93
第五章 結論與建議
本研究主要是在探討智能障礙學生家長在性侵害防治知識、態度和 教導經驗之現況，並分析不同背景變項的智能障礙學生家長分別在性侵 害防治知識、態度和教導經驗之差異。研究對象是取自高雄市國中小的 智障學生之家長，有效樣本共312位。本研究是採用問卷調查法，以研 究者自編的「國中小智能障礙學生家長性侵害防治教育實施調查問卷」
作為研究工具，將所得資料進行t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積 差相關進行分析。最後再依據研究結果與發現，提出相關建議。
第一節 結論
壹、國中小智能障礙學生家長性侵害防治知識、態度與教導經驗之現況
（一）性侵害防治知識之現況
智能障礙學生家長的性侵害防治知識來源近九成來自「電視新 聞」；在「性侵害防治知識」總量表答題的正確率為 50.87%，其中以「性 侵害之相關法規與措施」的答題正確最高，而在「智障兒童遭受性侵害 之迷思」答題正確率答對率最低，為性侵害防治知識中較不熟悉的部分。
（二）性侵害防治態度之現況
智能障礙學生家長在「態度整體」方面，每人每題平均得分為 4.21，
對於智障兒童性侵害防治態度傾向正向。其中又以「對於智能障礙學生 瞭解身體自主權和兩性平等的看法」的態度，是家長在性侵害防治態度 中表現最為正向、積極的部分，而在「面對智障兒童遭受性侵害後之態 度」的得分最低。
（三）性侵害防治教導經驗之現況
教導內容上，智能障礙學生家長以「認識自己的身體」所佔的比率 最高；教導方式上，則以口頭說明為最多，其次為社會新聞例子；教導 原則方面，以把握隨機教育的機會最多，其次是使用適合子女年齡能理 解的字彙；遭遇的困難方面，依序為不知如何拿捏講解的尺度和範圍、
社會環境提供孩子太多污染的機會及欠缺相關資源和輔助教材；教導需 求方面，家長最主要的需求依序為提供性侵害防治知識的介紹、提供性 侵害防治相關問題的處理技巧及提供性侵害防治教育的親子諮商輔導 技巧。
貳、不同背景變項之國中小智能障礙學生家長性侵害防治知識、態度與 教導經驗之差異分析
（一）性侵害防治知識之差異分析
就性侵害防治知識各向度而言，家長性別及學歷會影響「性侵害防 治知識來源」、「智能障礙學生遭受性侵害之迷思」的得分；子女障礙程 度及家長學歷則會影響家長在「遭受性侵害後的處理方法」之得分；子 女性別則會影響家長在「性侵害防治之相關法規與措施」之得分；子女 就讀學校類別及家長學歷則會影響家長在「子女遭受性侵害後的身心特 徵」之得分。就性侵害防治知識整體得分而言，會因為家長的教育程度 及職業類別而有差異，家長職業等級及教育程度越高，其知識整體得分 越高，至於其他背景變項則無顯著差異。
（二）性侵害防治態度之差異分析
就性侵害防治態度個別向度而言，家長的職業和學歷會影響「充實 性侵害防治治能的態度」的得分；家長職業、學歷和子女性別會影響「對
95
於智能障礙子女瞭解有關身體自主權和兩性平等的看法」的得分；家長 性別、學歷、職業及子女障礙程度則會影響「對於智能障礙子女遭受性 侵害後的處理和預防教育的態度」之得分；家長學歷則會影響「面對智 能障礙子女遭受性侵害時的態度」之得分。就性侵害防治態度整體得分 而言，會因為家長教育程度、職業等級、子女障礙程度而有差異，家長 職業等級及教育程度越高，其知識整體得分越高，而重度或極重度子女 之家長得分高於輕度子女之家長。態度整體則不因家長性別、年齡、子 女就讀學校類別及子女性別有所差異。
（三）性侵害防治教導經驗之差異分析
家長年齡、子女就讀學校及子女障礙程度會影響「教導內容」之得 分；性侵害防治教導經驗整體則不因家長性別、年齡、教育程度、職業、
子女就讀學校類別、子女性別及子女障礙程度而有所差異。
參、國中小智能障礙學生家長性侵害防治知識、態度和教導經驗的 相關性
國中小智能障礙學生家長在性侵害防治知識與防治態度間、性侵 害防治知識與教導經驗及性侵害防治態度與教導經驗間，三方面皆呈 顯著的正相關。
97
設計規劃符合其需求的親職性性侵害防治教育課程，才能滿足家長的需 求，達到實際的教育效果。
（二）考量家長需求，規劃相關的性侵害防治教育課程
本研究結果顯示，國中小智能障礙學生家長在實施性侵害防治教育 的需求，以「提供性侵害防治知識的介紹」、「提供性侵害防治相關問題 的處理技巧」及「提供性侵害防治教育的親子諮商輔導技巧」需求較高，
因此，相關機構在為家長規劃性侵害防治教育課程時，若能朝向父母需 求程度較高的主題，可能可以有效提昇父母參與的意願。
（三）採多元的管道推廣性侵害防治知識
研究結果發現，近九成的家長知識來源是由電視新聞而來，因此，
除了推廣機構、一般座談會、研習等，亦可增加宣導短片或性教育類節 目的製作，並選擇適當的時段，利用媒體播放。因為雖有近九成的家長 是從電視新聞得到兒童性侵害的相關資訊，然而其內容大多是社會案件 的報導，對於兒童性侵害防治工作助益不大，甚至可能產生負面影響。
（四）提供教材與相關資源以供家長參考
研究結果發現，智能障礙學生家長在實施性侵害防治教育時遭遇到 的困難，除了社會環境提供孩子太多污染的機會之外，以不知如何拿捏 講解的尺度和範圍及欠缺相關資源和輔助教材為最多數。事實上，市面 上販售的相關電腦輔助教材，或師範院校特教系所或特教中心，或是部 份特殊學校及民間單位，如智障者家長協會，皆有出版性侵害防治教育 相關的書籍，提供性侵害防治教育相關知識。但由於資源無法充分整 合，對許多家長來說，有資源卻無法充分利用。因此，將現有教材做有 效整合，將可作為家長在未來實施性侵害防治教育選用教材的參考依
據。
參、對未來研究的建議
（一）研究對象
本研究的受試對象為高雄市國中小智能障礙學生家長，且礙於部份 家長無法填答之故，在研究推論上仍會受到限制。未來研究可將受試對 象的範圍擴及不同地區或至全國，藉以瞭解不同地區家長實施性侵害防 治教育之現況，並使研究結果更具推論性。此外，建議針對某一特定對 象進行需求調查，像是教育程度低下的家長或隔代教養之主要照顧者，
以比較其差異性。
（二）研究內容
未來研究可參考本研究之結果，針對性侵害防治知識、態度、教導 經驗進行教育介入的實驗研究，增進研究對象的知能和正向態度。由於 國中小階段的學生受教師和家長的影響最大，亦可加強性侵害防治教育 的教學技巧，以增加學生自我保護行為和對性侵害正確的觀念。此外，
由於性侵害防治教育只是性教育其中的一環，往後的研究亦可考慮以兩 性教育、生理衛生等為主題進行擴展研究。
（三）研究方法
本研究是採取「問卷調查法」來進行量化的研究，對於無法填答之 家長無法探究其在實施性侵害防治教育之現況，此外，問卷內容可能無 法涵蓋家長實施性侵害防治教育的完整面向，甚而因受試對象採取自行 填答，在答題的真實度上，研究者亦無法確實掌握。日後研究者可運用 質性研究方法，進行深入訪談或觀察。
