國立台灣大學九十八學年度第二學期 性別、社會與空間 學期報告
台灣大學學生性別角色與就業力探究
黃天亮*
壹、 前言
生涯規劃一直以來對很多人來說都是很令人煩惱的問題，對於甫畢業要離 校踏入社會的大學生來說更是傷腦筋。大部份的大學生在中學以前鮮少離開居 住地的生活圈，到了進入大學就讀時才離開住家前往外縣市居住。大學生和中 學生不同的地方在於，由於年齡已踏入成年，身心的狀況也都愈來愈接近成年，
因此逐漸發展出獨特的人格特質。而大學的教育方向也基於培養專業人才，使 學生未來在職場或是學術領域可以具備足夠的競爭力。大學生們也更積極參與 課業外的各項活動，為自己的發展增加更多的可能性，也投入許多心力於發展 人際關係與加強和他人溝通協調的能力。由以上可知，我們可以把大學生視為 半個社會人，既要以學生身份精進學業，又要逐步學習社會上各種應對進退的 規矩，以為完全步入職場進入社會預做準備。面對人生的新階段和新挑戰，不 同性別對於同學本身的決策有何影響？本文將就台灣大學應屆離校大學部學生 進行研究，以了解其心態及想法。
貳、 台灣教育制度
從小學、中學到大學，所有的課程規劃都是依照德、智、體、群、美五育 並重且均衡發展的宗旨來設計的。目前台灣的義務教育為國小六年和國中三 年，總共為期九年的教育時間，以求將學生教育成具有基本知識及道德觀念的 國民。高中和高職雖非義務教育的一部份，但台灣學生若非有極度困難的條件 或是特殊原因，幾乎都會進入就讀。高中的教育在於延伸國中的課程內容，在 深度和廣度上進行更進一步的學習，並為升學至大專院校預備足夠的學識能 力；我們可以說，大部份進入高中就讀的學生，幾乎都是要準備考取大學就讀 的。而高職的教育重點在技能的訓練和培養，以期出社會時自身已具備能夠立 即上手的專業技能。在以前高中和高職的性質幾乎是互斥的，而且涇渭分明：
想要讀高中的不會跑去高職，要去高職就讀的也不會考慮去高中。
近年來，由於教改政策的推行，再加上教育部廣設大專院校的結果，造成
* 台灣大學資訊工程研究所
學生及教育素質有降低的現象。為了不讓聯考成為唯一的入學方式，而推出的 推薦甄選及申請入學等管道，因為過程不完全透明且各校系標準不一，也產生 不少流弊和爭議，也扭曲了多元入學的原意，造成了學子們為了培養特殊專長 而上補習班學才藝的怪現象。原來政策的用意是要提高大學聯考錄取率，減少 學生的壓力和負擔，不料卻造成「大學高中化」的現象。這股風氣同時也在技 職教育形成，許多技術學院紛紛改制成為科技大學，而許多的高職畢業生也多 進入科大就讀，一下子大學生和科大學生的教育差異讓人產生混淆。
本來在教學方向上，普通大學和科技大學應該是有清楚的分界點，但有時 又讓人覺得曖昧不明。普通大學的教學方向通常以基礎科學等學術性研究為重 點發展項目；而科技大學的研究很大部份以產業實務應用為主要方針，以提供 技術移轉給民間或政府來運用。但事實上，一般大學中的研究型大學亦有進行 與其領域相關的產業或公司行號的協同合作，及共同技術研發，而有產官學聯 合的合作模式。相對的，在科技大學中也有進行基礎理論研究的學者及研究人 員。因此，依照學生性向的差異及在不同階段所可能產生的轉變，一般大學的 畢業生有可能會選擇科技大學研究所攻讀，而科技大學的畢業生也有機會進入 普通大學研究所進修。
以前對大部份的學生來說，大學畢業大多會選擇直接進入職場工作。的 確，在二、三十年前那個大學聯考錄取率還非常低的年代，考取大學，甚至是 考取國立大學就幾乎是得到了職場的入場券，而且獲得的待遇遠比大部份從事 一、二級產業的從業人員還要高。因此許多家庭環境較差的子女，為了能夠在 出社會時得到提高家中生活水平的工作，會特別勤奮努力，以求金榜題名。現 在時空不同，大學錄取率逐年提高，大部份學生的最高學歷已經從學士提升至 碩士，甚至是博士。「大學生滿街跑」的說法已流行多年，現在恐怕已經要改成
「碩士、博士滿街跑」，且博士的數量也快速增加，壓縮到博士畢業生的就業空 間。
參、 性別與教育制度
性別在個人的學習過程和經驗中也扮演了重要的角色。傳統上，華人社會 有「女子無才便是德」的說法，女性並不被鼓勵就學和進修。一方面，這是受 到重男輕女的傳統觀念影響，女性被要求要學習家務，照顧家庭，所以有「男 主外，女主內」的思想法。另一方面，因為接受教育的費用，對於一般家庭是 難以負擔的，因此在預算及經濟能力有限的狀況下，家中的女性常常是被犧牲 的對象，因而由較有生產力的男性來接受教育，並負起支撐家裡經濟的責任。
簡言之，子女接受教育的層級和父母社經地位及經濟能力有相當關聯(田弘華，
2008、蕭家純，2009)。九年國民義務教育實施之後，女性接受教育的機會變多 了，教育資源也不再由男性佔去大部份。但隨著國民教育的水準提高，就讀高
中的學生增加，但高中不屬於義務教育的一部份。國中畢業的女性，在家中經 濟無法繼續支持或是個人沒有升學的意願之下，便會中斷學生生涯，進入職場 工作。相對來說男性有較大的機會就讀高中或高職，甚至進入大學就讀，在教 育水準上還是大於女性。
前面提到，政府為了減輕學子準備聯考的壓力，而提出許多教育改革的政 策，如廣設大專院校等。其實九年國教的實施才是台灣教育改革政策的先聲。
當時結束六年國民義務教育時，必須參加考試通過才能進入初中就讀。九年國 教讓大家都能夠進入改制後的國民中學就讀。如今再一次的教育改革，讓不管 是男性或女性的學子們，都有更大的機會接受大學教育。這看似解決了高等教 育之門過窄的問題，但在未妥善考慮市場供需機制的情形之下，也為之後的社 會問題種下了隱憂：大學每年釋出的人力遠大於企業公司行號所需的數量，且 質與量的比例也逐漸出現失衡。擁有大學的學歷不再是一件令人驕傲的事，且 文憑主義使得學歷的意義流於空泛，大家也不得不思考，追求學位的意義為何，
且也更加重視課程的內容和其為個人創造的價值。儘管兩性在教育上的地位愈 來愈平起平坐，但也都面臨同樣的問題。
肆、 性別與課程內涵
大學學歷不再是進入職場的敲門磚，而蘊含在學歷背後的意義反而更值得 深究。筆者和幾位台大學生進行訪談和調查，發現其對於自身在系上四年所學 習的課程內容，對於之後在職場上所需要的專業能力所產生的幫助，大多抱持 著正面的看法。儘管有部份的冷門科系1學生對於自己所修習過之課程所產生的 助益持保留態度，甚至認為對於自身的專業能力所益處極少，但多數學生對於 課程內容的安排和相關實務訓練確實有所裨益。此現象雖然反映了一個不可否 認的現象：部份學生對於選校的考量大於選校的考量。部份同學在考取台大的 冷門科系後，成功轉至其他科系，但卻也有轉系失敗而決定留在原科系就讀者。
但不可否認的是較大部份的同學樂於待在自己入學的科系，並在畢業後將所習 得之專業能力運用在職場上。特別的是，女同學對於自身所學課程的內容之認 同度較高，可能因為女同學在學習過程受到的外在壓力如家長對其之期待較 小，因此能投入更多的心力在學習上，對於所學也更有自信，並不太會受到領 域的限制。
伍、 性別與社團活動
有許多研究指出，社團活動對於學生的學習成效以及日後步入社會及職場 所需之溝通協調與領導能力(或稱軟實力)有正面的幫助(禚建茹，2010)。對於多 數的台大學生而言，社團活動的投入和參與對於自身不論是學業或是人際關係 的增進與培養都有很大的幫助。台大向來於自由學風著稱，社團活動也相當活
1係指錄取分數較低、志願序較後面者
躍，也有一些同學既擔任社團幹部，在課業方面的表現也非常優良，說明了在 課業和課外社團活動之間藉由適當的時間管理安排，是可以達到平衡的。但不 平衡的時間分配，的確也會對學習成果造成負面影響。總體來說，男性和女性 同學在社團活動上都能等同地獲得成長，也能擔任社團要職獨當一面，這對兩 性平衡發展是有幫助的。
陸、 Internship 與工讀
大學生在學時有很多的機會可以尋找工讀工作或是短期在企業公司行號 實習(internship)。由於學生在校所學大多是以理論為主軸的課程，若是缺乏實 務的操作來做配合，可能無法達到很好的學習效果。因此實習工讀便讓學生們 有很好的機會在真正的工作場合來運用平日所學來達成指派的任務。無論成功 或失敗，對於個人都是很好的學習。除了將自己學過的課程內容和實際工作方 式進行整合外，所習得的經驗在未來求職時也是很有助益的。豐富且有相當成 果的工作經驗會讓自己的履歷更容易被主考官重視，在進入公司工作時，也能 很快進入狀況並更輕易上手。另外可能因為學生對於雇主的負擔較低，因此男 同學或女同學在應徵工讀實習時不會有太大差別。
柒、 結語
對於台大學生來說，大部份的決策和性別不會有太大的關聯性，或者是說 有一些和性別相關之隱性因素主導決策，其他因素包含工作性質、家人、男女 朋友、收入、生活費、社交及朋友圈等也扮演著影響的角色。不論是對課程的 認同程度，或是社團活動及工讀實習，男同學和女同學幾乎是處於平起平坐的 地位。在社會逐漸開放之下，男性與女性在各方面逐漸享受到同等的資源，女 性對於自身的權益愈加重視也勇於爭取。性別的角色對於台大學生就學習和未 來就業方向或有影響卻也不甚明顯。對於台大學生來說，如何在其光環之下能 不為所困又能創造自身競爭力，勇敢踏入職場而不因為了逃避而繼續升學，將 是很大的挑戰。
參考文獻
田弘華、田芳華，〈誰升學？誰就業？誰失業？大學畢業生出路之探討〉，《教育 政策論壇》，第十一卷第四期（2008）:33‐62
禚建茹，〈大學生參與社團活動、人際關係、學業成就與就業力培養之關係研究〉，
《教育經營與管理研究集刊》，第六期（2010）: 1‐26
蕭家純，〈家庭社經地位、自我概念、學業表現對大學畢業生就業情形之探討〉，
《當代教育研究》，第十七卷第三期（2009）: 1‐40
