附錄 A：文獻中科技的使用方式與研究結果 (一)國內研究
時間 作者 主題 sample 使用狀況 解決困難 結果 態度 92
王月秋
網頁輔助教 學對國二學 生在"光的 折射"課程 學習成效之 研究
國二學 生
發展一套適合學生 自我學習及教師作 為輔助教材的教學 媒體，並探討國二學 生以此網頁作自我 學習的成效。
學生自我學習
1.學生有哪些先備知 識？
2.網頁內容哪些主題 3.學習成就高中低在 認知、推理、應用的成 就為何？.
在認知層次進步最多的是低成 就組；三組在推理層次都有不 錯的進展，進步最大仍是低成 就組，中、高成就組則差異不 大。在應用層次上，高成就組 的進展遠大於中、低成就組
認為對學習 有幫助
89 朱秀勇 引導發現式 電腦模擬輔 助教學教材 之開發 ─ 以中學理化 科之折射
發展電腦模擬成品 與配套的教學策略
無
吳昌家 電腦動畫輔 助教學對國 中學生粒子 概念學習成 效之研究
台北市 某公立 國中54 名國二 學生為 研究樣 本
設計電腦動畫輔助 教學媒體來作為理 化科「粒子觀點」單 元輔助教學之用，利 用成就測驗來評估 學生接受電腦動畫 輔助媒體教學的學 習成效，並輔以問卷 調查的方式來了解 教師及學生對此教 學方式的感受。
老師使用
以前後測驗的 結果來評量此教學媒 體對於學生學習成效 之影響
後測結果顯示實驗組學生其學 習成就顯著高於對照組。
由研究結果發現，利用電腦動 畫教學媒體來輔助「粒子觀點」
的教學確實較傳統式教學可 以幫助學生建立粒子概念。
問卷調查結 果顯示，學 生與教師對 此種教學設 計多持肯定 正面的態 度，希望往 後能夠多加 運用於課堂 上，並建議 此教學媒體 需再增加師 生間的互動 以作為媒體 設計之參 考。
92 吳英孝 網路化數學 學習之成效
高中 旨在探討實施高中 數學網路化學習後
1.網路學習確實可以幫助學生作有效學習
2.K12 學習歷程發現閱讀時間的長短與學習成效有顯著正向
由態度問卷 發現學生普
(二)國外研究
時間 作者 主題 Sample 使用狀況 解決困難 結果 態度
2003 Chun-Yen Chang Teaching earth science should we implememt teacher-directed or student-controlled CAI in the secondary school
公立高中 232 個 (125 女 107 男)十 年級學生
太多研究與分析聚焦在比 較電腦輔助教學(CAI)與傳 統教學的效益。但極少研 究探討如何使用CAI 教學 會怎樣影響國中學生學習 結果。
學生自行使用一星期。
本研究在必修 地球科學課程 中，比較教師引 導CAI 與學生 控制CAI 的不 同教學方式下 學生的學習結 果。
概念分成 知識、理 解、應用，
TDCAI 在 知識(低)、
應用(高)有 顯著差異
態度分成 對地科內 容、學習、
活動，
TDCAI 對 內容與學 習有顯著 差異。
1999 Ping-Kee Tao Richard F.
Gunstone
The process of conceptual change in force and motion during
computer-supported physics instruction
Catholic boy high school in Melbourne grade 10,27 人
兩人一組，學生使用FMM 十周
學生自行使用
了解概念改變 與過程的本質
概念衝突 並不總是 能產生概 念改變(反 思再建構)
是與情境 有關 (必須接受 概念的一 般性) 1999 Ton de Jong,
Ernesto
Martin,Jose-Miguel Zamarro, Francisco Esquembre, Janine Swaak, Wouter R.van Joolingen
The intergration of computer simulation and learning support：
an example from the physics domain of collision
學生是電 腦科學與 生物系大 一學生
透過三種實驗情境 ( 模擬 + assignment + model progression、模擬加任務、
只有模擬 ) 學生自行使用
比較整合 model
progression and assignment 的 教學中與單純 模擬的環境 中，學生的表現 如何？
任務加模 擬的實驗 組能改善 學生在 intuitive knowledge 的表現；提 供學生 model progression 並未有效 益。
工作負荷 測驗顯示 增加任務 與model progression 並未增加 學生的負 荷。
2002 Anne J C ox William F Junkin
Ⅲ
Enhanced student learning in the
introductory physics laboratory 大一 兩組皆結合傳統實驗與科 技(網頁中隱含問題)，但互 動模式不同。
一組可藉由電腦上傳答案 給老師
我們透過較少激烈的修 正，發展與測試可以增進學 生學習的科技。我們發現包 括同儕教學與合作小組也 可促進學生概念理解。
科技的確可以增進學生學 無
1997 Christmann et al Microcomputer-based
computer-assisted instruction within differing subject areas: a statistical deduction
橫跨八個 教學地區 的六年級 到十二年 級學生的 學習成 就。
後設分析，比較傳統教學 與以CAI 輔以傳統教學的 方法
老師使用
同樣再證 明以CAI 輔以傳統 教學方式 具有0.29 的中等 effect sizes。
2001 Chang,C.Y. Comparing the impacts of a problem-based computer-assisted instruction and the
direct-interactive teaching method on students science achievement
159 個 (84、75) 十年級高 中生
比較PBCAI 與
Direct-Interactive Teaching Method (DITM)
accompanying with regular computer-internet usage 的 學習成效。
強調教學法的不同 兩周
CAI 教學 的確讓學 生在成就 測驗比在 傳統教學 下獲得較 高的分數
但在對地 科的態度 未到達顯 著。
1995 Fletcherflinn, C.M.
Gravatt,B.
The efficacy of
computer-assisted-instruction(CAI):
a meta analysis
1987-1992 研究中 CAI 的學習效益是中等的 effect size0.24，最近研究是 0.33。然而他們也警告，只有在 設計良好的CAI 教學與內容，才有以傳統方式學習 CAI 的效益。
評量的方式應改變 1992 Morrell, D. The effects of computer assisted
instruction on student achievement in high school biology
高中生 高中生物課，實驗組使用 CAI，對照組講述討論教學 法
學生使用兩單元7 堂課
比較使用 CAI 與講述- 討論教學法 的學習成 效？
探究CAI 與 傳統教學對 學生的成就 影響，指出在 改善學生成
不同單元 的組別(光 合作用與 基因)對 CAI 的態
就方面CAI 沒有較多或 較少的效益。
度不同
2001 Chang,C.Y. A problem-solving based computer assisted tutorial for the earth sciences
137(72、
65)位十年 級學生
Problem-Solving based Computer-Assisted Tutorial (PSCAT)與
Lecture-Internet-Discussion (LID) teaching approach 學生自我學習(五步驟)與 教師教學。一周
PSCAT 與接 LID teaching approach.的學生在成就上 沒有顯著差異
態度沒有 顯著差異
附錄 B：力學教學教案
(一)老師引導《第 1、2、3 堂》
欲教內容 板書
一、時間：
(1)單擺的等時性：
週期：單擺來回一次所需的時間 單擺的週期與擺錘質量、擺角無關；
擺長越長，週期越長
(2)時間的定義：太陽日→銫原子鐘
二、位置與位移：
三、速率與速度：
(1)平均速率與平均速度 (2)等速率運動與等速度運動 (3)瞬時速率與瞬時速度 四、加速度：
(1)平均加速度與瞬時加速度 (2)等加速度運動
(3)自由落體 (4)重力加速度
一、時間：
1•伽利略的發現：單擺的等時性
2•單擺的週期與與擺錘質量、擺角無關；擺長越長，週期越 長
3•秒的定義：平均太陽日 1/86400(為何要平均？) Cs 原子鐘的振動
二、位置與位移 1•
向左為+
A B -100m 0m 150m
A 地到 B 地的位移 250m→
B 地到 A 地的位移-250m or 250m←
位移：終點到起點的直線距離(包括方向)
2•
老師家 200m, 10min
150, ？min
學校 位移的值唯一(最短距離)，但路徑不唯一 老師跑回家，位移 ，路徑長 ， (看位移不知過程)
3•高速公路的里程表(p11)
三、速率與速度：
(1)平均速率與平均速度 A.平均速率=路徑長/時間
200m/10min=每分走 20 公尺
以相同速率走150m，需花 7.5 分鐘 B.平均速度(包括大小與方向)
平均速度=位移/時間
a.上題速度 150/7.5=20m/min(向東南)
b.跑 100m 花 10s→速度 10m/s 向東 →速率 10m/s c. 40m
A B 30m
C D 甲花 14s 乙花 7s
甲的平均速率10m/s，甲的平均速度 0 乙的平均速率20m/s，乙的平均速度 0 從A 到 D，甲的平均速度 50/7m/s( )
d.計算速度必須保持方向固定
20m/min 東北→20m/min 東南→20m/min 東南
→非等速度運動
20m/min→20m/min→20m/min→等速率運動 (2)等速率運動與等速度運動
等速率運動：速度大小保持固定
等速度運動：速度的大小與方向保持固定
例：
X 3 6 9 12 18 T 1 2 3 4 5 畫出x-t 圖
X
t
V
x-t 圖中越傾斜速度越大
(3) 瞬時速率與瞬時速度：考慮極短時間 儀表
v=300/50=6m/s
甲 乙 丙 100m 10s 200m40s
v1=10m/s v2=200/40=5m/s
V
t 飆車族
v
3•加速度：當速度在改變時 (1)平均加速度與瞬時加速度
t 0 2 4 6 8 10 12
V 0 2 5 7 10 15 20 a 1 1.5 1 1.5 2.5 2.5
加速度=速度差/時間 0~2s 的平均加速度=1m/s2
2~6s 的平均加速度=7-2/6-2=1.25m/s2 a v
t t
(2)等加速度運動
t 0 1 2 3 4 5
X 3 3 4 6 9 13
V 0 1 2 3 4
A 1 1 1 1 為一等加速度運動
a v 1
t t x
t
思考：為何速度會改變？當物體受合力不為零時 (3)自由落體
v=0
a=v 末-0/t=g=9.8m/s2
一物體從高樓落下 5 秒後，末速 v 末 =49m/s=約 176km/hr
(4)重力加速度
因有重力造成垂直運動的物體具有重力加速度 不論物體的質量為多少，g 恆為定值=9.8m/s2 思考：為何只有垂直運動的物體才有？
(二)老師引導教學教案《第 4、5、6 堂》
時間 活動 教師 學生 軟體 步驟
計算平均速度與平均速率 說明問題 理解問題內容 V
(1)此座標軸的原點在？
(2)如何計算紅球在某一段時間所經過的路 徑、位移？
(3)平均速度與平均速率有什麼差別？
引導子問題 協助介面的使 用
發表意見 V
問題
(1)在 1.5 s ~ 12 s 間經過的路徑、位移、
平均速度、平均速率？
(2)在 1.5 s ~ 6.0 s 間經過的路徑、位移、
平均速度、平均速率？
(3)在 6.0 s ~ 12 s 間經過的路徑、位移、
平均速度、平均速率？
協助操控軟體 觀看動畫、計算 V 模擬 第一單元
結論：觀察數據，你發現什麼？ 引導說出結論 產生結論 結論
現在有三台汽車(藍、綠、紅)，三台車一開 始的位置分別在 -50m、0m、50m 處，若 這三台汽車以相同的速度向前進，請你預 測汽車位置對時間的關係圖？
說明問題 理解問題 V 問題 第二單元
預測畫出x-t 圖 查看學生答案 畫出x-t 圖 預測
使用軟體模擬
(1) 模擬顯示與你的預測相同嗎？
(2) 為什麼紅色的線在最下方？
(3) 計算藍車的 0 秒 ~ 10 秒間的平均速 度？10 秒 ~ 20 秒間的平均速度？
(4) 藍車的速度是否一直保持相等？其 x-t 圖是成什麼圖形？
(5) 計算綠車的 0s ~ 10s 間的平均速度？
10s ~ 20s 間的平均速度？
(6) 三車的速度是否保持相等？其 x-t 圖 是成什麼圖形？
(7)由(4)(6)知，等速度運動的物體，其 x-t 圖是成什麼圖形？
使用軟體 老師引導回答 問題，並確認答 案
觀看 表達意見 回答問題 計算
V 模擬
(1) 等速度運動的物體 ，在 x-t 圖中呈什 麼圖形？
(2) 三個初始位置不同但保持等速的物 體，其 x-t 圖呈什麼圖？
確認答案 回答問題 V 結論
(1) 此三車的速度變化過程為何 (2) 預測此三車的位置對時間的圖？
(3) 觀看答案
(4) x-t 圖中，物體行進的速度越大，畫出 的直線越 。
使用軟體 確認答案
預測 預測 觀看 回答問題
V 應用
有一紅球向右滾動，粉紅色的點是紅球在 固定的時間間距留下的軌跡
操作、理解問題 V 問題 第三單元
請預測此紅球的 x-t 與 v-t 圖 預測 預測
(1) 請按選 Graph A、B、C，再按播放，選 出正確的 x-t 圖，並說明其他圖錯誤之 處。並畫出其正確的軌跡圖。
(2) 請按選 Graph D、E、 F，再按播放，
選出正確的 v-t 圖，並說明其他圖錯誤 之處。並畫出其正確的軌跡圖。
操作 回答問題
V 模擬
(1)在 x-t 圖中， 代表等速前 進， 代表加速前進
(2)在 v-t 圖中， 代表等速前 進， 代表加速前進
產生結論 V 結論
請推論白球的運動過程應該是 討論
操作動畫，回答 問題
V 應用
第四單元 車子追趕問題 了解問題 V 問題
(1)觀看動畫下方的顯示表。一開始黃色 車在 處，速度為 ，粉 紅車在 處，速度
為 。為何速度是負值？
(2)在追趕的過程，黃色車的速度保持不 變，維持 ，而粉紅車的速 度 (越快或慢或不變)，為 什麼？
(3)你可以隨時暫停動畫，讀取粉紅車在 任何時刻的速度。請計算粉紅車的加速 度為
(3)觀看動畫下方顯示表，在這追趕的 3 秒鐘，粉紅車有追到黃車嗎？為什麼？
(4)黃色車保持等速，而粉紅車持續加 速，你能畫出這兩台車前三分鐘的 v- t 圖嗎？
(5) v-t 圖所圍的面積即是車子所經過的 位移，在這三秒內，哪一部車所走的距 離較遠？ 多走了多少公尺？
(6)粉紅車原先落後黃車 公 尺，若要粉紅車追上黃色車，意思就是 在追趕的期間粉紅車要比黃色車多 走
(7)若粉紅色繼續保持此加速度前進，你 認為可能追趕上黃色車嗎？你的理由？
討論
操作動畫 回答問題
V 模擬
播放動畫1，這是一部車行進的動畫 (1)請問車子的初位置在( ,+
0.5 )，末位置是在( ,+
0.5 )，車子經過 秒後便靜止 不動？
操作 了解問題
V 問題
選出正確的動畫，並說明其他動畫錯誤之 處
回答問題 V 模擬 第五單元
產出結論 結論
動畫裡的氣球往上飄時是在加速、減度或 不變？為什麼？
操作 預測
問題 預測 (1)藉由 v-t 圖，這個氣球的「速度」是在
加速、減度或不變？
(2)氣球的「加速度」是在增加、減少或不 變？
(3)此氣球的「加速度」為何？
模擬 模擬
在v-t 圖中， 代表保持相同的比率增 加(或減少)速度
產生結論 結論
第六單元
(1)小白球的運動過程為何？相對應的 v-t 圖呈什麼圖形？2)計算 0 s ~ 2.5 s 之間 的平均加速度？2.5 s ~ 5 s 之間的平均加
速度？ 討論
推測 計算
應用
問題：先按動畫，再播放。一個由高處靜 止落下的球。每隔一秒球會留下淡藍色的 軌跡。(假設定義向上為 +y 的方向，自由 落體就是往 -y 的方向運動)
(1)每秒鐘落下的距離相等嗎？
球是否做等速度運動？ (2)在 落下的過程中，球有受到幾個力？請畫出 來。
(3)當物體受力而使速度產生變化時，就具 有加速度。在落下的過程中，球是否具有
「加速度」？
(4)若運動的方向與加速度的方向同一方 向，物體就會越來越快。依你的判斷，在 落下的過程球速度的變化為何(越快或慢 或不變)？
操作
回答問題
V 問題 預測 第七單元
模擬：
(1)物體由最高點落下，每秒落下的距離越 來越 ，y-t 圖越來越傾斜。
(2)物體的速度是 (快或慢或不 變)，與你的預測是否相同？
(3)觀看 a-t 圖物體的加速度 是 (快或慢或不變)。
(4)物體受重力影響而具有加速度，且加速 度方向與受力的方向相同，都是
向 。在球落下的過程，運動速 度是向 。當物體運動方向與 加速度的方向相同時，物體就會越來
操作 V 模擬
結論：自由落體落下的過程是什麼樣的運 動？
產生結論 結論
應用：
將物體上拋是否也具有相同的運動模式？
請你先描述一上拋物體的運動 再觀看動畫定義向上為+y 方向
(1)當物體上拋時，y 值越來越 ， 速度越來越 ，直到到達最高點 時速度為 ，所以開始折返。
(2)物體落下時，y 值越 ，速度 越 ，直到到達地面，此時速度 達到最 值。
(3)上拋與落下過程，因受 作 用，所以球具有一加速度，此加速度的方 向與所受的力的方向相同，恆保持
向 (填方向)。
(4)在上拋過程，因為物體運動方向 向 (填方向)，但加速度方向 向 (填方向)，兩者方
向 ，所以速度越來 越 (快或慢)。
(5)在落下的過程，因為物體運動方向 向 (填方向)，但加速度方向 向 (填方向) ，兩者方 向 ，所以速度越來 越 (快或慢)。
討論
操作 回答問題
應用
(三)老師引導教學教案《第 7 堂》
內容 板書
力與運動
第一節 牛頓第一運動定律 2-1-1 慣性
2-1-1 牛頓第一運動定律 第二節 牛頓第二運動定律 2-2-1 影響加速度的因素 2-2-2 牛頓第二運動定律 第三節 牛頓第三運動定律 2-3-1 作用力與反作用力 2-3-2 牛頓第三運動定律
第一節 牛頓第一運動定律
問題：手不碰瓶子，如何將紙從桌面抽出？
實驗：為何會失敗？
1•亞里斯多德年代。將近兩千年的時間，人們普遍認為只要物體違反 自然狀態而運動，必定是有某種力作用的緣故，這樣的運動，只有在物 體受到外力時才可能發生；如果沒有外力作用，物體將不會運動。
2•伽利略主張，只有在摩擦力存在的條件下，我們才需要外力來讓物 體保持運動。
球往下滾時，速度越來越快，球往上滾時，速度越來越慢，當平面時速 率會改變嗎？
3•慣性定律：除非物體受到外力作用，改變它的運動狀態。否則，每 個物體靜者恆靜，動者維持直線等速率運動。
(物體不受外力作用或是受外力的合力為零時，其速度將不會改變) 4•一個球在水平的桌面上滾動，速率逐漸變慢，最後終於停下來。請 問，亞里斯多德怎麼解釋這個現象？伽利略又會如何解釋？
亞里斯多德可能會說，球找到了他最自然的靜止狀態，所以停了下來。
伽利略可能會說，球與桌面之間的摩擦力，超過了球本身持續運動下去 的自然傾向，也就是說，摩擦力最終克服了球的慣性，使得球終於停了 下來。
5•慣性定律的例子：抽紙遊戲、汽車啟動與煞車、裝滿水的杯子突然
第二節 牛頓第二運動定律 1•力造成加速度
施力 再施力 靜止 → 運動(維持等速) → 加速
石頭 保利龍 D=1
2•影響加速度的因素
(1)力的大小：力越大，加速度越大 (2)質量：質量越大，加速度越小
F = ma
(四)老師引導教學教案《第 8、9 堂》
時間 活動 教師 學生 軟體 步驟
在一靜止火車上，想像你將球往上一拋，球最後會 回到手中，如動畫一所示：
(1)倘若火車向右前進時，你再度將球往上拋，請畫 出球的軌跡？
(2)這時窗外有一人恰好看見你將球往上拋，請畫出 窗外的人所看見球的軌跡？
(3)倘若火車向左前進時，你再度將球往上拋，請畫 出球的軌跡？
(4)這時窗外有一人恰好看見你將球往上拋，請畫出 窗外的人所看見球的軌跡？
操作模擬 V 問題
動畫模擬 操作動畫 V 模擬
第八單元
牛頓第一運動定律說明物體具有慣性，當火車向右 前進時，球也具有向 的速度，所以最後
產生結論 結論
動畫二若用繩子向右拉車子，球還是會落回原處 嗎？
討論
回答問題 應用
(1)當你施力於滑車上，滑車運動方向必定與所受推 力方向相同嗎？
(2)滑車的加速度方向必定與你施力的方向相同 嗎？
(3)若靜止的滑車受到瞬間的向右推力，則車子持續 向右等加速運動？
(4)從滑車的速度大小與方向變化能判斷滑車是否 受到推力？
回答問題 V 問題 第九單元
固定質量= 1.00kg
(1)先選擇 v-t 圖。一開始未施力時，物體的速度 為 ，當你施一向右的力於滑車時，物體 的速度有何變化？v-t 圖有何變化？若你改變施力 方向(向左)的瞬間，物體的速度一開始是如何變 化？若你馬上不施力時，物體的速度有何變化？若 你持續施力於滑車上時，物體的速度是朝哪一方 向？
(2)點選 a-t 圖。重複上述步驟，一開始未施力時，
物體的加速度為 ，當你施予向右的施力，
物體的加速度有何改變？ a-t 圖有何變化？你如 何保持車子一直具有很大的加速度？當你改變施力 方向瞬間，物體的加速度一開始是如何變化？若你 馬上不施力時，物體的加速度有何變化？若你持續 施力於滑車上時，物體的速度是朝哪一方向？
(3)比較(1)(2)，你認為力與加速度之間又什麼樣的關 討論
操作動畫 回答問題
V 模擬
結論
(1)請計算此車在 0s~5s 與 5s~10s 的平均速度？
(2)這個車子在做什麼樣的運動(等速度、非等速度運 動...等)？
(3)你應先觀察台車的運動情形，再從動畫 1x、動畫 2x、動畫 3x、動畫 4x 中選出正確施在台車上 x 方 向的力圖。同樣的，你必須從動畫1y、動畫 2y、動 畫3y、動畫 4y 中選出正確施在台車上 y 方向的力 圖。
操作動畫 計算
V 問題 第十單元
X 方向保持等速運動，所以合力為零，Y 方向保持 靜止，所以合力亦為零
產生結論 結論
(1)用你自己的話，描述物體整個運動過程：一開 始 (2)(a) t=2 秒之前，物體受到 力與 力 的作 用，因為物體保持等速，表
示 。 假設推力為 10 牛頓，則 動摩擦力為 牛頓。
(b)當推力加倍，物體開始加速。由動畫中的時間與 速度變化，我可以推得從第二秒開始，物體的加速 度為 (單位)。
(c) t = 2 秒之後，物體的受力情形
為 ，合力是 ，所以 由牛頓第二運動定律知F=ma，我們可以推得物體 的質量為 kg
操作動畫 回答問題
V 問題 第十一單
元
物體所受合力為零，會保持等速運動；當受力不為 零時，物體會朝合力的方向運動
討論
產生結論 結論
(五)學生自控教案《第 1、2、3 堂》
欲教內容 板書
一、時間：
(1)單擺的等時性：
週期：單擺來回一次所需的時間
單擺的週期與擺錘質量、擺角無關；擺長 越長，週期越長
(2)時間的定義：太陽日→銫原子鐘
二、位置與位移：
三、速率與速度：
(1)平均速率與平均速度 (2)等速率運動與等速度運動 (3)瞬時速率與瞬時速度 四、加速度：
(1)平均加速度與瞬時加速度 (2)等加速度運動
(3)自由落體 (4)重力加速度
一、時間：
1•伽利略的發現：單擺的等時性
2•單擺的週期與與擺錘質量、擺角無關；擺長越長，週 期越長
3•秒的定義：平均太陽日 1/86400(為何要平均？) Cs 原子鐘的振動
二、位置與位移 1•
向左為+
A B -100m 0m 150m
A 地到 B 地的位移 250m→
B 地到 A 地的位移-250m or 250m←
位移：終點到起點的直線距離(包括方向)
2•
老師家 200m, 10min
150, ？min
學校 位移的值唯一(最短距離)，但路徑不唯一 老師跑回家，位移 ，路徑長 ， (看位移不知過程)
3•高速公路的里程表(p11)
A.平均速率=路徑長/時間 200m/10min=每分走 20 公尺
以相同速率走150m，需花 7.5 分鐘 B.平均速度(包括大小與方向)
平均速度=位移/時間
a.上題速度 150/7.5=20m/min(向東南) b.跑 100m 花 10s→速度 10m/s 向東
→速率 10m/s c. 40m
A B 30m
C D 甲花 14s 乙花 7s
甲的平均速率10m/s，甲的平均速度 0 乙的平均速率20m/s，乙的平均速度 0 從A 到 D，甲的平均速度 50/7m/s( )
d.計算速度必須保持方向固定
20m/min 東北→20m/min 東南→20m/min 東南
→非等速度運動
20m/min→20m/min→20m/min→等速率運動 (2)等速率運動與等速度運動
等速率運動：速度大小保持固定
等速度運動：速度的大小與方向保持固定 (直線運動兩者量值相同)
例：
X 3 6 9 12 18 T 1 2 3 4 5 畫出x-t 圖
X
t
V
t x-t 圖中越傾斜速度越大
(3) 瞬時速率與瞬時速度：考慮極短時間 儀表
v=300/50=6m/s
甲 乙 丙 100m 10s 200m40s
v1=10m/s v2=200/40=5m/s v
t
飆車族 v
t
3•加速度：當速度在改變時 (1)平均加速度與瞬時加速度
t 0 2 4 6 8 10 12 V 0 2 5 7 10 15 20 a 1 1.5 1 1.5 2.5 2.5
加速度=速度差/時間 0~2s 的平均加速度=1m/s2
2~6s 的平均加速度=7-2/6-2=1.25m/s2 a v
t t
(2)等加速度運動
t 0 1 2 3 4 5
X 3 3 4 6 9 13
V 0 1 2 3 4
A 1 1 1 1 為一等加速度運動
a v 1
t t x
t
思考：為何速度會改變？當物體受合力不為零時 (3)自由落體
落下時間越長(垂直距離越遠)，物體的末速越大 v=0
a=v 末-0/t=g=9.8m/s2
一物體從高樓落下 5 秒後，末速 v 末 =49m/s=約 176km/hr
(4)重力加速度
因有重力造成垂直運動的物體具有重力加速度 不論物體的質量為多少，g 恆為定值=9.8m/s2 思考：為何只有垂直運動的物體才有？
(六)學生自控教案《第 4、5、6 堂》
《開始學生自行操作》
有一紅球向右滾動，粉紅色的點是紅球在 固定的時間間距留下的軌跡
操作、理解問題 V 問題
請預測此紅球的 x-t 與 v-t 圖 預測 預測
(3) 請按選 Graph A、B、C，再按播放，選 出正確的 x-t 圖，並說明其他圖錯誤之 處。並畫出其正確的軌跡圖。
(4) 請按選 Graph D、E、 F，再按播放，
選出正確的 v-t 圖，並說明其他圖錯誤 之處。並畫出其正確的軌跡圖。
操作 回答問題
V 模擬
(1)在 x-t 圖中， 代表等速前 進， 代表加速前進
(2)在 v-t 圖中， 代表等速前 進， 代表加速前進
產生結論 V 結論 第三單元
請推論白球的運動過程應該是 操作動畫，回答 問題
V 應用
(1)觀看動畫下方的顯示表。一開始黃色 車在 處，速度為 ，粉 紅車在 處，速度
為 。為何速度是負值？
(2)在追趕的過程，黃色車的速度保持不 變，維持 ，而粉紅車的速 度 (越快或慢或不變)，為 什麼？
(3)你可以隨時暫停動畫，讀取粉紅車在 任何時刻的速度。請計算粉紅車的加速 度為
(3)觀看動畫下方顯示表，在這追趕的 3 秒鐘，粉紅車有追到黃車嗎？為什麼？
(4)黃色車保持等速，而粉紅車持續加 速，你能畫出這兩台車前三分鐘的 v- t 圖嗎？
(5) v-t 圖所圍的面積即是車子所經過的 位移，在這三秒內，哪一部車所走的距 離較遠？ 多走了多少公尺？
(6)粉紅車原先落後黃車 公 尺，若要粉紅車追上黃色車，意思就是 在追趕的期間粉紅車要比黃色車多 走
(7)若粉紅色繼續保持此加速度前進，你 認為可能追趕上黃色車嗎？你的理由？
討論
操作動畫 回答問題
V 模擬
播放動畫1，這是一部車行進的動畫 (1)請問車子的初位置在( ,+
0.5 )，末位置是在( ,+
0.5 )，車子經過 秒後便靜止 不動？
操作 了解問題
V 問題
選出正確的動畫，並說明其他動畫錯誤 之處
回答問題 V 模擬 第五單元
產出結論 結論
動畫裡的氣球往上飄時是在加速、減度或 不變？為什麼？
操作 預測
問題 預測 (1)藉由 v-t 圖，這個氣球的「速度」是在
加速、減度或不變？
(2)氣球的「加速度」是在增加、減少或不 變？
(3)此氣球的「加速度」為何？
模擬 模擬
在v-t 圖中， 代表保持相同的比率增 加(或減少)速度
產生結論 結論
第六單元
(1)小白球的運動過程為何？相對應的 v-t 圖呈什麼圖形？2)計算 0 s ~ 2.5 s 之間 的平均加速度？2.5 s ~ 5 s 之間的平均加
速度？ 討論
推測 計算
應用
問題：先按動畫，再播放。一個由高處靜 止落下的球。每隔一秒球會留下淡藍色的 軌跡。(假設定義向上為 +y 的方向，自由 落體就是往 -y 的方向運動)
(1)每秒鐘落下的距離相等嗎？
球是否做等速度運動？ (2)在 落下的過程中，球有受到幾個力？請畫出 來。
(3)當物體受力而使速度產生變化時，就具 有加速度。在落下的過程中，球是否具有
「加速度」？
(4)若運動的方向與加速度的方向同一方 向，物體就會越來越快。依你的判斷，在 落下的過程球速度的變化為何(越快或慢 或不變)？
操作
回答問題
V 問題 預測 第七單元
模擬：
(1)物體由最高點落下，每秒落下的距離越 來越 ，y-t 圖越來越傾斜。
(2)物體的速度是 (快或慢或不 變)，與你的預測是否相同？
(3)觀看 a-t 圖物體的加速度 是 (快或慢或不變)。
(4)物體受重力影響而具有加速度，且加速 度方向與受力的方向相同，都是
向 。在球落下的過程，運動速 度是向 。當物體運動方向與 加速度的方向相同時，物體就會越來 越 。
操作 V 模擬
結論：自由落體落下的過程是什麼樣的運 動？
產生結論 結論
應用：
將物體上拋是否也具有相同的運動模式？
請你先描述一上拋物體的運動 再觀看動畫定義向上為+y 方向
(1)當物體上拋時，y 值越來越 ， 速度越來越 ，直到到達最高點 時速度為 ，所以開始折返。
(2)物體落下時，y 值越 ，速度 越 ，直到到達地面，此時速度 達到最 值。
(3)上拋與落下過程，因受 作 用，所以球具有一加速度，此加速度的方 向與所受的力的方向相同，恆保持
向 (填方向)。
(4)在上拋過程，因為物體運動方向 向 (填方向)，但加速度方向 向 (填方向)，兩者方
向 ，所以速度越來 越 (快或慢)。
(5)在落下的過程，因為物體運動方向 向 (填方向)，但加速度方向 向 (填方向) ，兩者方 向 ，所以速度越來 越 (快或慢)。
討論
操作 回答問題
應用
力與運動
第四節 牛頓第一運動定律 2-1-1 慣性
2-1-1 牛頓第一運動定律 第五節 牛頓第二運動定律 2-2-1 影響加速度的因素 2-2-2 牛頓第二運動定律 第六節 牛頓第三運動定律 2-3-1 作用力與反作用力 2-3-2 牛頓第三運動定律
第一節 牛頓第一運動定律
問題：手不碰瓶子，如何將紙從桌面抽出？
實驗：為何會失敗？
1•亞里斯多德年代。將近兩千年的時間，人們普遍認為只要 物體違反自然狀態而運動，必定是有某種力作用的緣故，這 樣的運動，只有在物體受到外力時才可能發生；如果沒有外 力作用，物體將不會運動。
2•伽利略主張，只有在摩擦力存在的條件下，我們才需要外 力來讓物體保持運動。
球往下滾時，速度越來越快，球往上滾時，速度越來越慢，
當平面時速率會改變嗎？
3•慣性定律：除非物體受到外力作用，改變它的運動狀態。
否則，每個物體靜者恆靜，動者維持直線等速率運動。
(物體不受外力作用或是受外力的合力為零時，其速度將不會 改變)
4•一個球在水平的桌面上滾動，速率逐漸變慢，最後終於停 下來。請問，亞里斯多德怎麼解釋這個現象？伽利略又會如 何解釋？
亞里斯多德可能會說，球找到了他最自然的靜止狀態，所以 停了下來。伽利略可能會說，球與桌面之間的摩擦力，超過 了球本身持續運動下去的自然傾向，也就是說，摩擦力最終 克服了球的慣性，使得球終於停了下來。
5•慣性定律的例子：抽紙遊戲、汽車啟動與煞車、裝滿水的
第二節 牛頓第二運動定律
1•力造成加速度
施力 再施力 靜止 → 運動(維持等速) → 加速
石頭 保利龍 D=1
2•影響加速度的因素
(1)力的大小：力越大，加速度越大 (2)質量：質量越大，加速度越小
F = ma
(八)學生自控教案《第 8、9 堂》
時間 活動 教師 學生 軟體 步驟
在一靜止火車上，想像你將球往上一拋，球最後會 回到手中，如動畫一所示：
(1)倘若火車向右前進時，你再度將球往上拋，請畫 出球的軌跡？
(2)這時窗外有一人恰好看見你將球往上拋，請畫出 窗外的人所看見球的軌跡？
(3)倘若火車向左前進時，你再度將球往上拋，請畫 出球的軌跡？
(4)這時窗外有一人恰好看見你將球往上拋，請畫出 窗外的人所看見球的軌跡？
操作模擬 V 問題 第八單元
動畫模擬 操作動畫 V 模擬
牛頓第一運動定律說明物體具有慣性，當火車向右 前進時，球也具有向 的速度，所以最後 可以落回手中。
產生結論 結論
動畫二若用繩子向右拉車子，球還是會落回原處 嗎？
討論
回答問題 應用
第九單元 (1)當你施力於滑車上，滑車運動方向必定與所受推 力方向相同嗎？
(2)滑車的加速度方向必定與你施力的方向相同 嗎？
(3)若靜止的滑車受到瞬間的向右推力，則車子持續 向右等加速運動？
(4)從滑車的速度大小與方向變化能判斷滑車是否 受到推力？
回答問題 V 問題
固定質量= 1.00kg
(1)先選擇 v-t 圖。一開始未施力時，物體的速度 為 ，當你施一向右的力於滑車時，物體 的速度有何變化？v-t 圖有何變化？若你改變施力 方向(向左)的瞬間，物體的速度一開始是如何變 化？若你馬上不施力時，物體的速度有何變化？若 你持續施力於滑車上時，物體的速度是朝哪一方 向？
(2)點選 a-t 圖。重複上述步驟，一開始未施力時，
物體的加速度為 ，當你施予向右的施力，
物體的加速度有何改變？ a-t 圖有何變化？你如 何保持車子一直具有很大的加速度？當你改變施力 方向瞬間，物體的加速度一開始是如何變化？若你 馬上不施力時，物體的加速度有何變化？若你持續 施力於滑車上時，物體的速度是朝哪一方向？
(3)比較(1)(2)，你認為力與加速度之間又什麼樣的關
聯？ 討論
操作動畫 回答問題
V 模擬
結論
(1)請計算此車在 0s~5s 與 5s~10s 的平均速度？
(2)這個車子在做什麼樣的運動(等速度、非等速度運 動...等)？
(3)你應先觀察台車的運動情形，再從動畫 1x、動畫 2x、動畫 3x、動畫 4x 中選出正確施在台車上 x 方 向的力圖。同樣的，你必須從動畫1y、動畫 2y、動 畫3y、動畫 4y 中選出正確施在台車上 y 方向的力 圖。
操作動畫 計算
V 問題 第十單元
X 方向保持等速運動，所以合力為零，Y 方向保持 靜止，所以合力亦為零
產生結論 結論
(1)用你自己的話，描述物體整個運動過程：一開 始 (2)(a) t=2 秒之前，物體受到 力與 力 的作 用，因為物體保持等速，表
示 。 假設推力為 10 牛頓，則 動摩擦力為 牛頓。
(b)當推力加倍，物體開始加速。由動畫中的時間與 速度變化，我可以推得從第二秒開始，物體的加速 度為 (單位)。
(c) t = 2 秒之後，物體的受力情形
為 ，合力是 ，所以 由牛頓第二運動定律知F=ma，我們可以推得物體 的質量為 kg
操作動畫 回答問題
V 問題 第十一單
元
物體所受合力為零，會保持等速運動；當受力不為 零時，物體會朝合力的方向運動
討論 產生結論 結論
附錄C：JMCI 力學概念成就測驗
運動學物理概念評量 班級： 座號： 姓名：
各位同學，或許學完運動學後，你會認為這是一個不太簡單的單元，但是只 要你用心作答，並適時加入生活中的體驗，相信一定會有不錯的成績，加油了！
^▽^
第一部份：是非題
關於下列的敘述，你認為正確的，請在答案卡上畫記【A】；認為不正確的，請 在答案卡上畫記【B】
1.一個往正方向運動的物體，若變為反方向運動，則該物體速度變為負值。
2.一個往正方向運動的物體，若運動速度越來越慢，則該物體加速度為負值。
3.物體的運動方向與其所受合力方向相同。
4.物體運動時，若持續受一大小不變的外力作用，會維持等速度運動。
5.一個物體呈現靜止狀態，表示不受任何外力的作用。
第二部份：選擇題
[題組一]：森林中的小猴子和大猩猩在玩遊戲，已知小猴子體重 20 公斤重，而 大猩猩體重 100 公斤重，
甲、首先，他倆在空地上玩互推的遊戲，互推過程中，大猩猩不移動，小猴子卻 被推後退了一大步，
6.大猩猩能夠不移動的原因是
(A).大猩猩所受來自小猴子的力小於 牠所受的摩擦力
(B).大猩猩所受來自小猴子的力等 於牠所受的摩擦力
(C).小猴子所施的力小於大猩猩的重 量
(D).小猴子所施的力等於大猩猩的 重量
7.大猩猩與小猴子互推，誰的受力比較大？
(A).大猩猩受力較大 (B).小猴子受力較大
(C).二者受力相等 (D).要知道二者推力大小才能判斷 8.若牠們均在溜冰場，穿上溜冰鞋，忽略所受阻力的影響，牠們倆互推分開 後，各自做何種運動？
(A).均做等速度運動 (B).均做等加速度運動 (C).大猩猩維持靜止，小猴子做等加
速度運動
(C).大猩猩維持靜止，小猴子做等 速度運動
乙、再來，大猩猩與小猴子比賽跑，跑完100 公尺一圈，大猩猩費時 25 秒，小 猴子費時20 秒，
9.則誰的速率快？
(A). 4 公尺/秒 (B). 5 公尺/秒 (C). 0 公尺/秒 (D). 以上皆非 丙、現在，他們再來盪繩子，兩者繩子等長，如右圖，若由相同高度的樹枝出發，
並忽略空氣阻力的影響，
11.誰會盪得比較快？（即週期小）
(A)小猴子，因為小猴子較輕，當然擺得快，週期小 (B)大猩猩，因為大猩猩較重，當然擺得快，週期小 (C)擺動週期與兩者重量無關，所以兩者一樣快 (D)剛開始時，大猩猩擺得比較快，但因為太重，會 很快減速而比小猴子慢
12.若小猴子想讓自己盪得更快些，那牠可以怎麼做？
(A).抱著石頭一起盪 (B).得先去減肥才行
(C).拉住繩子再往上爬高一些 (D).拉住繩子再往下降低一些 13.在擺盪過程中，你認為小猴子受到哪些力量作用？（箭頭只代表作用力 方向不代表作用力大小）
(A). (B). (C). (D).
丁、最後，他們由相同高度的樹枝上同時自由落下，忽略空氣阻力的影響，
14.誰會先著地？
(A).大猩猩，因為大猩猩所受重 力較大
(B).大猩猩，因為大猩猩的重力 加速度較大
(C).大猩猩與小猴子約同時落地，因為他們所受重力相等 (D).大猩猩與小猴子約同時落地，因為他們的重力加速度相等 15.小猴子落下的過程中，
(A).小猴子先加速到某最大值後再維持等速度落下
(B).因為小猴子落下的速度越來越快，所以加速度越來越大 (C).雖然小猴子落下的速度越來越快，但加速度維持不變 (D).因為小猴子一直受到固定的重力作用，所以會等速落下 16.這真是個不能玩的遊戲，小猴子落到地面後，竟然....骨折了，因為
(A).小猴子受到來自地面的反作用 (B).小猴子施了力給地面，所以會
會骨折 猴子是否受力無關 [題組二]：阿文要搬家了，他將東西裝箱封好，
17.靜置在地板上的箱子，會受到以下哪些力量作用？ （答案不限一個）
(A).向下的重力 (B).地板施以向上的力量
(C).地面的摩擦力 (D).因為箱子靜止不動，所以沒有力量 作用在箱子上
18.阿文想將箱子推至牆邊放置，用力推卻推不動箱子，此時的箱子受到哪 些力量作用？（答案不限一個）
(A).向下的重力 (B).地板施以向上的力量 (C).地面的摩擦力 (D).阿文的推力
阿文體重60 公斤重，要推動地面上一個總重量 80 公斤重的大箱子，
19.阿文可否推動靜止的箱子？
(A). 一定不行，因為阿文的體重小 於80 公斤重
(B). 可以，只要阿文可以施力 80 公 斤重
(C).可以，只要阿文可以施力 20 公斤重
(D).可以，只要阿文所施的力量可以克服箱子所受的地面摩擦力
20.若阿文以固定大小的力水平方推著大箱子前進，且箱子維持等速度前 進。則阿文所施的力
(A).等於箱子的重量 (B).一定大於箱子的重量 (C).等於箱子所受的地面
摩擦力
(D).等於箱子的重量和箱子所受的地面 摩擦力兩者的和
好友阿源看見了也來幫忙，
21.阿源該如何施力才算幫上最大忙？
(A). (B).
(C).. (D).
等速度運動 度大小並非原來兩倍。
(C). 一開始逐漸加速，之後便 維持等速度運動
(D). 箱子持續的增加速度，並做等 加速度運動
23.若推了一會兒，兩人同時放手不再推箱子，則箱子會
(A).馬上停止 (B).先維持等速度繼續滑行一會兒，然 後逐漸減速直到停止運動
(C).馬上減速直到停止運動 (D).維持等速度運動
累極了的阿文，忍不住睡著了，並作了一個搬家的美夢，夢中的他成了愛斯基摩 人，在光滑無摩擦力的冰面上推箱子…
24.箱子受到阿文的推動離手後，在沒有摩擦力的表面上滑行時，箱子的速度 會如何變化？
(A).速度大小不會改變 (B).速度會逐漸增加
(C).速度會逐漸減少 (D).速度會先增加一會, 之後開始逐漸減 少
25.箱子受到阿文的推動離手後，在沒有摩擦力的表面上滑行時，會受到以下 哪些作用力？（答案不限一個）
(A).向下的重力 (B).沿著運動方向的作用力 (C).表面所施向上的作用力 (D).阿文給予的推力
[題組三]：
甲、這個假日，天氣晴朗，阿迪一家人與隔壁王伯伯全家要開車出去玩，
26.阿迪注意到爸爸車上的時速錶上的指針現正停在 60 附近，如圖，這代表 什麼意義？
(A).此時車子行進的瞬時速度大小約 60m/s (B).此時車子行進的瞬時速度大小約 60km/hr
(C).由出發至今，車子行進的平均速度大小約 60m/s (D).由出發至今，車子行進的平均速度大小約 60km/hr
後來，他們將車開上了筆直的高速公路，往南前進，公路上的閃光攝影機攝得 結果如下，
27.阿迪家的車速（v阿迪）與王伯伯家的車速（v王伯伯）關係如何？
(A).v阿迪 ＞ v王伯伯 (B).v阿迪 ＜ v王伯伯
(C).v阿迪 ＝ v王伯伯 ＞ 0 (D).v阿迪 ＝ v王伯伯 ＝ 0
28.阿迪家車子的加速度（a阿迪）與王伯伯家車子的加速度（a王伯伯）關係如何？
(A). a阿迪 ＞ a王伯伯 (B). a阿迪 ＜ a王伯伯
(C). a阿迪 ＝ a王伯伯 ＞ 0 (D). a阿迪 ＝ a王伯伯 ＝ 0
29.似乎阿迪家的車子超速了，路旁的警察急起直追，阿迪家的車子在什麼時 刻恰被警車追上？
30. 警車
與阿迪家的車子是否在某些時刻有相同的速度？
(A).在標示 2 的時刻 (B).在標示 3 的時刻 (C).在標示 4 的時刻 (D).在標示 5 的時刻
31.爸爸被警車追上後，知道事情"大條"，立即煞車減速，想想看，阿迪會變 成下列何種模樣？
(A). (B). (C). (D).
32.爸爸停在路邊，乖乖接受罰單，下列何者是這輛車從減速到停車的位置對 時間關係圖？
(A). (B). (C). (D).
(A).在標示 3 的時刻 (B).在標示 4 的時刻 (C).在標示 5 的時刻 (D).在超過標示 5 的時刻
附錄D：電腦態度量表問卷
親愛的同學：
你好！這是一份研究用的問卷，填答的資料僅供研究之用，
請依據真實的情況填答。謝謝你的合作！
壹、基本資料
（一） 學校：
（二） 年級：□一年級□二年級□三年級
（三） 班級：
（四） 座號：
（五） 姓名：
貳、電腦態度量表
非 同 無 不 非 常 意 意 同 常 同 見 意 不 意 同 意
1 □ □ □ □ □ 一看到電腦，我就會被它吸引。
2 □ □ □ □ □ 知道如何用電腦，可以增加我的學習能力。
3 □ □ □ □ □ 現代家庭都應該有電腦。
4 □ □ □ □ □ 我喜歡上電腦課。
5 □ □ □ □ □ 電腦練習讓我覺得焦慮。
6 □ □ □ □ □ 學電腦總是讓我欲罷不能。
7 □ □ □ □ □ 在求學過程中，有很多方面需要用電腦。
8 □ □ □ □ □ 我沒有學習電腦的天分。
9 □ □ □ □ □ 我使用網路的能力比別人強。
非 同 無 不 非 常 意 意 同 常 同 見 意 不 意 同 意
10 □ □ □ □ □ 使用電腦實在不容易。
11 □ □ □ □ □ 花錢更新電腦軟、硬體是值得的。
12 □ □ □ □ □ 我不喜歡電腦。
13 □ □ □ □ □ 我有自信利用電腦工作。
14 □ □ □ □ □ 電腦工作有趣又刺激。
15 □ □ □ □ □ 我具有學習電腦的能力。
16 □ □ □ □ □ 上電腦課蠻輕鬆自在的。
17 □ □ □ □ □ 我相信能在電腦課獲得好成績。
18 □ □ □ □ □ 與別人談論電腦時，我會覺得有壓力。
19 □ □ □ □ □ 我期待每個星期的電腦課。
20 □ □ □ □ □ 電腦對我的未來有幫助。
21 □ □ □ □ □ 電腦很有用處，所以我要學習電腦。
22 □ □ □ □ □ 我能利用電腦工作。
23 □ □ □ □ □ 想到要使用電腦，我就心情沈重。
24 □ □ □ □ □ 我期望帶電腦上學而不是帶書包。
25 □ □ □ □ □ 電腦與我的生活關係密切。
26 □ □ □ □ □ 家裡有高速上網的設備，對我很重要。
27 □ □ □ □ □ 我害怕使用電腦。
28 □ □ □ □ □ 電腦對我有威脅感。
29 □ □ □ □ □ 學習電腦相當浪費時間。
30 □ □ □ □ □ 一開始使用電腦，我就停不下來。
(學生自控學習班級) 老師 好/開始 按這個 2 好拉開始
29 可以給我用嗎(麥克風) 2 ㄟ我是主播
29 好啦好啦
2 攝影機在我後面/嚇死我 23 老師你都不教我 29 index
2 index I-n-d-e-x 29 (操作畫面)
2 好了/好快喔我們可以開始做了/第三單元
---0.3.1 觀看動畫預測 29 第三單元
2 按播放 29 太快了 2 預測 v-t 圖
29(動畫延遲)我先說好我什麼都沒按 2 按播放
29 按哪一個
2 按撥放播放你聽不懂喔
29 那麼多個按哪一個….直接按就可以喔 2 對阿他說按播放
29 按只有球/只有球 2 播放拉
(動畫開始)
2 這是什麼/等速度嗎/加速 29 等速嗯加速
2 好啦停/停止拉 29 它怎麼沒有回來 2 暫停阿
29 好啦(游標移到暫停) 2 哪有它還在播放
---0.3.2 預測 29 x-t 圖怎麼畫
2 是這樣子然後越來越陡
29 錯/是等速度/兩次等速度所以這樣嗯嗯 29 好 v-t 圖呢是
2 還沒拉
(老師走來調整麥克風音量大小) 2 我們可以用耶
29 再來/速度是先慢到快接近原點的一撇/再往上一撇
教室觀察紀錄—(影帶號碼)
校名 北市介壽國中 教師 黃雅鈴 班級 916 日期 2004/09/29
時間 第二節 版本 南一 章節名稱 第五冊第一章力與運動
影帶號碼 916_0929_01/02 涵蓋的概念 檢討講義 慣性定律 教室活動大要
科技使用情形 無 教室事件詳述 檢討題目
14、15 火箭
v-t 圖的面積代表位移，斜率代表加速度 v 以為這一點轉向
+25 -25 6 10
何時轉向？6or10 秒？要先停(v=0) 位移就算面積
p41 9
速度由10.4~10.2 變快或是變慢 但平均速率是用距離除以時間 0536 一秒末即是兩秒初
7 打點計時 判斷車速
車子由左向右拉 第一點在最右邊那一點 1008 筆記
第二章 慣性定律
什麼是慣性定律 29 鐘擺 31 一顆球滾來滾去？
牛頓第一運動定律又稱慣性定律，慣是什麼意思？習慣 有自己的習慣，要改變就會很難(遲到、講話) 27 習慣說 要改變必須要有外力
有些事容易改變(不睡覺)有些難(不吃飯) 慣性定律：物體保持原有的運動狀態
1.坐公車，你的速度與車子一樣，27 你的速度比它快，所以會往前傾；突然啟動，你會 往後傾
2.甩筆：甩筆桿，生：用吸的(像油箱沒油)；8 用湯匙撈 2240 牛頓 伽利略更早
我看得比別人更遠…
亞里斯多德
伽利略 斜面實驗 往上越來越慢 往下越來越快 那平呢？
比薩斜塔 兩顆金屬球 發出一聲
伽利略站上去 生：跳下來 那要幾秒(複習) 坐G5 要幾秒
29
面積50 斜率 10
眾人還是不相信
3553 伽利略從醫 學數學 日心說 望遠鏡觀月
