語文領域教學活動設計
單元名稱 草 適用對象 高年級閱讀理解困難的兒童
教材來源 南一版國語第十二冊第一課 教學時間 一節（40分）
教 學 目 標
單 元 目 標 能 力 指 標 及 編 號 一、認知方面：了解本詩善用景物來
譬喻抽象的別情。
二、技能方面：能利用策略「文章架 構大綱分析圖」增進 對古詩閱讀材料的理 解。
三、情意方面：提升對古詩的欣賞能 力。
B-2-2-10-11能正確記取聆聽內容的細節與要點。
C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出 自己的意思。
C-2-2-2-2能針對問題提出自己的意見或看法。
E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。
教 學 研 究
一、教材分析：本詩善用景物來委婉含蓄表達深刻離情，全詩意境渾然天成，措辭自 然流暢又工整，能在景物中融入深切的生活感受，十分別具一格。
二、教學方法：以講述、問答、討論、提示等方式。
三、教學重點：學習並運用「文章架構大綱分析圖」來理解古詩。
四、學生經驗：對「文章架構大綱分析圖」已有初步的認識，會運用此策略來理解故 事性文章，但對於隱寓頗多的古詩仍有閱讀理解上的困難。
能力指標
編號 教 學 活 動 時間 教學資源 評 量
B-2-2- 10-11
C-2-1-1- 1
C-2-2-2- 2
壹、準備活動 課前準備
教學者呈現「文章架構大綱分析圖」，說明這 些
架構要素所表示的意思，並以1-2堂課時間（視 學生實際狀況而定）介紹「文章架構大綱分析
」
的閱讀理解策略，並利用其它閱讀材料進行「
文
章架構分析」練習，直至熟練。
【課間準備】
引起動機：
1. 教師要求學生朗讀本詩。
2. 教師對學生進行文字語詞的簡短釋疑，要求 學生思考猜測這首詩描寫的是什麼樣的場 合或事情。
【學生所提任何天馬行空的答案都不予以否 定】
貳、發展活動
3.. 教師展示「文章架構大綱分析圖」海報（
40分
| 80分
5分
25分
架構大綱圖 學習單 色筆.
觀察 問答
問答
問答
書寫
E-2-3-2- 1
如附件一），複習並確認學生了解以上五個 組成大綱的意思。
4. 教學者將閱讀材料分成四個段落， 引導學 生找出第一段表示人、時、地的語詞，並 根
據上述的資料說出該段所要說明的事。
5. 教師發下學習單一，要求學生寫下第一段的 架構大綱，並依據文意畫出簡圖。
6. 教師與學生討論有關該段作者想要告訴讀者 什麼事情、作者的感覺和心情、作者和他 朋友的感情如何、作者以哪種景物來表示 這些感覺和心情，藉以引導學生了解本段 的主題---物。
7. 學生完成文章架構大綱分析學習單一中「物
」的填寫。
8. 其餘段落的架構大綱分析進行方式如上。（
學習單二、三、四）
【教師可提問：「看起來是什麼樣子的草、火
、風、道、城、人」，加強學生對所畫景物 或角色的印象】
參、綜合活動
9. 教師根據各段落的「物」，協助引導學生討 論、整合出此首詩的主題，發下學習單五
，
讓學生以色筆或鉛筆標示代表人事時地物 的語詞。
肆、延伸活動
可要求學生簡述本詩大意，藉以統整對本 詩文意的理解。
10分
問答
書寫 問答 書寫
問答 書寫
