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全文

(1)

(一)課程領導與設計:

中國語文科文學與文化校本課程經驗分享

陳志堅

13.08.2021

高中中國語文科優化措施──課程及評估的規劃與實施(新辦)

(2)

分享內容

甲、概念與方向

乙、中國語文科單元理念 整體的校本單元規劃 文化與文學單元示例

丙、重視文學文化閱讀與校本評核

(3)

甲、概念與方向

(4)

課程宗旨

• 提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力

• 培養語文學習的興趣、良好的語文學習態度和習慣

• 培養審美情趣,陶冶性情

• 培養品德,加強對社群的責任感

• 體認中華文化,培養對國家、民族的感情

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》P.13

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021) P.3

(5)

課程設計中加以注意之處

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021) P.8-P.9

• 透過中華文化及品德情意的學習,加強價值觀教育 --〉(文學、文化)

• 以文言經典作品作為學生閱讀輸入的核心部分--〉(建議篇章)

• 細讀文本,提升閱讀深度

大量而廣泛閱讀,積累語匯,培養語感 --〉(選修融入必修、以篇帶書)

• 了解寫作的過程--〉(讀寫教學結合)

• 進一步加強評估促進學習的作用--〉(校本評核﹕選修融入必修)

• 教學結合生活 --〉(語文活動)

(6)

九個學習範疇

學習範疇

以讀寫聽說為主導,帶動其他學習範疇 全面提升學生的 語文素養

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》P.14

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021) P.5

(7)

觀乎學界中文科「課程與教學」普遍存在的問題

• 缺乏課程的概念(文體﹖主題﹖品德情意﹖)

黃政傑教授﹕學科選材、學習經驗、目標、計劃

• 文白不均﹕過於著重文言文教學,特別是12篇指定篇章

• 較重視技巧,對文本細讀的重視不足

• 未能結合閱讀與寫作教學,以讀寫結合,寫作教學往往區別開來

• 說聽教學只作為小組討論的應試過程,而未能於課堂教學中與讀寫教學結合,從 而作為提升「思維」的學習過程

• 不重視培養學生的學養﹕教學中不重視文學文化 ,學習過於單薄,缺乏文學性、

詩意、散文精研,流於枯燥的問答題,甚或操練

• 反思、社會關懷、品德情意的培養不足,學生書寫流於概念化與流水帳

(8)

學生學習經驗、校本課程與教材選取

• 學生學習經驗

黃政傑教授﹕課程的因素是,1目標、2內容、3活動、4評鑑

• 課程目標﹕語文素養、學習興趣(課堂內外,課程活動與潛在課程)

• 課程設計與內容﹕文白均衡、讀寫聽說結合

重視選篇,連繫學生的生活經歷 課程評鑑

• 選修單元的意義(選修融入必修)﹕

精研選篇、提高語文養分與文學性、可文可白、結合課堂討論與課外活動

(9)

文學

1. 感受文學閱讀的愉快經驗,欣賞文學之美;

2. 培養審美的情趣、態度和能力;

3. 透過閱讀文學作品的愉悅感受,提高學習語文的興趣和語文能力;

4. 分享作品中獨特而共通的思想和感情,增強人與人之間的溝通、同感和同 情,引起對生活和生命的體悟。

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》P.16

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021) P.10-11

(10)

文化

1. 物質方面指人類創造的種種文明,例如飲食、器物、服飾、建築、科學技 術、名勝古蹟等。

2. 制度方面指人類社會中的各種制度、規範,例如民俗、禮儀、宗法、姓氏、

名號、交通、經濟、政治、軍事等。

3. 精神方面指物質和制度文化形成時產生的精神活動和結果,例如哲學、宗 教、倫理道德、教育、文學、藝術等。

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021) P.13-14

(11)

語 文 和 文 學

• 語文和文學不分家

• 文體學習以外,更著重主題與感情

• 修辭技巧以外,更著重如何以細緻呈現寄託感情

• 相對起語文,文學在於﹕

(a) 更深入的生活質感與反思 (b) 豐富的賞析與評鑑

• 文學閱讀,生活文學

(12)

中 國 語 文 中 的 文 學 閱 讀

• 文學與故事

~如排檔的檔主在抽菸

• 文學與地景

~如渡頭升起的炊煙

• 文學與人情

~如衣櫃裡未曾穿上的襯衣

• 文學與哲理

~如酒瓶中的帆船

(13)

優化措施下, 釋放空間後的考慮

著重﹕

1. 重視中國語文中的文學和文化學習 2. 重視品德情意和價值觀

3. 提升語文學習興趣,增加語文學習活動 調整﹕

1. 加入建議篇章──文白並重、以篇帶書 2. 加入實用寫作

3. 課堂內運用說聽能力

4. 選修融入必修,以選修的學習主題促進「讀寫聽說」學習

(14)

乙、中國語文科單元理念

(15)

課程理念  品德情意組織單元

有機結合 相連互通

學習範疇

以讀寫聽說為主導,帶動其他學習範疇 全面提升學生的 語文素養

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》P.14 語文素養

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021) P.5

(16)

品德情意

七個首要培養的價值觀與態度 品德情意

堅毅 勤奮堅毅

尊重他人 尊重他人、寬大包容、和平共享

責任感 認真負責

國民身分認同 心繫祖國

承擔精神 勇於承擔

誠信 重視信諾

關愛 關懷顧念

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》P.22

(17)

《中國語文課程及評估指引(中四至中六)》(2021) P.15-16

課程理念

 品德情意組織單元

(18)

提 升 語 文 素 養

課程理念  讀寫聽說相互結合

各單元以相同主題、品德情意和文體繫連

閱讀:

1. 文體

範疇相同的文體知識

2. 品德情意

文章呈現相同主題的 品德情意、人文價值

輸入

寫作﹕(文體與品德情意)

1. 應用相關的文體知識

2. 連繫單元篇章的人文價值

融會貫通、促進思維

說聽:(品德情意)

以相關品德內涵分析議題

提升討論深度

學以致用

遷移

(19)

 文學文化知識承托學習所需

課程理念

文學文化知識

促進語文素養

(20)

中國語文科課堂教學內容

內涵素養︰

• 文學文化知識

• 人文內涵

• 思想情懷

品 德 情 意

語 文 知 識

教學內容︰

• 文體知識

• 讀、寫、聽、說、

綜合能力

課程理念  文學文化知識承托學習所需

(21)

課程理念

提升語文素養

 以品德情意組織單元

 讀寫聽說相互結合

 文學文化知識承托學習所需

(22)

中五課程框架

校本示例

單元 單元一 單元二 單元三 單元四 單元五 單元六

主題 先國家之急——

士人氣節

不平則鳴——

古今言志傳統 生活感懷——遠足 寄情自然 曠達人生的哲學 委婉含蓄的情感

品德 情意

寬大包容 勇於承擔

心繫祖國 具道德勇氣

欣賞自然 仁民愛物

美化心靈 超脫豁達

曠達坦蕩 享受淡泊

知恥自愛 情緒有節

文體 知識

1. 重溫敘事手法及 記敘的詳略與主 旨的關係

2. 重溫人物描寫手 法:直接描寫及 間接描寫

3. 綜合運用記敘、

描寫和抒情的手 法:借事抒情及 敘事寫人

1. 理清論點和論據 的關係,重點論 說文層次

2. 掌握寫作手法:

論證方法如正反 論證、舉例論證、

對比論證、駁論、

游說技巧及借古 諷今

3. 掌握論說文的引 題法

1. 重溫景物描寫:

場景描寫、具象 描寫

2. 重溫各種描寫手 法如細描、定點 描寫、步移法、

多角度描寫

1. 重溫借景抒情、

說理手法:融情 入景、觸景生情 2. 鞏固景物描寫與 情、理的抒述與 深度

1. 掌握寓言的寫作 手法

2. 重溫借事說理的 寫作手法

1. 掌握詩詞常用的表 達手法:直接抒情、

借景抒情、借物抒 情、對面設想、運 用典故、襯托、對 比

2. 賞析詩詞作品中的 意象

文學 文化 知識

1. 士人精神 2. 俠客思想

1. 儒家治國之道 2. 古今言志傳統

1. 了解人與自然的 關係

2. 了解中國文人寄 情山水的傳統

1. 認識道家自然天 道觀

2. 認識自然景物的 文化意義

掌握道家思想的基 本概念:

1. 逍遙無待 2. 無用之用

1. 重溫詩的體制

2. 重溫詞的格律

(23)

單元 單元一 單元二 單元三 單元四 單元五 單元六 主題 先國家之急——

士人氣節

不平則鳴——

古今言志傳統 生活感懷——遠足 寄情自然 曠達人生的哲學 委婉含蓄的情感

品德 情意

寬大包容 勇於承擔

心繫祖國 具道德勇氣

欣賞自然 仁民愛物

美化心靈 超脫豁達

曠達坦蕩 享受淡泊

知恥自愛 情緒有節

文體 知識

1. 重溫敘事手法及 記敘的詳略與主 旨的關係

2. 重溫人物描寫手 法:直接描寫及 間接描寫

3. 綜合運用記敘、

描寫和抒情的手 法:借事抒情及 敘事寫人

1. 理清論點和論據 的關係,重點論 說文層次

2. 掌握寫作手法:

論證方法如正反 論證、舉例論證、

對比論證、駁論、

游說技巧及借古 諷今

3. 掌握論說文的引 題法

1. 重溫景物描寫:

場景描寫、具象 描寫

2. 重溫各種描寫手 法如細描、定點 描寫、步移法、

多角度描寫

1. 重溫借景抒情、

說理手法:融情 入景、觸景生情 2. 鞏固景物描寫與 情、理的抒述與 深度

1. 掌握寓言的寫作 手法

2. 重溫借事說理的 寫作手法

1. 掌握詩詞常用的表 達手法:直接抒情、

借景抒情、借物抒 情、對面設想、運 用典故、襯托、對 比

2. 賞析詩詞作品中的 意象

文學 文化 知識

1. 士人精神 2. 俠客思想

1. 儒家治國之道 2. 古今言志傳統

1. 了解人與自然的 關係

2. 了解中國文人寄 情山水的傳統

1. 認識道家自然天 道觀

2. 認識自然景物的 文化意義

掌握道家思想的基 本概念:

1. 逍遙無待 2. 無用之用

1. 重溫詩的體制 2. 重溫詞的格律

中五課程框架

校本示例 以品德情意組織單元

承擔(達)豁達(窮)

文學文化知識承托學習所需

儒家思想道家思想

(24)

中五「單元四」框架

校本示例

單元 單元四

主題 寄情自然

品德情意 1. 美化心靈 2. 超脫豁達

學習重點 1. 重溫借景抒情、說理手法(融 情入景、觸景生情)

2. 鞏固景物描寫與情、理的抒 述與深度

選篇 1. 王禹偁〈黃州新建小竹樓記〉

2. 柳宗元〈鈷鉧潭西小丘記〉

3. 楊絳〈收腳印〉

4. 余光中〈春來半島〉

文學文化知識

1. 認識道家自然天道觀 2. 由「道」而生的價值觀 3. 傳統文學中所體現的道

家精神

品德情意組織單元

文學文化知識承托學習所需

(25)

校本示例

選篇 品德情意 文體知識 文學文化

王禹偁

〈黃州新建小竹樓記〉

欣賞自然 豁達淡薄

借景抒情 感官描寫 多角度描寫

道家的名利觀、處世態度

柳宗元

〈鈷鉧潭西小丘記〉 欣賞自然

借景抒情 步移法 多角度描寫

道家的名利觀、處世態度

楊絳

〈收腳印〉

明白生命限制 放下執着

借景抒情 感官描寫 場景描寫 細節描寫

道家生死觀

余光中

〈春來半島〉 欣賞自然風光

借景抒情 場景描寫 細節描寫

道家自然天道觀

選篇與各項重點扣連

中五「單元四」框架

(26)

校本示例

寫作

試撰寫文章一篇,並以「看見這景色之後,

我終於解開了心結。」為末句收結全文。

課堂討論﹕

1. 時下家長喜歡讓兒童在課餘參加不同的興趣班,有人認為 可以發掘潛能,有人認為是拔苗助長。試談談你的看法。

2. 香港社會重視競爭和追求進步,有人認為「甘於平淡」這種 生活態度已經不合時宜。你同意嗎?

讀寫聽說互相結合,呼應學習重點

篇章呈現的 豁達超脫及 欣賞自然之心

(品德情意)

篇章所運用 的景物描寫手法

(文體知識)

道家自然天道觀 道家處世價值觀

(文學文化知識)

中五「單元四」框架

(27)

中四全年單元框架(舉隅)

單元 一 二 三 四 五 六

單元主題 修己基石——孝親 學習有方 香港文學 社會責任——我城‧我承 前進與開脫——情感的出路 責任與情感——抉擇的原則

品德情意

孝親 勤奮堅毅

實事求是 虛心開放 認真學習

美化心靈 欣賞藝術

知恩感戴 仁民愛物 勇於承擔

情緒有節 勇於承擔

心繫祖國

學習重點 ‧重溫記敘詳略的安排

‧重溫借事抒情的寫作技巧

‧掌握運用象徵手法加深對 文章主題的表達

‧重溫議論文基本結構及要素

‧掌握議論文論證手法︰

駁論、正反、對比、舉例

(史、事、語)

‧理清論據與論點的關係

‧提高對身邊事物的觀察與感 知

‧掌握對人、事、物的細緻描 寫

‧掌握景情關係

‧掌握意象的運用

‧掌握人物描寫的手法︰直接描寫

/間接描寫

‧重溫景物描寫的手法︰場景描寫、

具象描寫

‧重溫記敘手法及記敘詳略

‧認識與掌握修辭︰示現

‧重溫借景抒情的手法

(融情入景、觸景生情)

‧掌握景物描寫與情、理的抒述與 深度

‧重溫議論文論證手法︰

駁論、正反、對比、事例

(史、事、語)

‧理清論點與論點間的層次

‧掌握情理兼備的說理手法

文學知識 文化知識

‧認識儒家學說的基本概念

︰ 仁義之說 家庭本位

‧論說文、談話散文

‧各家學習觀 ‧認識香港文學

‧從香港作家書寫看香港文化

‧認識地景文學(定義及作家舉 隅)

‧儒家的抒情傳統(發而中節)

.詩言志(愛情、個人抱負、理想)

.認識詞主要派別

‧重溫詞的格律

‧認識儒家的「義利之辨」

1. 殷海光〈人生的意義〉(節 錄)

【4個階層+結尾--收復道德失 地】

指定文言經典 學習材料

1.〈論仁‧論孝‧論君子〉 1. 荀子〈勸學〉

2. 韓愈〈師說〉

本單元不設指定選篇 本單元不設指定選篇 1. 蘇軾〈念奴嬌〉

2. 李清照〈聲聲慢〉

3. 辛棄疾〈青玉案〉

1. 孟子〈魚我所欲也〉

閱讀選篇

(白話 )

1. 胡燕青〈雙層床〉

(啟思單元一)

2. 潘步釗〈寂寞山城〉

1. 梁啟超〈敬業與樂業〉

2. 曾敏之〈談學問〉

1. 潘步釗〈人間風景〉

2. 也斯〈書與街道〉

3. 西西〈花墟(一)〉

1. 胡燕青〈春江水暖鴨先知〉

2. 也斯〈鴨寮街〉

3. 黃秀蓮〈最憶大排檔〉

王良和〈常常,我想起那間屋〉 周國平〈人的高貴在於靈魂〉

閱讀選篇

(文言)

《論語》選讀(仁、禮) 《論語》選讀(師道、為學) 本單元不設文言選篇 本單元不設文言選篇 1. 杜甫〈詠懷古跡〉(其一、其三) 《史記.伯夷列傳》(節錄)

寫作能力 文體︰記敘抒情文

能力遷移︰借事抒情、象徵

文體︰論說文

能力遷移︰論證手法的運用、理 清論據與論點關係

文體︰記敘抒情文

能力遷移︰貫串事、景、情、

理與文章主題的關係

文體︰記敘抒情/談話散文 能力遷移︰場景描寫/人物描寫

文體:記敘抒情 文體︰自由

能力遷移︰駁論、正反立論、舉 例論證、論說層次

延伸閱讀篇章 1. 琦君〈髻〉

2. 龍應台〈雨兒〉

3. 余光中〈催魂鈴〉(節 錄)

4. 豐子愷〈作父親〉

1. 陳之藩〈哲學家皇帝〉(隨筆) 2. 沈謙〈書本就像降落傘——談 書的妙喻〉

3. 朱光潛〈朝抵抗力最大的路徑 走〉

1. 黃秀蓮〈小而不陋的攤子〉

2. 小思〈冒汗青龍〉

3. 黃仁逵〈美麗都精修梳化換 皮〉

1. 李維怡〈尚在人間〉

2. 麥樹堅〈藍天下的早晨〉

3. 朱少璋〈老區風景〉

1. 鍾怡雯〈攞脫〉

2. 席慕容〈試驗〉

1. 錢鍾書〈談快樂〉

2. 周國平〈在義與利之外〉

名言雋語主題 孝敬長輩 好學勤思 生活情思 仁民愛物 淡泊閒適 親情顧念、忠志

指定讀物 黃仁逵《放風》〈阿孝〉 黃仁逵《放風》〈飛行歌手〉

語文知識 掌握修辭︰象徵 文言詞語︰則

文言詞匯︰焉、或、以、孰

(啟思5.29-5.33)

文言詞匯︰詞類活用

文言句式︰掌握否定句、判斷句。

文言詞匯︰夫、諸、也 掌握修辭︰示現、通感

(放〈魚我所欲也〉範文筆記)

(28)

文言示例

考慮點﹕

• 文言指定篇章

• 文白並重

• 在品德情意與中華文化裡的讀寫結合

• 延伸閱讀

(29)

關於怎樣讀《論語》,可參考﹕

陳志堅〈治學之本──憶二十多年前黃繼持教授《論語》課〉

發表於「香港文學評論學會」9 April,2021

https://www.literaturehk.com/902878370294/2021/3/30

(30)

初中積累

• 各級指定書籍

中一 胡燕青《過程》突破出版社

中二 羅國洪、朱少璋編《香港﹒人》匯智出版社 中三 鍾怡雯《鍾怡雯精選集》九歌出版社

中四 黃仁逵《放風》香港文學館

中五 黃繼持編《中學生文學精讀﹒魯迅》三聯

• 初中文化學習 (沉澱與積累)

(31)

中四全年單元框架(舉隅)

單元 一 二 三 四 五 六

單元主題 修己基石——孝親 學習有方 香港文學 社會責任——我城‧我承 前進與開脫——情感的出路 責任與情感——抉擇的原則

品德情意

孝親 勤奮堅毅

實事求是 虛心開放 認真學習

美化心靈 欣賞藝術

知恩感戴 仁民愛物 勇於承擔

情緒有節 勇於承擔

心繫祖國

學習重點 ‧重溫記敘詳略的安排

‧重溫借事抒情的寫作 技巧

‧掌握運用象徵手法加 深對文章主題的表達

‧重溫議論文基本結構及要 素

‧掌握議論文論證手法︰

駁論、正反、對比、舉例

(史、事、語)

‧理清論據與論點的關係

‧提高對身邊事物的觀察與感 知

‧掌握對人、事、物的細緻描 寫

‧掌握景情關係

‧掌握意象的運用

‧掌握人物描寫的手法︰直接描寫/

間接描寫

‧重溫景物描寫的手法︰場景描寫、

具象描寫

‧重溫記敘手法及記敘詳略

‧認識與掌握修辭︰示現

‧重溫借景抒情的手法

(融情入景、觸景生情)

‧掌握景物描寫與情、理的抒述與 深度

‧重溫議論文論證手法︰

駁論、正反、對比、事例

(史、事、語)

‧理清論點與論點間的層次

‧掌握情理兼備的說理手法

文學知識 文化知識

‧認識儒家學說的基本 概念︰

仁義之說 家庭本位

‧論說文、談話散文

‧各家學習觀 ‧認識香港文學

‧從香港作家書寫看香港文化

‧認識地景文學(定義及作家舉隅) ‧儒家的抒情傳統(發而中節)

.詩言志(愛情、個人抱負、理想)

.認識詞主要派別

‧重溫詞的格律

‧認識儒家的「義利之辨」

1. 殷海光〈人生的意義〉(節錄)

【4個階層+結尾--收復道德失 地】

指定文言經典 學習材料

1.〈論仁‧論孝‧論君 子〉

1. 荀子〈勸學〉

2. 韓愈〈師說〉

本單元不設指定選篇 本單元不設指定選篇 1. 蘇軾〈念奴嬌〉

2. 李清照〈聲聲慢〉

3. 辛棄疾〈青玉案〉

1. 孟子〈魚我所欲也〉

閱讀選篇

(白話 )

1. 胡燕青〈雙層床〉

(啟思單元一)

2. 潘步釗〈寂寞山城〉

1. 梁啟超〈敬業與樂業〉

2. 曾敏之〈談學問〉

1. 潘步釗〈人間風景〉

2. 也斯〈書與街道〉

3. 西西〈花墟(一)〉

1. 胡燕青〈春江水暖鴨先知〉

2. 也斯〈鴨寮街〉

3. 黃秀蓮〈最憶大排檔〉

王良和〈常常,我想起那間屋〉 周國平〈人的高貴在於靈魂〉

閱讀選篇

(文言)

《論語》選讀(仁、禮)《論語》選讀(師道、為學) 本單元不設文言選篇 本單元不設文言選篇 1. 杜甫〈詠懷古跡〉(其一、其三) 《史記.伯夷列傳》(節錄)

寫作能力 文體︰記敘抒情文 能力遷移︰借事抒情、

象徵

文體︰論說文

能力遷移︰論證手法的運用、

理清論據與論點關係

文體︰記敘抒情文

能力遷移︰貫串事、景、情、

理與文章主題的關係

文體︰記敘抒情/談話散文 能力遷移︰場景描寫/人物描寫

文體:記敘抒情 文體︰自由

能力遷移︰駁論、正反立論、舉例 論證、論說層次

延伸閱讀篇章 1. 琦君〈髻〉

2. 龍應台〈雨兒〉

3. 余光中〈催魂鈴〉

(節錄)

4. 豐子愷〈作父親〉

1. 陳之藩〈哲學家皇帝〉(隨 筆)

2. 沈謙〈書本就像降落傘—

—談書的妙喻〉

3. 朱光潛〈朝抵抗力最大的 路徑走〉

1. 黃秀蓮〈小而不陋的攤子〉

2. 小思〈冒汗青龍〉

3. 黃仁逵〈美麗都精修梳化換 皮〉

1. 李維怡〈尚在人間〉

2. 麥樹堅〈藍天下的早晨〉

3. 朱少璋〈老區風景〉

1. 鍾怡雯〈攞脫〉

2. 席慕容〈試驗〉

1. 錢鍾書〈談快樂〉

2. 周國平〈在義與利之外〉

名言雋語主題 孝敬長輩 好學勤思 生活情思 仁民愛物 淡泊閒適 親情顧念、忠志

指定讀物 黃仁逵《放風》〈阿 孝〉

黃仁逵《放風》〈飛行歌手〉

語文知識 掌握修辭︰象徵 文言詞語︰則

文言詞匯︰焉、或、以、孰

(啟思5.29-5.33)

文言詞匯︰詞類活用

文言句式︰掌握否定句、判斷句。

文言詞匯︰夫、諸、也 掌握修辭︰示現、通感

(放〈魚我所欲也〉範文筆記)

(32)

課程組織

• 配合教育局課程發展議會《中國語文課程及評估指引(中四至中六》(2021)

• 以「單元」為組織方式

• 重視選篇

• 選篇原則:

• 代表性 (作家)

• 書寫能否呈現中華文化特色 視角

• 著重反映文化、生活質感的文本 理解中華文化、反思社會

• 較多細緻描寫,能為學生作寫作示範 事景情理 同時考慮:

• 程度

• 篇幅

• 語文學習點(書面語)

(33)

選篇主題

述志﹕

陳述個人意志 與想法

寫人﹕

記述人物,從中反 映個人情懷與反思

憶記﹕

記敘從前,引出對

現在的思考與想像

(34)

中四級

香港文學單元 選篇

精讀篇章

潘步釗〈人間風景〉

也 斯〈書與街道〉

西 西〈花墟〉(節錄)

延伸篇章

小 思〈冒汗青龍〉

黃仁逵〈美麗都精修梳化換皮〉

黃秀蓮〈小而不陋的攤子〉

(35)

精讀篇章 從文學到文化

潘步釗〈人間風景〉 茶餐廳風景,呈現香港文化深層意含與集體意義 也 斯〈書與街道〉 以文青視角閱讀香港街道,在虛幻與現實之間

西 西〈花墟〉(節錄) 以小孩角度認識城市的新奇,呈現舊香港的生活情 態

延伸篇章 從文學到文化

小 思〈冒汗青龍〉 外表粗獷的搬運工人,紋身,呈現小人物的禮數 黃仁逵〈美麗都精修梳化換皮〉 被社會遺棄的人物,對照大都市的繁華

黃秀蓮〈小而不陋的攤子〉 路邊修理鐘錶行業式微,述說文化產業的失落

(36)

白話示例

• 文化意義

• 文學賞析

• 在品德情意與中華文化裡的讀寫結合

• 延伸閱讀

(37)

丙、重視文學文化閱讀與校本評核

(38)

校本評核示例

• 中學中國語文學習參考書籍目錄(2021年更新)

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi- edu/resources/secondary-edu/lang/modules.html

(39)

劉以鬯《對倒》

《對倒》文本與分析

• 羅貴祥〈評劉以鬯的「對倒」〉《大拇指》第147期

• 魏時煜〈命運的對倒與交錯的執着──《對倒》對《花樣年華》的啓發〉《城市文藝》第96期,2018 年7月出版

• 鄺銳強〈存在主義對劉以鬯《對倒》的影響〉

劉以鬯《對倒》與王家衛《花樣年華》

• 香港電台

https://podcast.rthk.hk/podcast/item.php?pid=1069&eid=127106&lang=zh-CN

• 目宿媒體 Fisfisa Media

https://pixel.facebook.com/poemmovie/videos/625363521264178/

• 《花樣年華》看劉以鬯《對倒》一生

• 《花樣年華》中的張曼玉 原型為劉紅顏知己顧媚

(40)

閱讀與文學文化的關係

• 認真處理校本評核

~藉校本評核豐富學生閱讀,從篇章到書籍

~老師有沒有自己的閱讀書目?用作推書。

• 語文老師的識見

~判別高低

~提問與討論

(41)

閱讀與文學文化的關係

• 閱讀經典

• 閱讀名家作品

• 閱讀「關於生命價值和本質」的作品

• 閱讀「關於怎樣看待自己」的作品

• 閱讀具知識性或故事性的作家作品

• 以張愛玲《怨女》為例

(42)

關於推動閱讀與校本評核,可參考﹕

【教育侏羅紀】

陳志堅〈中學生看甚麼書?從校本評核說起(翻譯文學篇)〉

發表於「虛詞」3-8-2021

https://p-articles.com/issues/2372.html

(43)

總結

• 重視文學文化閱讀

• 重視作品中的品德情意

• 選篇的價值

• 讀寫教學結合

• 科主任與科內同事建立閱讀的習慣

參考文獻

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