第四章研究發現討論

(1)

第四章研究發現討論

本研究在實施網路化包裝設計學習系統所蒐集的資料，及與受訪者進行訪談等資料進行分析。本章共可分為兩小節，內容分別為學習滿意度分析、訪談資料分析，茲將研究發現與討論分述如下：

第一節學習滿意度分析

本節首先就網站滿意度問卷作分析，問卷前部分為封閉式問題，

後面則是屬開放性問題。根據所蒐集到的資料作量化與質化分析，所得結果將幫助瞭解學習者學習的情形，以驗證是否可達到研究目的三及研究目的四。其問卷內容方面可分為三部分，分別為線上學習區，

屬於各個單元課程內容的部分。網站整體反應，對整個線上學習的感受。線上學習功能，網站上提供的學習功能部分。其中線上學習區部份有四個單元。

本研究對象為廣告設計科學生共 59 人，有效問卷 53 份，無效 2 份，缺席 2 人，2 位特教生未參與網路學習系統之學習。其中無效問卷為答非所問或回答前後不一致者。

壹、線上學習區

這個部分有四個單元，分別是單元一原來如此，單元二包你好看，

單元三包你出色，單元四大包小包。以下就各單元問卷分析如下：

一、單元一原來如此

1. 學習者認為單元一線上學習課程內容有助於學習的比例

(2)

就整體而言，如表 4-1 在單元一線上學習課程內容部分，有 32.06

％的使用者認為該單元非常有助於學習。有 43.4％同意其網站內容對他們有幫助。平均填答的分數為 4.05 分，顯示網路學習系統使用者對學習網站單元一的課程內容有正面的評價。

表 4-1 單元一線上課程內容滿意度

百分比

題目 _{5 4 3 2}₁ 平均數標準差

1.單元一原來如此中的「原住民參站」，有助於您瞭解原住民文化。

28.3％ 45.3％ 22.6％ 3.8％ 0％ 3.98 0.8201

2.單元一原來如此中的「包裝設計」，

有助於您瞭解包裝設計的概念。

45.3％ 37.7％ 15.1％ 1.9％ 0％ 4.26 0.7881

3.整體來說，您覺得單元一原來如此中的內容都很容易了解。

22.6％ 47.2％ 30.2％ 0％ 0％ 3.92 0.7298

平均 32.06％ 43.4％ 22.63 1.9％ 0％ 4.05

2. 學習者認為在單元一線上學習課程內容難易、喜歡的比例此外，為了更深入瞭解其學習的情形，於每單元調查其難易的感受與開放性的問題，以便瞭解其原因所在。單元一線上學習課程難易統計如表 4-2 。

表 4-2 單元一線上課程難易統計

前測概念

包裝設計知多少原住民知多少原住民網站包裝設計簡單 11 人 15 人 15 人 12 人困難 13 人 5 人 4 人 31 人喜歡 10 人 4 人 15 人 24 人

(3)

上表可分為兩部分，分別是前測學習課程概念的部分，其中又可分為原住民主題與包裝設計課程。由上表我們可以看出學習者認為最簡單的部分，分別是有關原住民的測驗與相關網站，最困難的部分則是包裝設計課程，但是喜歡的部分卻也佔很高的人數。以下根據開放性的問題彙整學習者認定簡單困難與喜歡的原因：

（1）先前所具備的知識與經驗

很簡單，因為國中時就有上過與原住民相關的課程

我覺得很好懂阿，以前國中有學過，而且又和畢業主題相符

因為三視圖對我來說不陌生，圖學課有學過

以前沒有接觸過，我覺得好難

生活中較少接觸到，所以較不懂

（2）主題本身有興趣或切身相關比較喜歡有文化內容的課題

剛好作畢業製作時會用到

原住民很好玩阿可以看很多好玩的相片而且還可以作報告

理論的東西，我覺得很困難

因為喜歡包裝類的東西，所以作起來特別有興趣

剛好可以作畢業展的包裝

（3）網站內容的呈現與規劃有很多圖例可以參考

弄得很清楚，網站寫得很詳細，供我查詢資料很便利

因為可以看到很多資料，不用再去找

(4)

可以很簡單的瞭解原住民的方法之一

因為看完單元後讓我清楚何謂包裝

因為內容說明的很清楚，與有步驟，就顯得簡單

三視圖對我來說很困難，裡面說明的也不多

可以讓我瞭解到一些專業知識

好好玩，沒想到包裝有這麼多形狀

（4）個人特質與程度不同雖然很難，但很有挑戰，我喜歡！

只要是想到包裝的外型及繪製的地方常常會困擾很久

因為我很愛上網瞭解自己不知道的東西，對原住民我不熟，所以我喜歡

我電腦不行阿

二、

單元二包你好看

1. 學習者認為單元二線上學習課程內容有助於學習的比例

就整體而言，如表 4-3 在單元二線上學習課程內容部分，有 25.1％的使用者認為該單元非常有助於學習。有 47.8％同意其網站內容對他們有幫助。平均填答的分數為 3.92 分，顯示網路學習系統使用者對學習網站單元二的課程內容有正面的評價。

(5)

表 4-3 單元二線上課程內容滿意度

百分比

題目 _{5 4 3 2}₁

平均數標準差

1. 單元二包你好看中的「摺紙盒」

（包裝紙器造型初階），有助於您紙盒造型的瞭解。

34％ 52.8％ 9.4％ 1.9％ 1.9％ 4.15 0.8179

2. 單元二包你好看中的「紙器造型設計」（包裝紙器造型進階），有助於您瞭解各種紙盒造型的進階設計概念。

28.3％ 49.1％ 20.8％ 1.9％ 0％ 4.03 0.7586

3. 整體來說，您覺得單元二包你好看

「包裝紙器造型」的內容都很容易了解嗎？

13.2％ 41.5％ 37.7％ 5.7％ 1.9％ 3.58 0.8645

平均 25.1％ 47.8％ 22.63％ 3.16％ 1.27％ 3.92

2. 學習者認為在單元二線上學習課程內容難易的比例

為了更深入瞭解其學習的情形，於每單元調查其難易的感受與開放性的問題，以便瞭解其原因所在。單元二線上學習課程難易統計如表 4-4 。

表 4-4 單元二線上課程難易統計

摺紙盒（包裝紙器造型初階）紙器造型設計（包裝紙器造型進階）

簡單 52 人 1 人

困難 1 人 52 人

喜歡 32 人 21 人

由上表可以看出，跟摺紙盒比較起來，紙器造型進階是本單元比較困難的部分，但是也有達 21 人喜歡這個部分。由此不難看出學習者覺得課程困難或容易不一定是表示喜歡或不喜歡。以下根據開放性的問題彙整學習者認定簡單困難與喜歡的原因：

（1）大部分認為簡單的原因除了課程本身內容較容易以外，不外乎先

(6)

前的學習經驗、與日常生活相結合等、教師的實際示範演練等。

一看就懂很簡單

平常生活看的到所以很簡單

因為其形狀較容易組和

很簡單，因為老師在上課時實際做過

較不用考慮合不合的問題，只要長寬尺寸一致就好

只要把已經畫好的線摺出來就可以了

因為日常生活買回來的盒子與初階的很像，所以覺得很好學

我小時候就摺過了

以前國中美術有上過一點點

有圖說明淺顯易懂

（2）大部分出現困難的部分都是進階紙器造型居多，除了課程內容本身複雜度與整合度較高以外，實際製作也是這個單元學習者最大的難題。

因為要想到很多外型來製作，我還真的想不出來

有些進階的的盒子畫出來，但是不會折

太複雜了常會搞混

要思考特殊造型的展開圖製作

複雜，黏不起來

要想到機能方面，很煩

不太會設計，要想很久

(7)

方法很花俏，草圖結構繪製也比較不易、複雜

有些是彎曲的比較不易摺出來

要動腦，且失敗率高

不知怎麼畫展開圖

想不出來要花很多時間

（3）在喜歡的部分，有些學習者雖然認為困難但卻喜歡，其原因大致是可以設計自己想要的造型（想要獨特）、有成就感、興趣、好玩（喜愛創作）等。

有挑戰才有進步

有點複雜但我喜歡

因為特殊的造型吸引了我，且完成後有一番成就感

可以自己設計喜歡的外型

因為很感興趣，好玩

可以自己設計包裝蠻不錯

因為我喜歡設計、喜歡創作

可以挑戰自己，一想到跟別人不一樣的包裝感覺很快樂

就是要動腦阿不難

因為可以比較不一樣

瞭解到很多紙盒的摺法，很有趣

印出來的圖把他摺成盒子時，感覺自己很厲害

很費工，但是做完很有成就感

(8)

看到日常生中的盒子跟學的一樣就會有原來如此的感覺

三、

單元三包你出色

1. 學習者認為單元三線上學習課程內容有助於學習的比例

就整體而言，如表 4-5 在單元三線上習課程內容部分，有 22.65

％的使用者認為該單元非常有助於學習。有 49.05％同意其網站內容對他們有幫助。平均填答的分數為 3.92 分，顯示網路學習系統使用者對學習網站單元三的課程內容有正面的評價。

表 4-5 單元三線上課程內容滿意度

百分比

題目 5 4 3 2 1

平均數標準差

1. 單元三包你出色中的「包裝視覺設計表現」，有助於您對包裝設計的視覺表現瞭解與製作。

24.5％ 52.8％ 22.6％ 0％ 0％ 4.01 0.6931

2. 整體來說，您覺得單元三包你出色中的「包裝視覺設計表現」的內容很容易了解。

20.8％ 45.3％ 32.1％ 1.9％ 0％ 3.84 0.7692

平均 22.65％49.05％ 27.35％ 0.95％ 0％ 3.92

2. 學習者認為在單元三線上學習課程內容難易的比例

本單元的內容大部分為實作。要完成本單元的學習任務必須清楚前面兩個單元，瞭解整個設計程序，與第四單元同屬於綜合的應用課程，因此，這個階段，教學者的輔助漸漸淡出，只作引導性的問題與教學與範例呈現。為了更深入瞭解其學習的情形，於每單元調查其難易的感受與開放性的問題，以便瞭解其原因所在。單元三線上學習課程難易統計如表 4-6 。

(9)

表 4-6 單元三線上課程難易統計

草圖發想色稿電腦完稿輸出製作簡單 27 人 2 人 14 人 10 人困難 12 人 4 人 16 人 21 人喜歡 19 人 2 人 12 人 20 人

由上表可以看出，在這個單元中，學習者認為最簡單的部分是草圖發想，有 27 人，最困難的部分則是輸出製作，有 21 人，但是喜歡卻也占了 20 人。以下根據開放性的問題彙整學習者認定簡單困難與喜歡的原因如下：

（1）草圖部分

因為用手畫都畫的很醜，又粗糙都畫不準

因為電腦我不拿手，用手工完成很簡單能畫出想要的感覺，電腦無法完成

不需用到電腦所以很簡單

很好玩

因為喜歡畫

用手畫的比較有想像空間

天馬行空不受約束

可以自由創作

要無中有動腦比較困難

可以有很多圖

可以畫很多很好玩

一開始想是最困難的

因為是鉛筆打的所以可以想到甚麼就加上去

(10)

想到甚麼就畫甚麼而且可以馬上修改

要設計過且需要很多時間思考

可以學習別人的草圖聯想

因為我每天都在畫

很簡單

畫草稿很快樂

把自己的想法表現在盒子上

要想很久而且想太難也不見得做出來

（2）色稿部分因為可以多動我的頭腦

我懶得上色

要有特別的想法也要知道如何配色才能增加美感

要配合主題用色需要用很多腦袋

（3）電腦完稿部分電腦不拿手

用電腦作時間會比較長

有些角度的包裝在電腦上不好作業

因為將所想所學的用電腦完稿是很輕鬆的事

得心應手

只要把元件想出來套上去就可

(11)

只需執行不需思考

要花很多時間

電腦在畫線方面容易畫比手畫直

有時用電腦操作還是會有些地方不懂

因為手繪不強

在電腦上看的比例與輸出有一些差別

速度快又方便

作錯一個地方就要修改每個地方都要很精準

（4）輸出製作部分

可以不用尺量規格，所以很方便又整潔

輸出後，如果對不準就很煩

可以用手把自己的東西組合成實物是最開心了

當作完一個盒子或袋子，都會很有成就感

輸出要跑很遠家裡沒印表機

用印出來的好像比較精緻

可看到做出來的結果

已經畫好的東西摺也比較容易

印出來很有成就感

印表機不能輸大張的圖分割列印又不好看

沒有隨身碟很不方便

過程有一些小錯就拼不起來了一切要從頭開始

(12)

大小可能不合適花邊可能移位很難

要注意很多細節

因為在電腦上看起來很好看可是做出來的成品好不好看又是一回事

剪剪貼貼最容易

我愛摺紙盒

還要找材料作

四、

單元四大包小包

1. 學習者認為單元四線上學習課程內容有助於學習的比例

就整體而言，如表 4-7 在單元四線上習課程內容部分，有 25.45

％的使用者認為該單元非常有助於學習。有 45.25％同意其網站內容對他們有幫助。平均填答的分數為 3.95 分，顯示網路學習系統使用者對學習網站單元四的課程內容有正面的評價。

表 4-7 單元四線上課程內容滿意度

百分比

題目 5 4 3 2 1

平均數標準差

1. 單元四大包小包中的「系列包裝設計」，有助於您對於設計創作系列化包裝的瞭解與製作。

22.6％ 52.8％ 24.5％ 0％ 0％ 3.98 0.6931

2. 整體來說，您覺得單元四大包小包的

「系列包裝設計」的內容很容易了解。

28.3％ 37.7％ 32.1％ 1.9％ 0％ 3.92 0.8285

平均 25.45％ 45.25％ 28.3％ 0.95％ 0％ 3.95％

(13)

2. 學習者認為在單元四線上學習課程內容難易的比例

本單元的內容為一個綜合性的實作。要完成本單元的學習任務必須清楚前面三個單元。因此，這個階段，教學者的輔助只作引導性的問題與教學與範例呈現。為了更深入瞭解其學習的情形，於每單元調查其難易的感受與開放性的問題，以便瞭解其原因所在。單元四線上學習課程難易統計如表 4-1-8 。

表 4-8 單元四線上課程內容難易統計

系列包裝概念草圖發想色稿電腦完稿輸出製作簡單 16 人 14 人 2 人 8 人 13 人困難 8 人 14 人 3 人 9 人 19 人喜歡 5 人 15 人 3 人 11 人 19 人

由上表可以看出，在這個單元中，學習者認為最簡單的部分是系列包裝的概念，有 16 人，最困難的部分則是輸出製作，有 19 人，但是喜歡卻也占了19 人。以下根據開放性的問題彙整學習者認定簡單困難與喜歡的原因如下：

（1）系列包裝概念部分

因為要做出不一樣的包裝，又要讓他看起來是一系列真的有點難

一開始不懂想很久

不知道要從那裡下手

要花很多時間思考

剛入門但一下就瞭解不少

需要時間去思考

(14)

一開始真的一直很不懂問老師很多次但還好現在已可以完全瞭解也不排斥

感覺有點複雜好難想得出來

一聽就懂但是難作

因為只要想出一種包裝就可以簡單完成系列包裝其實不難的ㄟ

要作一個清楚性的系列包裝要花時間但做出來很漂亮

簡單

在網站上的圖片非常清楚明瞭

只要有了概念要作就不算太難

可以讓我多動腦

課堂上老師說明的非常清楚

網站不錯都有分析希望不要關掉網站

更懂得製作更多的包裝

很簡單的敘述讓概念很自然的記下來

看一看就懂了不用用到腦袋思考

就同一家人就好了用相似的圖形或顏色加以更改很容易就成為一系列

（2）草圖發想簡單明瞭激發能力

因為簡單

思考有趣的事物是簡單的

(15)

想不一樣的東西

較能夠有自己的想法

很好學也很有趣

草圖是靈感激發的源頭

只需要鉛筆打稿再以色鉛筆上色就好了不用費很多時

只要鉛筆上色很簡單

比較可以畫出自己想要的

容易

草稿好畫

在討論聯想的過程很有趣為了可以達到輸出美感都很努力的想

草徒步需要花俏的表現方式所以比較容易

因為是作自己組的所以更容易了

很容易就畫出來了

因為草圖可以很自由的發揮自己的想像力

畫很多的系列再一一挑選

可以自由創作把自己的想法畫出來

在腦袋裡有很多包裝的想法

要想很久

每次想草圖都要想很久很花時間

因為是系列包裝所以要考慮關連性

要花很多時間思考

要一直想

(16)

用頭腦有時還沒靈感很糟

要能夠配合產品屬性有點煩

作的不好

（3）色稿

電腦作的方面比較會

因為是系列包裝所以上的顏色也是要一系列的

需要畫很多個

我不喜歡著色

不太清楚

顏色可以隨自己喜愛

顏色的配合有關連讓我覺得很有趣

（4）電腦完稿比較方便

因為電腦量尺寸很方便，還可以複製一下就能夠畫出好幾個

想好要畫甚麼後用電腦拉線輕而易舉

因為看到一系列自己一手包辦的主題作品呈現很開心

用電腦比較拿手

電腦製作對我來說小事一件

有教過的都會用而且不會那麼麻煩

用電腦作是最棒的

(17)

我喜歡用corel draw繪圖，我很會運用corel draw

覺得完成了真好

速度快方便又準

可以配合同型或同類的製作 easy!

電腦製作方便多了

因為電腦真的很不聽話要用電腦完稿是要我的命在畫的時候要甚麼用不出甚麼

用的軟體不是很熟練

不太會用

電腦不行

不怎麼會畫

只要其中有一個顏色不對就完了

要弄出盒子的形狀很怕作太醜

（5）輸出製作

因為東西比較大每張都要接又怕浪費墨水

摺紙盒容易又輕鬆尤其印在西卡紙上很漂亮

把他因出來做成盒子算是很輕鬆愉快的過程

作品完成後的輕鬆感

他不用花腦筋

有成就感

只要摺一摺盒子ok了

(18)

因為只要輸出就可以作盒子了很簡單

擅長

有興趣

一切定局後後續動作就顯得輕鬆

只要印出來就好，印出來就好了

剪剪黏黏貼挺好玩的

因為喜歡作勞作輸出製作就是了

摺盒子我最喜歡

最簡單的一部份

很容易做成立體就ok

很容易又有成就感

自己和組員一起動手作非常有成就感

能看到各組包括自己組一系列的東西

感覺很一致我會想要收集成一套收藏

很好玩又愛又恨

怕比例不對

因為家中只有A4大小輸出時要調大小印刷很麻煩手工作的時候很有趣

依然是輸出因為貴又遠時間不足坐公車來回至少要三小時

不會作作了接不起來

沒有印表機

家裡的印表機壞了沒時間去買

印表機無法輸出大張系列包裝大小不好看

(19)

常常合不起來讓人覺得很受傷

要注意更多的細節

看著成品心裡想著我做到了

因為家裡沒有印表機所以很不方便

做出來會覺得很有成就感

沒印表機說

因為要每個人分工合作在輸出在摺真的很麻煩

看到大家合作的精神和自己的系列包裝做出來很有成就感

還要做出完成品

摺盒子真不是件容易的事

尺寸不合

綜合以上第三及第四單元，學習者對課程感受不外乎：

（1）個人喜好與能力：在過程中，有人喜歡手繪、有人喜歡使用電腦。有時也牽涉到本身對該項表現工具熟悉度的問題。

（2）科技與實作的特性：電腦有其便利性，例如尺寸的精密度高、一致性等。但學習者似乎也感受到手繪時的流暢度與天馬行空的快感、個人表現（獨特性）。

（3）設備：特別是在最後完成階段，輸出設備與儲存裝置也是學習者遇到困難的地方。

（4）設計計畫與實際製作的差異：學習者似乎也察覺到電腦螢幕上的顯示與實際製作輸出時會有一段差距，特別是角度的問

(20)

題、尺寸方向錯誤等，都會影響其作品的完成。

（5）個別的人格特質：在研究對象中，學習者似乎不一定學習任務困難就不喜歡他，這不知是不是因為較重動手作的課程而讓學習者在完成作品時覺得有成就感，日後也是可以研究的課題之一。

貳、整體學習反應

就整體學習反應而言，欲瞭解學習者使用此種上課方式的滿意度，如表 4-9 。平均有 47.2％的使用者表示同意有助於學習。有 37.4％認為普通。平均填答的分數為 3.61 分，顯示網路學習系統使用者對學習網站的整體學習方式有正面的評價。

表 4-9 整體學習反應

百分比

題目 ^{5 4 3 2}¹

平均數標準差

1.我喜歡這樣的上課方式。 7.5％ 49.1％ 39.6％ 3.8％ 0％ 3.60 0.6889 2.我覺得這種上課方式能引起我學

習的興趣。

5.7％ 58.5％ 32.1％ 3.8％ 0％ 3.66 0.6487

3.我覺得這種上課方式可以激發我更多的想法。

7.5％ 52.8％ 30.2％ 9.4％ 0％ 3.58 0.7704 4.上課時，我有充分表達意見的機

會。

7.5％ 37.7％ 47.2％ 5.7％ 1.9％ 3.43 0.7968 5.我覺得老師提供了適當的協助。 22.6％ 43.4％ 32.1％ 1.9％ 0％ 3.86 0.7853 6.我覺得在進行學習活動時，班上的

氣氛很和諧融洽。

9.4％ 41.5％ 43.4％ 5.7％ 0％ 3.54 0.7484 平均 10％ 47.2％ 37.4％ 5.1％ 0.3％ 3.61％

(21)

參、系統功能

為了瞭解學習者對網站上系統功能的使用狀況，作為將來建置相關設計課程網站的參考，進而達到研究目的五。以下為系統功能學習者認為有幫助統計如表 4-10。該表可分為三部分：分別是線上學習區，課程內容功能、互動區功能、資源區功能。

在線上學習區部分，認為最有幫助的是第四單元，有 34％。互動區部分學習者認為最有幫助的則是討論區，佔有83％。資源區部分最有幫助的部分則是作品展示區，有 50.9％。

表 4-10 最有幫助系統功能

線上學習區互動區資源區

系統功能

單元一單元二單元三單元四公佈欄討論區作業上傳作品展示資料下載

最有幫助

15 人 13 人 7 人 18 人 9 人 44 人 12 人 27 人 14 人

百分比

28.3％ 24.5％ 13.2％ 34％ 17％ 83％ 22.6％ 50.9％ 26.4％

為了更深入瞭解學習者的想法，在後面設計開放式的問題，資彙整如下：

一、線上學習區

1. 單元一

雖然容易但挑戰性較小

簡單

(22)

瞭解包裝和原住民

知道設計的頭尾

內容多

很少去看

可以瞭解有關原住民

能瞭解包裝設計的原因

知道了很多原住民的事

瞭解包裝和原住民的東西

說明詳細

包裝設計分類詳細原住民的網站可以知道更多

告訴我們有關原住民的故事與包裝概念

剛好是畢業展的內容

可以知道原因

有網站可以提供查詢

無助時可看

打好基本概念

知道一些原住民的故事

2. 單元二

不容易要完成作品需有突破

要花腦筋想紙盒結構

可以知道作包裝沒那麼容易

(23)

內容豐富

瞭解立體造型的概念

做出簡單的盒子蠻有趣的

知道原來包裝有這麼多作法

說明詳細又有附圖

告訴我們如何做出好的產品瞭解立體的概念

實用又好看好玩

慢慢學會怎樣作盒子

認識到很多紙盒的結構

明白包裝製作原理

可以瞭解到包裝的基本構造

3. 單元三配置畫面很有趣

較有設計感

要想怎樣排列才beautiful

可以做好看的包裝

可以幫助我在視覺上面的設計

瞭解更多盒子的摺法

有自己風格的包裝

創意出每個人的想像力

幫助我們在包裝上作最好的視覺設計

(24)

有趣

如何製作都教了

完成包裝製作過程

可以開始設計屬於自己的想法

視覺設計的概念

包裝視覺設計有點難但很有挑戰性

4. 單元四

系列包裝很好學配置也容易

有真實感

可以瞭解系列包裝

可以跟自己組的作系列包裝

學到甚麼是一系列的性質

需要不少創意

畢業展的展出

說明詳細

聯想很有趣

讓我知道原來我們平常用的東西都是設計人的巧思

系列包裝最為完整

系列包裝設計是統一視覺很好的參考

綜合基礎進階的盒子

可以讓我學到新東西很好對以後出社會工作又多了一個能力

(25)

很有挑戰性

系列包裝比較有趣

多元化

作系列包裝對企業包裝有較深的瞭解

綜合以上有關學習者對線上學習區的感受，整理如下：

（1）學習者認為最有幫助的第四單元系列包裝因為有其系統性、

整體性。最主要的是可以做出不同的作品，雖然過程有些難，但有成就感與挑戰性，此外與真實情境相結合也是原因之一。

（2）其次認為有幫助的第二單元，有參考網站的串連，使學習者可以常常作查詢的參考輔助。

（3）圖解、清楚的程序呈現也是學習者需要的。

二、互動區

1. 公佈欄

回家會忘記幫助很大

課程相關事項皆公布於此

可以自己看有那些事還未做

可以提醒自己

可以知道老師發佈的消息

可以知道下次上課要上甚麼

(26)

有時會忘記要帶的東西所以常看

知道下堂課要帶的東西很方便

能瞭解上課所需

不用打電話問同學

可以知道下次上課要帶甚麼用甚麼

可以知道學習重點

不知道的東西可以看這裡

可以看到老師的留言

這樣就不會忘記帶東西了

有助於來上課的活動

提醒自己該作甚麼

每次上課前都能看到要準備甚麼

2. 討論區

發表問題互相交流

別人都會問到我心坎裡

很多自己遇到的相關問題都可以在這裡找到答案有老師同學幫忙解答

自己不會可以跟別人討論

可以互相討論

不知道可以和朋友討論

可在這裡發問有人會回

喜歡和大家討論

(27)

可以和同學及老師討論

可以問問題

大家一起討論回答問題感覺很好

不會的可以很快的知道答案

感到很方便

瞭解大家的問題及解答

有問題時可以很快的得到解答

可以自由發問學到更多瞭解更多

不懂的地方同學老師都會幫忙解決

和同學直接討論

可以互動

可以看大家的意見

看同學的討論過程可以知道大家的問題

能得到不同人的看法

可以得到資訊

可以和同學討論不會作的東西

可以討論有關課堂上的問題

和大家交流

有問必答很有效率

可以幫忙到別人

在家有問題可直接留言就能獲得解答

不會可以求救

(28)

讓我可以充分發表問題及獲得資訊

班上出現了和樂融融的討論氣氛可以不必煩惱課業壓力

不懂的問題都可以問很好用

只要有問題都能找到解答

有關學習者對互動區的感受，綜合以上整理如下：

（1）討論區是學習者覺得最有幫助的功能之一。在這裡學習者覺得問題有得到幫助，有人漸漸的喜歡這種氣氛與感覺，有的人則有壓力分攤之感。

（2）學習者有提到，問的問題教學者皆有問必答，就某個角度是不符合鷹架原則的，這個問題我們留在後面探討。

三、資源區

1. 作業上傳有點麻煩

把作品做好拍照就可上傳了

可以看到自己的東西在網上

上傳速度不是很快

與大家分享我的作品

看有誰沒交作業

常常會傳錯

沒交作業一看就知道所以還蠻重要的

(29)

很方便

不怕被別人砍掉

保存作業

可以讓老師提供意見

直接傳電子檔比較方便不用印出來

可以讓我方便上傳在家做好作業

可以在家交作業

可以知道自己還缺甚麼作業

2. 作品展示

看別人作的怎樣參考參考

可以看到很多同學的作品

可以欣賞別人的作品

可以欣賞別人的創作

可以看到大家作的作品

能知道同學們的創意

可以看到同學的美麗作品

可以看每一個同學作的作品是否好或不好

參考別人的作品

可以參考別人的創作來激發靈感

可以知道該怎麼作

可以觀看同學的作品加以學習

可以看別人作的如何自己怎麼改進

(30)

知道作業需要注意甚麼

看別人作和自己的差別

3. 資料下載很方便

可以知道自己有那些作業未做

瞭解單元主旨

可以下載一些需要的資料

可以下載設計的作業

可以知道設計原理

我很少下載

不會的可以下載在家裡看

知道怎麼作作業

可以幫助作業完成

可以知道更多疑問

自己不懂的時候可以用這個東西所以我覺得還蠻好用的

很方便的作答

直接用資料得到經驗

方便的知道作業要怎麼作

有詳細資料

下載學習

可下載不會的東西

查資料方便

(31)

可以練習作作業

有很好的範本

有關學習者對資源區的感受，綜合以上整理如下：

（1）作品展示區是學習者喜歡覺得有幫助的功能之一，這也是系統上很好的鷹架。學習者透過這個功能，彼此觀摩，不但可以欣賞也可以幫助自己反思。另外，有的學習者覺得可以知道自己是否作業已交作業。

（2）在作業上傳方面，學習者雖然認為有其便利性，例如在家也可傳作業、作業可以保存等。但也有學習者認為上傳速度慢、不會使用、傳檔失敗的經驗。此外，有些學習者因為輸出的問題，也很樂於傳電子檔交作業給老師。

(32)

第二節訪談資料分析

為了更深入瞭解學習者使用本網站的學習情形，本研究於網路學習實施後，挑選四名學習者進行訪談，針對其學習者的使用情形、對學習系統使用後的觀感（研究目的三），遇到的困難、處理的方式、分組合作學習，及網站上還可以增加的內容及功能（研究目的四）作探討，以作為往後建置相關設計科目線上教材的參考。茲將四位學習者訪談結果整理如下：

一、網路上的包裝設計學習系統對你學習的幫助與影響

問到幫助與影響時，學習者大致認為對其有正面的影響與幫助，包括回家可以看，交作業等。此外，網路上會顯現一些日期記錄與學習者的交作業情形，對學習者可能是個壓力或助力。

還蠻好玩的，以前沒有這樣上過課，幫助多少有一點吧!

電腦上都有紀錄老師，你不覺得我這學期作業都比較沒有缺交嗎？

可以看到很多資料與圖片，很詳細回家沒事會上去看一看

二、在學習的過程中是否有遇到困難

學習者提到一開始使用網路的問題，包括帳號的使用、上傳格式錯誤等。輸出製作與設備問題令有些學習者感到麻煩，此外，因為課程特性，牽涉到創作，個人能力與工具的熟悉度也是原因之一。

剛開始我的帳號都進不去，後來可以了。困難應該是有時想不出來吧！

簡單，只要跟電腦有關我都喜歡雖然後面有點難，但還好啦這樣才有挑戰性！

(33)

輸出的時候最痛苦，家裡沒印表機，要跟同學借，或者跑很遠的地方去印之前常傳錯檔案，老師說沒看到阿，有時沒有設定好，盒子都拼不起來

三、通常遇到困難時先找誰？

有些學習者會利用一些資訊工具，有些則比較喜歡與同學互動，

有些則認為找老師較快解決問題。

自己啊！男兒當自強……順序ㄡ可以去網路上看看或者討論區也是老師比較快

討論區可以看或者老師

網路上很多資料真的不行跟同學求救

四、你認為分組對於你完成作業有何幫助？

學習者一般認為分組會讓他們較為安心，包括實質上費用的分擔、實際製作時及心理上的分擔，有學習伙伴等。

看別人作甚麼，我就作甚麼

有啊錢可以一起分擔（輸出費）

比較不會擔心作不出來

一起作，比較不會無聊ㄚ很好玩

五、你覺得網站上還可以增加甚麼內容或功能，以幫助你的學習有些學習者期待能有些立體的概念功能，有些希望在輸出方面能有更多的指引，有的不在意。另外，實際製作繪製與組合的問題對學習者來說，似乎是個難題，也期待網路功能給他們這方面的幫助。

(34)

有三視圖嗎？我之前圖學很混

沒有還好只是我覺得輸出這部分不知怎麼作沒差反正我作完了

有沒有那種可以看我展開圖是否有畫錯的功能

六、小結

綜合以訪談結果，本研究整理如下：

1.一般而言，學習者大致認為網路化包裝設計學習對他們有幫助，

大都認同這樣的學習。其中有可能是因為網路上的特性，紀錄、

重複觀看等。但也有可能是不同方式學習的新鮮感。

2.在學習困難方面，有些學習者會因為電腦操作的問題讓他們很困擾，但是後來熟悉後漸漸都可以克服。輸出製作與設備問題似乎是學習者倍感困擾的問題。

3.在分組與解決難題部分：在分組方面，一般的學習者都可以認同分組的功能，包括實質上的費用分攤，心理上的安全感與實際上的互助。在解決問題方面，有些學習者較獨立，但有些學習者喜歡利用網路上的功能，包含查資料與討論互動，有些則直接問老師。

4.有關問到網站是否可增加那些功能與內容幫助學習時，有些學習者認為作業已結束，對他而言不重要了。另外，實際立體製作與電腦螢幕平面的表現不足，似乎是學習者最感困擾的。這似乎也是目前網路化教學在設計類課程最弱的一環。

第四章 研究發現討論