第十二章
道德發展 (moral development)
一、 研究道德發展的面向
（一）情感（ Affective aspect ）：
Superego
（二）行為（ Behavioral aspect ）：
modeling
（三）認知（ Cognitive aspect ）：
moral reasoning
二、情感（ Affective aspect ）：
superego( pp.477)
心理分析理論 (Psychoanalytic theory)
3-6 歲
戀母情結 (Oedipus complex)
/ 戀父情結 (Electra complex)
認同 (identification)
內化 (internalization)
Moral development 5-6 歲完成，於兒童中期
superego 加強
三、行為（ Behavioral aspect ）：
resist temptation (p.480)
社會學習論（ Social learning theory ）
（一） resist temptation 研究設計
呈現一系列二個玩具，一個明顯的比另一個 來的有吸引力
孩子被要求選擇一個來談談，並告知有些選 擇不被允許
假如孩子選擇較有吸引力的，通常被指責
完成所有選擇後，研究者離開，並觀察孩子 是否會玩或摸較有吸引力的玩具
（二） 行為學習的原則
(1) 增強與處罰
(2) 示範學習 (modeling)
注意歷程
保留歷程
動作重作歷程
動機歷程（外在增強、替代性增強、自 我增強）
四、認知（ Cognitive aspect ）：
moral reasoning （ p.485-486 ）
（一） Piaget’s 道德發展理論（ pp.485- 486 ）
5-13 歲彈珠遊戲和故事
他律道德或道德現實觀 (heteronomous mo rality or moral realism) （ 5-10 歲）
自律道德或合作道德 (autonomous morality or morality of cooperation) （ 10 歲—）
他律 自律
規則 來自權威 來自協議
不可改變 可改變
違規會有懲罰 違規不一定會 有懲罰
結果 / 意圖 結果 意圖
（二） Kohlberg 的道德發展理論 （ pp. 485-486,489-491 ）
1. 道德兩難情境（ Moral dilemmas ）
（ p.488 ）
2. 時期 （ pp.489-491 ）
Level 1: 前成規期（ Preconventio nal morality ）
Stage 1: 處罰與服從取向
（ Punish ment-and-obedience orientation ）
Stage 2: 工具目的取向
（ The instr ument purpose orientation ）
Level 2: 成規時期
（ Conventional morality ）
Stage 3: 乖男巧女取向
（ Good bo y” or “good girl” orientation ）
Stage 4: 維持社會秩序
（ Social – order-maintaining morality ）
Level 3: 後成規期（ Postconventi onal morality ）
Stage 5: 社會契約取向
（ The soci al-contract orientation ）
Stage 6: 世界倫理、個人良心原則
（ The universal ethical principle o rientation ）
3. 評論
(1) 理論是否有偏誤？
文化偏誤
性別偏誤
(2) 理論完整嗎？ ?
(3) 低估兒童嗎？
