物理發展史的課程引入，能提升學生的自學動機

第六章 結論與建議

壹、 結論部分：

甲、 本研究根據「高中物理科自學成效量表」、「高中物理科自學成 效問卷」和「學生兩次段考成績」的資料，回答本研究的代答 問題：

一、 哪些教學策略能使學生逐步達成自學物理的能力？

1. 動機因素：

i. 使學生發生令他們驕傲或成功的學習經驗，往往能 提升他們自學的動機；反之，當學生發生令他們感 到挫折的學習經驗時，往往會降低他們自學的動機。

ii. 學習成就低的學生在學習新課程時，由於之前的許 多基礎知識不熟練，往往會造成在新課程學習上的 阻礙，而降低自學動機。

iii. 當有同學合作努力或互相競爭時，往往能提升學生 自學的動機和讀書效率，並且能獲得較好的讀書方 法和策略。

iv. 本研究採用的自學教材---康熙版的高中物理課本 與教師手冊，能使學生對於學習物理的興趣和動機 有明顯的提升。

v. 當老師對學生有正向評價或是老師常常主動關心學 生時，往往能提升學生學習的動機；反之，當老師 對學生有負面評價時，就會降低學生學習的動機和 意願，甚至造成排斥學習的現象。

vi. 物理發展史的課程引入，能提升學生的自學動機。

2. 信心因素：

i. 當老師對學生有正向評價時，往往能提升學生學習 的信心；反之，當老師對學生有負面評價時，就會 降低學生學習的信心。

ii. 使學生發生令他們驕傲的學習經驗，往往能提升他 們學習的信心；反之，當學生發生令他們感到挫折

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的學習經驗時，往往會降低他們學習的信心。

iii. 本研究採用的自學教材---康熙版的高中物理課本 與教師手冊，能使學生對於學習物理的信心有明顯 的提升。

iv. 本研究採用的自學教材，學生大都認為題目容易，

並不特別感到困難，因此對於學生的自學信心有很 大的助益。

3. 技能因素：

i. 經由研究者採用引導的方式協助學生解決挫折和困 惑的方法，能有效提升學生獨立解決問題的能力。

ii. 當有同學合作努力一起分享讀書方法和經驗時，對 學生的學習能力能有所提升。

iii. 本研究採用的自學教材，能使學生對於學習物理的 能力有明顯的提升。

iv. 經常讓學生獨立解決問題，能逐漸引發學生的自學 能力

v. 培養學生撰寫摘要綜合統整組織的筆記，能提升學 生綜合統整的能力和組織能力。

4. 策略因素：

i. 同學一起學習或和老師溝通分享學習經驗時，學生 的學習策略與解決問題的方法有明顯的提升和改 善。

ii. 經常使學生自評學習成效，能使學生普遍養成反省 檢討的習慣，並瞭解自己學習策略上的不足。

iii. 經過研究者的教學策略活動後，學生普遍養成精緻 化的策略，並開始自己整理摘要統整的筆記。

5. 性格因素：

i. 由本研究可知，台灣學生普遍不具有自己解決問題 的習慣。

ii. 學生在經研究者的教學活動策略後，普遍具有自己 解決問題的習慣，並養成面對問題不輕易放棄的性 格和凡事追根究底的態度。

iii. 學生閱讀偉人傳記和故事後，學生的學習動機和自 學性格皆有普遍的提升。

iv. 研究者在長期與學生溝通的過程中，經常鼓勵學生

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培養獨立解決問題的習慣、負責任的態度、堅毅不 懈的性格和面對物理問題追根究底的學習態度，對 於學生自學性格的養成有莫大的助益。

二、 培養學生自學物理的能力對學生物理科學習成就上是否有

顯著的提升？

培養學生自學物理的能力，對學生學習成就上，並未達到顯著 的提升。

三、 學生自學物理的能力與學生物理科學習成就上是否有顯著 的相關。

學生自學物理的能力與學生物理科學習成就上有顯著的相關。

乙、 結論：

一、 自學是一種學習的習慣，能夠藉由教師的教學策略加以培養而 形成。

二、 自學能力高的學生。其學習成就能有相應的提升，表示自學能 力是一種有效的學習策略。

貳、 建議部分：

甲、 本研究所提供之自學教材---大同資訊版的高中物理課本與教師 手冊，能有效提升學生自學能力，且對學生在物理的學習成就上 應能有進步，特別是對那些原本在物理的學習成就表現上較低的 學生，因此建議教師在未來教學時，欲培養學生自學能力可以採 用此教材。

乙、 教師在教學時，應盡量站在輔導協助的立場，鼓勵學生自主、自 動的從事學習活動，這樣的教學方式，可以提升學生學習的興 趣，並養成學生自我負責的學習態度，所以真正有效的教學法，

是能培養學生自學能力的教學方法，而不應是傳統老師講授題 目，學生對類似題型做充分練習的教學方式。

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丙、 建議教師欲培養學生自學能力時，可採用的教學策略：

一、 使學生發生令他們感到驕傲的學習經驗、教師的正向 評 量或主動關心學生、本研究所使用的閱讀材料（物理發展史 的引入與有趣物理教材的呈現）、採用適切的自學教材、學 生合作學習，皆能提升學生的自學動機。

二、 使學生發生令他們感到驕傲的學習經驗、教師的正向評量或 主動關心學生、適切的自學教材、題目難度適切，皆能提升 學生的自學信心。

三、 培養學生撰寫摘要綜合統整組織的筆記、用引導的方式協助 學生解決問題、使用本研究採用的自學教材、經常使學生獨 立解決問題，能提升學生自學的能力。

四、 同學合作學習或和老師溝通分享學習經驗時，學生的學習策 略與解決問題的方法有明顯的提升和改善。經常使學生自評 學習成效，能使學生普遍養成反省檢討的習慣，並瞭解自己 學習策略上的不足。

五、 經常鼓勵並引導學生獨立解決問題的教學策略，學生普遍能 培養自己解決問題的習慣，並養成面對問題不輕易放棄的性 格和凡事追根究底的態度。另外，學生閱讀偉人傳記和故 事，對學生的學習動機和自學性格皆有明顯的提升。

丁、 可嘗試尋找更多不同地區學校的學生參與研究活動，以獲得更普 遍、信度及效度更高的研究結果。

戊、 本研究由於時間的因素，無法對「技能因素」、「性格因素」作更 有效的評量，建議可以使用「教師觀測」等方式，可增加對技能 因素與性格因素觀察的有效度。

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