語文領域教學活動設計

語文領域教學活動設計

單元名稱 草 適用對象 高年級閱讀理解困難的兒童

教材來源 南一版國語第十二冊第一課 教學時間 一節（40 分）

教 學 目 標

單 元 目 標 能　力 指 標　及 編 號 一、認知方面：了解本詩善用景物來譬

喻抽象的別情。

二、技能方面：能利用策略「文章架構 大綱分析圖」增進對古 詩閱讀材料的理解。

三、情意方面：提升對古詩的欣賞能 力。

B-2-2-10-11 能正確記取聆聽內容的細節與要點。

C-2-1-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說 出自己的意思。

C-2-2-2-2 能針對問題提出自己的意見或看法。

E-2-3-2-1 能了解文章的主旨及取材結構。

教 學 研 究

一、教材分析：本詩善用景物來委婉含蓄表達深刻離情，全詩意境渾然天成，措辭自然 流暢又工整，能在景物中融入深切的生活感受，十分別具一格。

二、教學方法：以講述、問答、討論、提示等方式。

三、教學重點：學習並運用「文章架構大綱分析圖」來理解古詩。

四、學生經驗：對「文章架構大綱分析圖」已有初步的認識，會運用此策略來理解故事性 文章，但對於隱寓頗多的古詩仍有閱讀理解上的困難。

能力指標

編號

教 學 活 動 時間 教學資源 評 量

B-2-2- 10-11

C-2-1-1- 1

C-2-2-2- 2

壹、準備活動

【課前準備】

教學者呈現「文章架構大綱分析圖」，說明這些 架構要素所表示的意思，並以 1-2 堂課時間

（視

學生實際狀況而定）介紹「文章架構大綱分析」

的閱讀理解策略，並利用其它閱讀材料進行「文 章架構分析」練習，直至熟練。

【課間準備】

引起動機：

1. 教師要求學生朗讀本詩。

2. 教師對學生進行文字語詞的簡短釋疑，要求 學生思考猜測這首詩描寫的是什麼樣的場 合或事情。

【學生所提任何天馬行空的答案都不予以否 定】

貳、發展活動

3.. 教師展示「文章架構大綱分析圖」海報（如 附件一），複習並確認學生了解以上五個組 成大綱的意思。

40 分

| 80 分

5 分

25 分

架構大綱圖 學習單 色筆.

觀察 問答

問答

E-2-3-2- 1

4. 教學者將閱讀材料分成四個段落， 引導學 生找出第一段表示人、時、地的語詞，並根 據上述的資料說出該段所要說明的事。

5. 教師發下學習單一，要求學生寫下第一段 的

架構大綱，並依據文意畫出簡圖。

6. 教師與學生討論有關該段作者想要告訴讀 者什麼事情、作者的感覺和心情、作者和他 朋友的感情如何、作者以哪種景物來表示 這些感覺和心情，藉以引導學生了解本段 的主題---物。

7. 學生完成文章架構大綱分析學習單一中

「物」的填寫。

8. 其餘段落的架構大綱分析進行方式如上。

（學習單二、三、四）

【教師可提問：「看起來是什麼樣子的草、火、

風、道、城、人」，加強學生對所畫景物或角色 的印象】

參、綜合活動

9. 教師根據各段落的「物」，協助引導學生討 論、整合出此首詩的主題，發下學習單五，

讓學生以色筆或鉛筆標示代表人事時地物 的語詞。

肆、延伸活動

可要求學生簡述本詩大意，藉以統整對本 詩文意的理解。

10 分

問答

書寫

問答

書寫

問答 書寫

問答

書寫