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成為能打動自己的教師
國文學系 101 級 新北市立林口國民中學 陳楷瑾
本來並不打算要分享教甄經驗的，名次也不高，也尚有可加強之處。但陸續 和一些人聊過後，發現自己那種不見得苦到底，然回首起來也確實做了不少努力 的歷程，的確讓自己進步不少。故趁著剛考完，仍有許多心得時，給大家做參考。
一、 個人特質分析
（一）優勢：思考快速流暢，往往只須簡案，不用逐字稿，上臺自然能隨興發揮。
常鑽研反省教學設計，對閱讀素養、提問教學、分組合作學習頗有心得。
（二）劣勢：筆試分數難以提高，常常就只是運氣好、低空飛過門檻進複試。行 政與導師經驗不足，僅擔任過一年協助行政，且表現不夠積極，偏打雜小妹。 造 成口試回答時，常思考格局不夠寬廣，遇到刁鑽的危機狀況處理題，易被問倒。
二、筆試篇 經驗：
2013 新北市高中聯招 入複試（竹圍高中）
新竹縣國中聯招 入複試 新竹市國中聯招 入複試
2014 新北市十七校自辦聯招入複試（雙溪高中國中部）
2015 新北市國中聯招入複試錄取
新北市十校自辦聯招 入複試（金山高中國中部）（與分發日相撞，未考）
關於筆試，實習教師版或者師大教師甄選經驗分享，皆有非常詳細完備的準 備方向、推薦書單。我唯一能給的建議是：能每天碰一點，就每天碰一點，就算 不是刻苦準備，長時間累積下來，亦有一定成果。和其他有了家室、艱苦準備考 試的考生比起來，我這種吃家裡用家裡、暫無經濟壓力的人，最大的優勢是擁有 相當充裕的讀書時間。即便平日下班沒有力氣心神，周末兩日也能擠出不少時間。
每年考教甄的考生雖多，然踏踏實實花費一整年準備的，其實少之又少。比起最 後三個月拚命苦練教育科目考古題，不如一周一兩回考古題，少量、徹底地把所 有選項作檢討，並間接釐清自己的弱項，趁著時間還算不急迫時，一月一本專書，
慢慢閱讀、認真地把重點筆記起來。（不見得要整理成一疊筆記，也可準備專門 用來筆記用的考用書，把專書提及的細節觀念用便利貼附加在上頭）
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專業科目部分，我特別推薦把高中的參考書找回來。每次做指考模擬題時，
我都認真地覺得，若是高中時代的我去考教甄，恐怕國文專業科目能拿滿分吧！
在第一年受挫後，就以國中為單一方向，沒再去考高中教甄了。可是從之前到現 在，國文科目考最好的，仍然是誤以為自己尚可應付高中教甄的頭一年。那時做 的筆記之詳細、抄寫之認真，下的功夫確確實實反映在成績上頭。建議即使是以 國中為主力方向，老師們仍要認真研讀高中教材，才有機會博取高分。
三、試教篇 建議：
1. 親自設計每一課教案，且能年年更新就年年更新。
2. 找三類人看試教：資深同科教師、資深的不同科教師、近期考上的教師。
3. 多準備各種長度的教案，或在教案上標記如何延長或縮短。
4. 教具不要多，但一定要有。強者能一根粉筆走天下，不代表你也是強者。
拜新手運所賜，第一年我入了三場複試，也等同培訓自己的教案設計能力。
準備教檢同時，我和師大同學共組高中教甄讀書會，分享各自簡案。然而，每個 人設計的簡案，都是貼合個人特質，勉強用他人的教案，不見得表現得好。於是，
趕在考前，我硬是把其他教案給完成，然後一有空就回師大找空教室練習。爾後 的兩次國中聯招也是勉力完成各課教案，然而，因為是新手，教案設計常有失誤，
比如因喜歡賞析，就講得過細過深，未考量到學生能力，及是否為教材的關鍵重 點。也不懂得適時展現教學設計的多元，班級經營與互動，使得教學變得單調乏 味。於是，建議一定要年年更新，省思教案問題、更新時事趣味梗、活潑教學設 計，以及重新設計板書。
有些人是一套教學模式走天下，好處是若能夠把：「班級經營、引起動機、
正向增強、作文教學、情意互動、連結舊課文、複習文體特色」都做到，的確是 套萬用法則。且熟悉後，腦袋身體都記得步驟，不易慌張。但我私心認為，每一 課都有每一課的特點，心智圖或者表格統整再怎樣好用，總有個極限。所以我會 根據各課的性質、熟悉度、適合自己的亮點，設計不同的教案。然設計久了，也 有幾套常用模組啦，比如說魚骨圖、人物特質分析、ＸＹ軸心情／氣勢／戲劇張 力量表、階梯圖表，尤其是我初期很不會用顏色分配板書層次，所以老是靠著圖 表遮掩短處。而形式相同，著重的要點卻不一，比如同樣是表格分析，侯文詠〈蠍 子文化〉會放在司機與蠍子兩個故事的寓言意涵，一個著重的是假理性（看似合 理卻反而造就交通堵塞的惡性循環），一個是已經無理性的失控（且害人害己）
了；崔瑗〈座右銘〉則以表格分析各格言中，可控與不可控的因素，來得出第二 段之所以言「惟仁為紀綱」，正是因為世譽、謗議不能為自己控制，只能盡己之 謂忠，忠於本心，才能不慕世俗名譽，不為毀謗議論所傷。皆是心智圖，《戰國 策》的〈鄒忌諷齊王納諫〉，重點只放在規勸成功之因（類比推理、自曝其短見 其忠、反覆再三，強調危機、未批評怪罪）；黃永武〈管好舌頭〉，另外作全文結
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構分析（前提、正反例子、結論）。同是ＸＹ軸圖表，席慕蓉〈一棵開花的樹〉， 重點放在從盼望、希望、失望的心情轉折；蒲松齡的〈大鼠〉，則是貓與老鼠展 現出的氣勢比較折線圖（開高走低 VS 開低走高）；《列異傳》的〈定伯賣鬼〉則 是戲劇張力的曲線圖。也許模式雷同，維持教案設計的柔軟度與彈性仍是非常重 要的。
交代作業時，我喜歡讓學生寫兩百字的短文於聯絡簿札記上。短文往往結 合了情意與作文教學，譬如說席慕蓉〈一棵開花的樹〉，會融入時事，舉情殺案 或者分手自殘案例，要求學生化身為諮商師，告訴感情挫敗的主角，即便遭到忽 視、遭到拒絕，你依舊是非常有價值，不要隨意貶低自己，更別以暴力發洩。宋 晶宜的〈雅量〉，則是要求學生以轉換視角的方式，從購買布料的朋友角度重述 整個例子，並著重於為了默不作聲地收起布料，還有那句不是、也不是、更不是 的句子，其實闡述了何等的情緒。王溢嘉的〈音樂家與職籃巨星〉，則是試以喬 丹母親的立場，訴說到底該鼓勵兒子堅持下去，又或者放棄改換志向？也有些課 文不太適宜角色扮演。比如徐仁修〈森林中最優美的一天〉，我會剖析「五月相 思」一節的「總－分－細節」手法（香氣──金銀花、山花梔──苦中帶甘的童 年、金星銀星），要求學生模仿結構書寫。或者徐志摩〈我所知道的康橋〉，則是 分析散步路徑的遠景、中景、近景，要學生以早晨的操場、淡水夕照為題，完成 寫景短文。這樣以教學為鷹架，搭配實務操練，更能顯現教學設計的能力。
然而，自己認為優秀、有創意的教學，有時並不見得切中要點。又或者流 於零碎龐雜，於是，他人的觀看建議就非常重要。我從去年八月起，就與師大的 學姐組成了讀書會（後來加入另一位教師，成了三人讀書會），固定於周日下午，
每回兩課，定期練習。以我自己來說，常太過重視創意、獨特的切入點，忘卻基 本功的重要性，而他人的提醒日積月累後，也會正視起來、加以改正。且給予他 人回饋時，也亦某種提醒，你會介意某段詩文未講解就當作先備知識朗誦，可見 評審也會對此感到陌生而認定不妥。某處重點未深入細講便草草帶過，日後處理 時，也得多留意。覺得引起動機所用的電影過時或學生不定接觸過，也得重新檢 討自己的教具或例子是否有同等問題。發現對方的版書設計可再改良，協助修正 時，也不知不覺增進自己的能力。用心給回饋，受益的，其實是自己。
組讀書會的好處，是長時間、有持續性地準備。可是彼此看久了，觀察力 也會鈍掉，太重視教學內容本身、版書規劃，一些細節，比如說有無多餘的肢體 小動作、冗言贅字、視線有無環顧全場、音量的起伏、聲情魅力，就漸漸疏忽，
疏於提點了。於是，考前一定要給其他老師再看試教。且建議最起碼要找資深的 同科老師，資深老師的功底強，重視的是整體架勢與聲調臺風，不太會在細節上 和你多囉嗦，且他們往往也是看試教的評審委員。而其他科老師，則會提點你在 舉例和用詞是否符合學生經驗（同是國文科，大家說話容易都文謅謅的），整體 結構是否符合「過去－現在－未來」框架（複習－當前的教學目標－後來的預習 作業）。剛考上的新進教師，則能協助你找出自身的特長，和提醒你易被忽略的
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小細節。但我覺得，找老師幫忙看試教，還有一項作業要做，就是觀察這些正式 老師的特質，為什麼他們會被錄取，有什麼共通點？我第一年時，透過已是正式 老師的親戚關係，找到了多名老師幫忙。爾後一兩年，也陸續拜託應屆考上的朋 友和學妹給意見，和請求代理學校同辦公室的老師予以指教。從他們身上，我看 到了幫助他人不計回報的慷慨、正向鼓勵的能量，那是我該學的，自然輕巧、不 顯勉強造作的加油打氣技巧，相信他人潛能的渲染力，挖掘對方優點讚美的親切。
正因他們相信我可以的，我也願意相信自己。
最後，還有兩項小提醒，一是一定要準備延長或縮短的各種教案版本。今 年考新北市教甄時，為了把眾多十五分鐘教案改成十分鐘，我大概花了整整兩周 完成這艱鉅任務，到考前最後一晚還在熬夜將簡案黏在課本上（千萬不要學！）
唯一慶幸的是一年讀書會下來，教案越寫越順，生產速度比起前兩年快速許多，
且新北市只要求自選版本，各年級下學期，故只有三十多課，若是臺北市聯招要 求的整整六冊內容（含語文常識），我八成會在考前崩潰吧。二是，教具一定要 提前做好，且最好有一套萬用教具。教具我也是臨時趕工，一整晚蒐集各種圖片 當引起動機，全都彩印成 A4 大小，放入透明 L 型資料夾，用磁條貼在黑板上成 簡易教具。原來還有印 FB 讚的圖卡當增強物，但後來沒用上，反成了試教〈座 右銘〉一課時，輔佐「世譽不足慕」的生活連結小教具──老師認真書寫的感性 長文只有三人點讚，無人回應。只是 PO 張早餐圖，說難得吃歐姆蛋，我疲憊的 心得到小確幸撫慰了，卻有一百多人點讚回應，五十多人回應，嗚嗚。
四、口試篇 建議：
1. 提前蒐集各類考古題，在紙上先列點模擬回應。
2. 錄音練習，聆聽自己是否有冗長無謂的回應，或結構不夠清楚明瞭。及掌控 時間分配。
3. 找主任級人物練口試練膽。
口試的題目看似千變萬變，其實也有一套固定流程，接續自我介紹後，往往 接著導師理念或行政意願，並會夾雜情境題，譬如說遇到學生霸凌，如何處理？
假如你是新手教學組長，遇到有資深教師因私人因素，要求你某幾天下午不排課，
要如何回應？教學設計以國文科為例，則往往著重於作文能力訓練，及怎樣推廣 閱讀活動。比較靈活的，則是要求你分享所讀的書？和其他考生相比，你覺得更 值得被錄取的原因是什麼？
面對口試，考生的姿態可分為被動與主動。很多上榜文都會提到以教學檔 案或三摺頁來操控評審的提問。（也就是找出自身亮點，挖洞讓評審自己跳下去）
但應屆生或才教學一兩年的老師，往往欠缺漂亮的實務經驗，或特殊的經歷來達 到此境界。所以回頭乖乖磨練口試能力，才是最穩當的方法。不過，教學檔案或 三摺頁也不可偏廢，有許多老師會詢問是否只要帶三摺頁即可，我的建議是最好
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兩種都要俱全，即便三摺頁非常精美、內容豐富，也不該以評審委員也不會多翻 而偷懶。就個人的請益經驗來說，教甄前輩們的教學檔案，真的充分體現出他們 面對教甄的認真。能在實習期間，就備好教學檔案固然很好，但基礎不夠好，也 得不斷磨練更新，不是偷懶苟且，把學習單亂塞進去就夠了。突出特色、闡發教 學理念、展現各面向（導師、教學設計、行政）能力，以及最重要的，表現出你 和學生的互動。照片很重要！沒有和學生的合照，就多拍學生的學習單成果照，
並打字或手寫附加解說，我就是這樣做來展現自己在學習單設計的巧思與成效。
順帶一提，搭鷹架、擷取訊息、歸納分析、表達溝通，這些術語用在分析課程設 計時，非常好套用又有專業架式。
回歸到口試本身，口試分四項要點：有內容、有架構、有聲情、表情自信 誠懇。這四項都是可以慢慢磨練出來的。關於內容，建議要多練習考古題，也可 多和人討論交流，避免內容格局過窄，流於瑣碎。關於架構，則以列點分述為基 本主軸，可就事發前、事發中、後續處理，一一陳述；或者就學生端、就行政端、
就家長端、就導師端，依各立場述說，顯現面面俱到，思考周全。聲情部分，則 是透過錄音播放，注意自己語調的抑揚頓挫、講述實例時似乎懂得利用聲音展露 感染力。表情自信誠懇，則要多對著鏡子練習，要微笑，但別畏縮緊張，要一直 保持笑容，可是不是傻笑，而是大方得體。
某位主任曾經說過，口試委員看的不完全是你回答得多棒，或準備得多充 分。而是認定你有沒有當老師的特質。這點看起來很抽象、虛無縹緲，但摸索了 一兩年後，我大略能懂這種說法的由來。你是否有在回答時處處回扣你的教學理 念？你在處理情境時，最重視的是能透過這些經驗帶給學生什麼價值引導？你是 否真的珍惜教師這行業，又或者只是抱著求職心態？你在談論學生時，眼神是否 帶著光芒？你在把那些專業術語，適性發展、帶著走的能力、成就每一個孩子套 入回答中，究竟是標準官腔，又或者打從心底真的認同？舌頭是一個人的履歷。
靜下心來聽聽你的回答，它能打動你自己嗎？如果答案是肯定的，恭喜你，你已 經持有正式教師的門票了。
