語文領域教學活動設計
單元名稱 草 適用對象 高年級閱讀理解困難的兒童
教材來源 南一版國語第十二冊第一課 教學時間 一節（40分）
教 學 目 標
單 元 目 標 能 力 指 標 及 編 號 一、認知方面
了解語詞之意 二、技能方面
1.運用語詞來造句
2.學習以「故事模式網狀結構圖」
來協助寫作 三、情意方面
培養學生對古詩中常以景物名詞 來譬喻情感的欣賞能力
B-2-2-10-11能正確記取聆聽內容的細節與要點
。
E-2-1-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分 辨語體文及文言文中語詞的差別。
F-2-2-1-1能掌握語詞的相關知識，寫（說）出 語意完整的句子。
F-2-4-3-1能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方 式寫作
教 學 研 究
一、教材分析：本詩善用景物來委婉含蓄表達深刻離情，全詩意境渾然天成，措辭自 然流暢又工整，能在景物中融入深切的生活感受，十分別具一格。
二、教學方法：以遊戲、講述、問答、討論、提示等方式。
三、教學重點：運用語詞造句並學習以「故事模式網狀結構圖」來練習寫作。
四、學生經驗：對於詩中語詞之意不熟、寫作困難
能力指標
編號 教 學 活 動 時間 教學資源 評 量
B-2-2- 10-11 E-2-1-1-
1
壹、準備活動 課前準備
1. 準備課外書籍，主題內容需多元（自然景觀 繪本歷史故事、、），每個學生約有2-3本。
2. 將附件一的紙籤切割好，分別投入標有人事 時地及語詞字樣的5個小紙盒。
3. 將上課所需的語詞卡黏貼磁鐵。
4. 寫有人、事、時、地、標題等字樣的投影片 及空白投影片數張。
課間準備 引起動機
1. 教師出示第一張語詞卡，釋義後張貼於黑板
。
2. 每人發下2-3本課外讀物，要求學生找出符合 黑板上語詞之意的圖案。
3. 教師將找到符合該語詞之意的圖案張貼於語 詞旁，之後繼續出示、解釋並張貼第二張語 詞卡。
4. 其餘語詞卡進行方式如上。
貳、發展活動
5. 教師於黑板下半部展示寫有人、事、時、地 等字樣的投影片。
6. 教師將標有人 事 時 地等字樣的投影片（
方便塗寫）以磁鐵固定於黑板上 。
7. 教師拿出標有人事時地字樣的4個小紙盒，請 學生抽出人 事 時及地的紙籤，教師將抽出
20分
8分
24分
1.課外讀物 2.紙籤 3.紙盒 4.投影片 5.語詞卡 6.磁鐵 7.麥克筆
觀察
問答
F-2-2-1- 1 F-2-4-3-
1
B-2-2- 10-11
的故事基本大綱資料以麥克筆寫在投影片。
8. 教師拿出語詞紙盒，學生1抽出語詞紙籤1，
教師指導學生1整合故事基本大綱資料及說出 內含有語詞1的通順短語1，教師將短語1寫在 空白投影片1上並固定於黑板上半部。
8. 其餘學生造句練習進行方式如同步驟7，下個 學生所說的短語需接續之前所說的大意，最 後變成一個短篇故事。
參、綜合活動
9. 教師與學生討論、整理之後，請學生根據文 意想出數個標題，票選出最適當的標題並寫 於投影片上，固定於黑板中部。
10.教師講解，並以箭號表示各個投影片內容之 間的關係，形成故事模式網狀結構圖。（如 附件二）
11 學生畫出故事簡圖（教師提醒圖意的正確性
，如：「離離的青草」的圖要畫出茂盛青草 的樣子）。
肆、延伸活動
教師給予指定作文題目及相關語詞，利用故 事模式網狀結構圖來講解寫作方法的範例。
8分
問答
觀察
