習課業時間→學業成就。
智力→學業成就。
學習態度→學業成就。
間接效果
每週平均複習課業時間→智力→學業成就。
每週平均複習課業時間→學習環境滿意度→學習態度→學業 成就。
學習環境滿意度→學習態度→學業成就。
從上述分析可看出：對高職電機電子群學生學業成就的影響中，
智力、學習環境滿意度、學習態度可能是一個「中介變項」。
第二節 建議
在本研究所設計的影響高職電機電子群學生學習態度與學業成 就之路徑模式圖中，智力與學習環境滿意度之間的影響關係並沒有找 到相關文獻可以釐清兩者之間的路徑方向。研究者於 4-6 節利用變異 數分析得知，不同的學習環境滿意度對智力的高低有顯著差異存在；
而智力的高低對學習環境滿意度則沒有顯著影響。由此可知，學習環 境滿意度似乎是影響智力的因素之一；因此，可在學習環境滿意度劃 上一條單向影響智力的路徑，使本研究所設計的路徑模式更加完備，
以待後續研究者繼續加以驗證。
茲根據本研究在抽樣方式、研究變項及研究方法等方面不足之 處，以及在進行研究中所獲得的新想法，歸納出幾點建議，以供後續 對此研究方向感到興趣的研究者參考。
一、抽樣部分
採取立意抽樣，使樣本的家庭社經地位等級分配平均，而後驗 證家庭社經地位變項是否為影響高職學生學習態度與學業成就 的因素。
採取隨機抽樣，以發現高職學生的家庭社經地位是否屬於中低 等級，並考驗家庭社經地位變項是否為影響高職學生學習態度 與學業成就的因素。
二、研究變項部分
學業成就採一般共同科目，並化為 T 分數，則母群可變為全部 高職學生，進而可探討影響高職學生一般共同科目之路徑模式 分析。
探討父母期望、教師期望、入學成績等變項對學業成就之路徑 關係是否存在。
在路徑模式中，學習環境滿意度是影響智力的因素。
三、研究方法部分
利用每週平均複習課業時間、智力（包含數字推理、抽象推理、
語文推理、知覺速度與確度、機械推理、空間關係、中文字詞、
中文語法等 8 種智力測驗類型）、學習環境滿意度、學習態度、
學業成就等連續變項，利用區別分析來建立一區別函數，以預 測畢業後是考上國立或私立技專校院。亦或者可利用複迴歸分 析來預測技專校院入學測驗成績。
採取質性研究。利用半結構性訪談方式以瞭解高職學生學習上 的困難之處，以及影響高職學生學習的內在與外在因素。
