創新教學與教學實踐

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創新教學與教學實踐

主講人:薛梨真

(2)

主講人相關背景

12年國教綜合活動領域課程綱要研發小組委員

12年國教綜合活動領域課程綱要教學模組研發 小組委員

12年國教綜合活動領域課程綱要標準本位評量 研發小組委員

教育部綜合活動領域中央輔導團常務委員

教育部綜合活動領域教科書審定委員

(3)

題綱

壹、前言

貳、創新教學理念

叁、創新教學實踐

肆、結語

(4)

壹、前言

12年國教/各類型高中 知識+能力+態度+整合實

總綱/三面九項核心素養

素養+學群專業核心能力 領域/科目核心素養學習重點 及學群核心能力

高等教育/科技大學

(5)

素養導向教學重要元素

(6)

教學現場已在嘗試改變

從虛擬學習情境到重實際問題解決

從重團體學習到重分組與個別實踐

從教師本位到學生本位看教學問題

教學空間從教室延伸到戶外到校外

教學時間從固定時段到彈性及課外

教學人員從固定到彈性到多元協同

……..

(7)

教育部已在引領改變

 建置12年國教資源平台

(8)

建置學習成就標準本位評量資源平台

(9)

建置補救教學資源平台

(10)

高等教育積極推動鼓勵措施

高教深耕經費補助

教學實踐經費補助

教學升等經費補助

……..

(11)

省思一下

普通、綜合、技術型高中迎接12年課綱

行政人員、教師、學生在嘗試改變

重視素養導向教學、多元選修、跨域跨科整合、……

科技大學迎接高教深耕及教學實踐政策

行政人員、教師、學生需改變什麼?

重視素養導向教學、職場問題解決、跨域跨科整合、……

大仁科技大學迎接高教深耕及教學實踐政策

行政人員、教師、學生又需改變什麼?

重視素養導向教學、職場問題解決、跨域跨科整合、學生來源個 別差異 、學生學習動機與態度問題……

(12)

貳、創新教學理念

一、從新舊學習典範看教學創新 二、創新教學的新在哪裡

三、創新教學如何實踐

四、創新教學成效如何呈現

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一、從新舊學習典範看教學創新1

舊學習典範 新學習典範

著重學習內容,強調正確」答案之

習得 強調學習如何學習

學習者被動地習得行為 、知識 學習者主動建構知識

學習是知識、技能的傳授 學習是深層理解與批判思考 不鼓勵想像與不同的思考 鼓勵多元創造思考

強調分析、左腦思考 強調直覺、右腦思考 學習忽略先前知識與迷思概念

(misconception)的影響 學習是利用先前知識去建構新知識;

重視迷思概念分析幫助學生建構知

學習是被動的歷程 學習是自我調整歷程,包括在動機、

情感、目標、認知後設認知、和行 動上積極地自我介入學習歷程

(14)

一、從新舊學習典範看教學創新2

舊學習典範 新學習典範

學習的教材可分解細小單 元--是零

碎片斷的學習 學習是整體性

教學為固定結構與處方性課程 彈性課程、不同起始點、混合的學 習經驗

學習只是在某年齡階段所需 學習是終生歷程,學校學習只占一 小部份

強調外在世界輸入的學習 使用學生內在經驗作為學習的脈絡 學習可獨立於情境和脈絡之外 學習是情境依賴的;在特定的社會

文化的脈絡下進行;在人與情境互 動下進行學習

知識是永恆的、客觀的 知識是暫時的與不斷進行社會文化 建構的

忽視真實生活的學習情境 重視在真實的生活情境中學習

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一、從新舊學習典範看教學創新3

舊學習典範 新學習典範

重視求知忽視存在(being)體驗 求知與存在體驗兼重 學習環境之設計單調,與現實生活

環境不符合 學習環境設計強調真實化

(authentic)與互動式學習情境 教師為主體,獎勵服從一致性 師生平等對待,學習者為主體 教師為知識傳遞者 重視互動教學(reciprocal

teaching)與合作學習

學習重視量化與靜態評量 學習重視質性與動態評量

(dynamic)及真實( authentic)

評量,如實作評量、檔案評量

以量化方式進行學習之評量及研究 以質化方式進行學習之評量與研究 資料來源:何英奇等著(1997)”學習輔導“頁16-17

(16)

二、創新教學的新在哪裡

(一)掌握新學習典範

(二)改善現存教與學問題 (三)提升現有教與學成效

(四)突破現況展現新教與學成效 (五)其他……

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三、創新教學如何實踐

(一)在課程規劃中實踐 (二)在教學設計中實踐 (三)在教學實施中實踐 (四)在學習評量中實踐 (五)其他……

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四、創新教學成效如何呈現

(一)在教師自省記錄中呈現 (二)在教師觀察記錄中呈現 (三)在學生學習成果中呈現 (四)在學生學習自評中呈現 (五)在教師行動研究中呈現 (六)其他……

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貳、創新教學實踐

一、探求與理解理論基礎

二、探求創新重點逐步落實策略 三、探求加入教學行動研究元素 四、規劃與撰寫教學大綱詳案

五、實施前測與了解學生學習需求

六、修正教學大綱與記錄教學實施歷程 七、實施後測與了解教學問題

八、分析教學成效與發表分享

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一、探求與理解理論基礎

(一)開放教育理論 (二)合作學習理論 (三)學習輔導理論

(四)認知教學策略理論 (五)個別化教學理論 (六)其他……

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可參考的教學理論與策略

維高斯基認知學說與教學應用

訊息處理理論與教學應用

建構取向教學設計

多元智慧教學設計

學習策略導向教學設計

前導組合教學設計

概念構圖法教學設計

情境學習教學設計

問題解決導向教學設計

合作學習教學設計

個別化方案教學設計

學習區自主學習教學設計

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二、探求創新重點逐步落實策略

(一)不貪多 (二)有方法 (三)有系統 (四)可檢核 (五)可驗證 (六)其他……

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三、探求加入教學行動研究元素

(一)從現存的教學問題切入 (二)以解決教學問題為核心 (三)以教學精進成長為目標 (四)以發表分享升等為理想 (五)其他……

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四、規劃與撰寫教學大綱詳案

(一)檢視相關課程大綱需統整處 (二)檢視相關教學大綱需統整處

(三)教學目標兼顧基本素養與核心能力 (四)教學目標從學習觀點敘寫

(五)教學目標加入學習情境敘寫 (六)每週教學時數依需求突破

(七)各教學單元依學習重點敘寫教學與評量策略 (八)學習評量不同時機、方式與呈現規準

(九)其他……

(25)

五、實施前測與了解學生學習需求

(一)學習動機量表 (二)學習態度量表

(三)學習需求自編問卷

(四)學習起點行為自編測驗 (五)其他……

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六、修正教學大綱與記錄教學實施歷程

(一)學生學習成果的改變歷程 (二)學生學習心得的改變歷程 (三)學生各項學習評量紀錄 (四)教師教學觀察記錄

(五)教師教學省思紀錄 (六)其他……

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七、實施後測與了解教學問題

(一)學習態度量表 (二)學習動機量表

(三)學習成效自評量表

(四)學生各項評量解果分析 (五)其他……

(28)

八、分析教學成效與發表分享

(一)檢核教學目標達成度 (二)分析達成目標影響因素 (三)分析未達成目標影響因素

(四)省思未來教學精進重點與策略 (五)撰寫教學實踐相關論文發表 (六)其他……

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肆、結語

「教學創新」在求解決問題而創新改變

「教學實踐」在求可行條件永續發展

「教學、研究、升等」不是平行線

「教學、研究、升等」可兼顧進行

若受邀到各級學校協助教師教學精進

可「教學、研究、升等、服務」四贏

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