十二年國民基本教育 高級中等學校 實用技能學程課程實施規範 設計群

十二年國民基本教育 高級中等學校

實用技能學程課程實施規範

設計群

中華民國一○八年七月

目次

壹、修訂背景 ... 1

貳、基本理念 ... 1

參、群科歸屬 ... 2

肆、群教育目標 ... 2

伍、核心素養 ... 3

陸、課程架構 ... 3

一、日間上課 ... 3

二、夜間上課 ... 4

柒、教學科目與學分數 ... 5

捌、學習重點 ... 10

一、編碼說明 ... 10

二、一般科目 ... 11

三、專業科目 ... 11

( 一 ) 設計概論 ... 11

( 二 ) 造形原理 ... 12

( 三 ) 色彩原理 ... 13

( 四 ) 創意潛能開發 ... 14

( 五 ) 設計與生活美學 ... 15

四、實習科目 ... 15

( 一 ) 繪畫基礎實習 ... 15

( 二 ) 基本設計實習 ... 17

( 三 ) 基礎圖學實習 ... 18

玖、實施要點 ... 21

附錄一 設計群核心素養具體說明呼應表 ... 24

附錄二 議題適切融入實施規範 ... 26

壹、修訂背景

依據《高級中等教育法》第五條，高級中等學校類型分為：普通型、技術型、綜合型 及單科型四種類型，設有專業群科或專門學程者得提供實用技能學程，強化學生專門技 術及職業能力；另第四十三條「中央主管機關應訂定高級中等學校課程綱要及其實施之 有關規定，作為學校規劃及實施課程之依據；學校規劃課程並得結合社會資源充實教學 活動。」另依據民國 103 年 11 月公布之《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點 附則第五項，有關高級中等學校進修部、實用技能學程、建教合作班、重點產業專班等 學制及班別等實施規範，參照《總綱》，由中央主管機關另行訂定之。

實用技能學程之課程係以技能實習為主，並以就業為導向，旨在培育各行職業基層技 術人才，自民國 72 年以「延長以職業教育為主的國民教育」（簡稱「延教班」）開辦以 來，於民國 84 年納入正式學制，並更名為「實用技能班」，民國 94 年配合職業學校法 公布，再更名為「實用技能學程」。為配合十二年國民基本教育之實施，乃依據《高級 中等教育法》、《技術及職業教育法》及《總綱》，組成實用技能學程課程研修工作小 組進行實施規範之規劃，並將其名稱定名為「十二年國民基本教育高級中等學校─實用 技能學程課程實施規範」。

貳、基本理念

實用技能學程課程實施規範之研修，係依據技術型高級中等學校教育目標：「涵養核 心素養，形塑現代公民；強化基礎知識，導向終身學習；培養專業技能，符應產業需求；

陶冶道德品格，提升個人價值」及《總綱》中全人教育的精神，以「自發」、「互動」

及「共好」為理念，以「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」為願景。本實施規範 所持之基本理念係強調務實致用及先專後廣之就業導向，課程研修係以職能分析為基礎，

依據群核心素養及就業需求，研訂所需之實作技能科目，並輔以必要之專業理論。學校 應強化產學互動，積極辦理職場參觀、校外實習及業界專家協同教學等活動，並融入職 業倫理與道德之涵養，俾利學生能熟練職場實作技能、養成敬業及終身學習之態度，以 培育各行職業基層技術人才。

在各年段課程規劃，係以職場需求為導向，強調各年段課程與職場之連結，亦即各學 年之課程內涵以技能實作為主，且能對應特定職場必要技能。各科別於各學年的專業及 實習課程，應逐年增廣該科別領域之相關職場崗位技能，以擴展其就業能力，培養以謀 職為主，繼續進修為輔之能力。

設計群為因應設計文創產業發展及職場能力需求，課程設計著重設計相關產業創意表

現技法與平面設計、立體產品製作、多媒體製作、室內裝修等專業知識與技能，強調理

論與實務之驗證、實作能力及核心素養，縮短學用落差，並重視綠色設計、智慧財產權

保護、環境保護及社會責任；以強化學生實務技能，落實技職教育務實致用之精神；課 程發展務求與產業接軌，使學生職涯發展能順利將學校所學知能，應用於設計、文創、

多媒體相關產業之職場，並能配合產業發展繼續精進。

參、群科歸屬

實用技能學程以對應職業技能專業需求為核心，為符應產業發展更迭迅速，爰此群科 歸屬設計精神，以學校在地社區產業結構及學生就業需求為主，賦予學校彈性選擇科別 歸屬，本群之群科歸屬如下表：

群別：設計群

科別 各校可自行視情況選擇歸屬群別 1.金銀珠寶加工科

2.金屬工藝科

3.廣告技術科 商業群 4.服裝製作科

5.流行飾品製作科 6.裝潢技術科 7.竹木工藝科

8.多媒體技術科 商業群 9.染整技術科 化工群 10.其他依法設立之科

別 註：

1.其他依法申請設立之科別，由中央主管機關核定其所屬群別。

2.學校得依據產業人力需求、對應在地產業特色等因素，並考量學生專業領域之實務能 力與產業接軌的人才培育目標，依照本實施規範的群科歸屬表選擇所屬群別。

3.上述群科歸屬改變程序如下：學校應提供產業人力需求評估、在地產業特色與相關群 別之師資、圖儀設施設備評估，經課程發展程序決議。

4.學校決議該科別選定歸屬群別後，應依本實施規範之該群課程架構等內容進行課程規 劃。

肆、群教育目標

一、培養學生具備設計群核心素養及相關專業領域之實務能力、奠基繼續進修之專業基 礎，俾利學生未來職涯適性發展。

二、培養設計相關產業基礎技術人才，能擔任設計領域有關竹木工藝、陶瓷工藝、廣告 設計、包裝設計、印刷設計、裝潢技術、室內設計、服裝製造、流行飾品製作、染 整技術、金銀珠寶加工、金屬工藝、多媒體設計及其他相關製作與應用等工作。

各校應依據實用技能學程的基本理念、群教育目標，配合職場需求、學生特質、學校

特色、職涯發展及本群核心素養等條件，訂定明確之科教育目標。

伍、核心素養

本群核心素養具體內涵如下，其與《總綱》三面九項核心素養之具體內涵說明呼應表 詳參附錄一：

一、具備設計相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及表徵符號應用的能力，協調溝 通以解決職場問題，並能掌握國內外設計產業發展趨勢，養成多元文化與國際理解素 養。

二、具備藝術感知、創作與鑑賞的能力，涵養生活與藝術美學，並能賞析、分享與溝通 美善的設計思維。

三、具備資訊、數位科技與美感跨領域整合的設計思考能力，運用造形、色彩、質感之 構成元素與方法，傳達設計製作之創新與創意表現。

四、具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐，探究職業倫理與道德及環保的基礎 素養，發展個人潛能，從而肯定自我價值，有效規劃生涯。

五、具備對專業、智慧財產、勞動法令規章與相關議題的思辨與對話素養，培養公民意 識與社會責任。

各校應參照本群核心素養、科教育目標、專業屬性與職場發展趨勢等，研訂科專業能 力。

陸、課程架構

實用技能學程分為日間上課與夜間上課兩種授課方式，為符應技能學習及就業導向需 求，課程架構採年段式設計，以群部定專業及實習科目為基礎，校訂科目規劃以每一年 段均能習得職場就業專精技能，並逐年增廣該專業領域之就業技能，學校課程規劃應結 合部定科目及校訂科目，並對應各年段所設定之職場就業技能。其課程架構如下：

一、日間上課

實用技能學程設計群日間上課課程架構如表 6-1：

表

類別

部定必修 校訂（必修、選修）

領域 /科目 學分 百分比

（%） 學分 百分比

（%）

一般

科目 1.語文領域-國語文(6) 2.語文領域-英語文(4) 3.數學領域(4)

4.社會領域(4) 5.自然科學領域(4) 6.藝術領域(4)

7.綜合活動領域暨科技領域(4) 8.健康與體育領域(4)

9.全民國防教育(2)

36 18.8% 124-

136 64.6%-

70.8%

類別

部定必修 校訂（必修、選修）

領域 /科目 學分 百分比

（%） 學分 百分比

（%）

專業 科目

1.設計概論(2) 2.造形原理(2)

3.色彩原理(2) 8

20 10.4%

4.創意潛能開發(2)

5.設計與生活美學(2) 二擇 一開設

實習 科目

1.繪畫基礎實習(4) 2.基本設計實習(4)

3.基礎圖學實習(4) 12

小計 56 29.2% 124-

136 64.6%- 70.8%

應修習學分數 180-192學分（節）

團體活動時間 12-18節（不計學分）

彈性學習時間 6-12節

上課總節數 210節

畢業學分數 150學分

說明：

1.本群所屬各科於規劃課程時，皆應符合本架構表規定。

2.校訂科目（含一般科目、專業科目及實習科目）由各校課程發展組織（含科教學研究 會、群課程研究會、校課程發展委員會）自訂。

3.上課總節數為應修習學分數、團體活動時間及彈性學習時間三欄位之合計。

4.團體活動時間及彈性學習時間之辦理方式，應依《總綱》之相關規定辦理。

5.校訂科目學分數範圍之計算，依「應修習學分數」之上限192學分計算。

6.本表各百分比的計算，其分母依「應修習學分數」之上限 192 學分計算。

二、夜間上課

實用技能學程設計群夜間上課課程架構如表 6-2：

表

類別

部定必修 校訂（必修、選

修）

領域/科目 學分 百分比

（%） 學分 百分比

（%）

一般 科目

1.語文領域-國語文(6) 2.語文領域-英語文(4) 3.數學領域(4)

4.社會領域(4) 5.自然科學領域(4) 6.藝術領域(4)

7.綜合活動領域暨科技領域(4) 8.健康與體育領域(4)

9.全民國防教育(2)

36 26.1%

84 60.9%

專業

科目 1.設計概論(2)

2.色彩原理(2) 6 18 13%

類別

部定必修 校訂（必修、選

修）

領域 /科目 學分 百分比

（%） 學分 百分比

（%）

3.造形原理(2) 實習

科目 1.繪畫基礎實習(4) 2.基本設計實習(4)

3.基礎圖學實習(4) 12

小計 54 39.1% 84 60.9%

應修習學分數 138學分

團體活動時間 12節（不計學分）

上課總節數 150節

畢業學分數 132學分

說明：

1.本群所屬各科於規劃課程時，皆應符合本架構表規定。

2.校訂科目（含一般科目、專業科目及實習科目）由各校課程發展組織（含科教學研 究會、群課程研究會、校課程發展委員會）自訂。

3.上課總節數為應修習學分數及團體活動時間之合計。

4.校訂科目學分數範圍之計算，依「應修習學分數」之上限138學分計算。

5.本表各百分比的計算，其分母依「應修習學分數」之上限138學分計算。

柒、教學科目與學分數

表

課程 類別

領域 /科目及學分數 授課年段與學分配置

備註 第一學年 第二學年 第三學年

名稱 學分數 一 二 一 二 一 二

部 定 必 修 科 目

一 般 科 目

語文 國語文 ^{6 3 3} 英語文 ^{4 2 2}

數學 數學 4 2 2

社會

歷史

4 2 2

「 社 會 領 域 」 包 括 「 歷 史」、「地理」、「公民與 社會」三科目，各校可依群 科屬性、議題融入、學生生 涯發展、學校發展特色、師 資調配等彈性開設，並得研 擬跨科之統整型、探究型或 實作型課程 2 學分，至少修 習二科目，合計為 4 學分。

地理

公民與社會

自然 科學

物理

4 2 2

「自然科學領域」包括「物 理」、「化學」、「生物」

三科 目， 各校 可依 群科 屬 性、議題融入、學生生涯發 展、學校發展特色、師資調 配等因素彈性開設，並得研 擬跨科之統整型、探究型或 實作型課程 2 學分，至少修 習二科目，合計為 4 學分。

化學

生物

課程 類別

領域 /科目及學分數 授課年段與學分配置

備註 第一學年 第二學年 第三學年

名稱 學分數 一 二 一 二 一 二 藝術

音樂

4 2 2

「 藝 術 領 域 」 包 括 「 音 樂」、「美術」、「藝術生 活」三科目，各校自選二科 目共 4 學分彈性開設。

美術 藝術生活 綜合

活動

生命教育

4 2 2

「綜合活動領域」包括「生 命教育」、「生涯規劃」、

「 家 政 」 、 「 法 律 與 生 活」、「環境科學概論」等 五科目，「科技領域」包括

「生 活科 技」 、「 資 訊 科 技」等二科目，各校自選二 科目共 4 學分彈性開設。

生涯規劃 家政 法律與生活

科技 生活科技

資訊科技 健康

與 體育

健康與護理 ^{2 1 1} 體育 ^{2 1 1} 全民國防教育 2 1 1

小計 ^{36 12 12 6 6} 專

業 科 目

設計概論 2 2 創意潛能開發、設計與生活

美學二擇一開設共 2 學分。

其餘 群共 同專 業及 實習 科 目，本群所屬之科別均應修 習。

造形原理 2 2

色彩原理 2 2

創意潛能開發 _{2 2}

設計與生活美學 實

習 科 目

繪畫基礎實習 ^{4 2 2} 基本設計實習 ^{4 2 2} 基礎圖學實習 ^{4 2 2}

小計 ^{20 6 6 4 4} 部定必修學分合計 56 18 18 10 10

校 訂 科 目

校 訂 必 修

專題實作 ^2-6 各校視需要自行規劃，須包

括特殊需求領域課程。

職涯體驗 2

小計 校

訂 選 修

各 校 開 設 規 定 選 修 學 分 1.2-1.5 倍之選修課程，

供學生自由選修。

小計

校訂必修及選修學分上限合計

124-136

學分上限總計（每週節數） ^180-192 _(30-32) ^{30-32 (30-}

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

部定 必修 、校 訂必 修及 選 修課程學分上限總計。

團體活動時間（節數） 12-18 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 六 學 期 每 週 單 位 合 計 12- 18 節。

彈性學習時間（節數） 6-12 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 六學期每週單位合計 6-12 節。

總上課節數 ^{210 35 35 35 35 35 35} 說明：

1.部定必修科目其開設年段參考領域/科目及學分數表之相關建議，得視實際需要酌

予調整，惟科目內容有其學習先後順序者，應依序開設。

2.專題實作課程規劃應依據《總綱》訂定之教學指引規定，並切合設計群各科教育目 標及務實致用原則，以展現設計群各科課程之學習效果。

3.各科別應依本實施規範之規定及本領域/科目及學分數表，發展各科別三年段完整 課程。為使學生能充分了解三年所需修習課程，學校應提供選課相關參考資料，並 輔導學生選課，以利學生適性發展。

4.本表所定節數為每週上課節數，每週 35 節，每節 50 分鐘；學分認定及採計原則，

依相關辦法之規定。

5.學校排課以每天上課 7 節，每週上課 5 天為原則，除團體活動時間及彈性學習時間 外，應修習學分上限 180-192 學分。

6.團體活動時間：每週 2-3 節，含班級活動 1 節；社團活動、學生自治活動、學生服 務學習活動、週會或講座 1-2 節。班級活動列為導師基本授課節數。

7.校訂科目規劃原則：

(1)開設範圍

1 分為必修科目與選修科目，各校應依學校發展特色、產業需求及學生能力與興趣 自行訂定，可開設一般科目、專業科目或實習科目，合計為 124-136學分，選 修科目比例應佔 70%以上。

2 專業科目與實習科目應佔校訂科目 80%以上，其中60%以上應為實習實作課程，且 每週應排授 5節以上。

3 各校需規劃職涯體驗 2學分及專題實作2-6學分，並於課程計畫內敍明實施方式。

(2)校訂科目相關注意事項

1 學校發展校訂科目時，以部定各群科必修科目為基礎，發展各科別之校訂必修及 選修科目，課程規劃採年段式課程模式，並以工作分析方式，針對特定職場之崗 位工作技能需求，研訂模組課程，且統整於同一學年排授，以建立學校辦學特色。

2 校訂之選修科目，各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總學分數，

應達學生應修習選修學分數之 1.2-1.5倍。然得視各群科實際需求，酌減選修 課程 10%學分數，但須事先陳報各該主管機關核定後方可實施，並於課程計畫中 敘明。

3 校訂科目不可重複開設相同內容之課程，各該主管機關於學校陳報課程計畫時列 入備查檢核重點，並為督導考核與編列經費、補助款之重要參考項目。

4 校訂科目宜酌予規劃各群科專業英語文課程，以提升學生之專業英語文能力。

5 參照「十二年國民基本教育特殊類型教育課程實施規範」辦理，「特殊需求領域

課程」專指特殊教育學生（含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學

生）其特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職 業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、

領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程。

8.畢業條件：學生須符合下列條件始得畢業

(1)應修習學分數180-192學分，畢業及格學分數至少為150學分。

(2)表列部定必修科目56學分均須修習，並至少85%及格。

(3)專業科目及實習科目至少80學分及格，實習（含實驗、實務）科目至少50學分 以上及格。

9.校訂科目由教學研究會議決後，經學校課程發展委員會討論通過課程計畫，並陳報 主管機關備查後實施。

表

課程

類別 領域/科目及學分數 授課年段與學分配置 第一學年 第二學年 第三學年 備註 名稱 學分數 一 二 一 二 一 二 部

定 必 修 科 目

一 般 科 目

語文 國語文 ^{6 3 3} 英語文 ^{4 2 2} 數學 數學 4 2 2

社會

歷史

4 2 2

「社會領域」包括「歷史」、

「地理」、「公民與社會」三 科目，各校可依群科屬性、議 題融入、學生生涯發展、學校 發展特色、師資調配等彈性開 設，並得研擬跨科之統整型、

探究型或實作型課程 2 學分，

至少修習二科目，合計為 4 學 分。

地理 公民與社會

自然 科學

物理

4 2 2

「 自 然 科 學 領 域 」 包 括 「 物 理」、「化學」、「生物」三 科目，各校可依群科屬性、議 題融入、學生生涯發展、學校 發展特色、師資調配等因素彈 性開設，並得研擬跨科之統整 型、探究型或實作型課程 2 學 分，至少修習二科目，合計為 4 學分。

化學 生物

藝術

音樂

4 2 2

「藝術領域」包括「音樂」、

「美術」、「藝術生活」三科 目，各校自選二科目共 4 學分 彈性開設。

美術 藝術生活

綜合 活動

生命教育 ^{4 2 2} 「綜合活動領域」包括「生命

教育」、「生涯規劃」、「家 政」、「法律與生活」、「環 境科學概論」等五科目，「科 技領域」包括「生活科技」、

「資訊科技」等二科目，各校 自 選 二 科 目 共 4 學 分 彈 性 開 設。

生涯規劃

家政

法律與生活

科技 生活科技

課程

類別 領域/科目及學分數 授課年段與學分配置 第一學年 第二學年 第三學年 備註 名稱 學分數 一 二 一 二 一 二

資訊科技 健康

與 體育

健康與護理 2 1 1

體育 ^{2 1 1} 全民國防教育 ^{2 1 1}

小計 ^{36 12 12 6 6} 專

業 科 目

設計概論 2 2 群共同專業及實習科目，本群

所屬之科別均應修習。

色彩原理 2 2

造形原理 2 2

實 習 科 目

繪畫基礎實習 4 2 2

基本設計實習 4 2 2

基礎圖學實習 4 2 2

小計 ^{18 6 6 4 2} 部定必修學分合計 54 18 18 10 8

校 訂 科 目

校 訂 必 修

專題實作 ^2-6 各校視需要自行規劃，須包括

特殊需求領域課程。

職涯體驗 2

小計 校

訂 選 修

各校開設規定 選修學分 1.2- 1.5 倍之選修課程，供學生自 由選修。

小計

校訂必修及選修學分合計 84

學分總計（每週節數） 138 23 (23)

23 (23)

23 (23)

23 (23)

23 (23)

23

(23) 部定必修、校訂必修及選修課 程學分總計。

團體活動時間（節數） ^{12 2 2 2 2 2 2} 總上課節數 150 25 25 25 25 25 25

說明：

1.部定必修科目其開設年段參考領域/科目及學分數表之相關建議，得視實際需要酌 予調整，惟科目內容有其學習先後順序者，應依序開設。

2.專題實作課程規劃應依據《總綱》訂定之教學指引規定，並切合設計群各科教育目 標及務實致用原則，以展現設計群各科課程之學習效果。

3.各科別應依本實施規範之規定及本領域/科目及學分數表，發展各科別三年段完整 課程。為使學生能充分了解三年所需修習課程，學校應提供選課相關參考資料，並 輔導學生選課，以利學生適性發展。

4.本表所定節數為每週上課節數，每週 25 節，每節不得少於 45 分鐘；學分認定及採 計原則，依相關辦法之規定。

5.學校排課以每天上課 5 節，每週上課 5 天為原則，每學期安排授課 23 學分，共計

138 學分，分為部定一般科目 36 學分、部定專業及實習科目 18 學分、校訂科目 84

學分及團體活動時間（不計學分）。

6.團體活動時間各校每週應安排 2 節，其中 1 節為班級活動，班級活動列為導師基本 授課節數。

7.校訂科目規劃原則：

(1)分為必修科目與選修科目，各校請依學校發展特色、產業需求及學生能力與興趣 自行訂定，可開設一般科目、專業科目或實習科目，合計為 84學分。

(2)專業科目與實習科目應佔校訂科目80%以上，其中60%以上應為實習實作課程，

且每週應排授 5節以上。

(3)各校需規劃職涯體驗2學分及專題實作2-6學分，並於課程計畫內敍明實施方式。

(4)相關注意事項請參閱實用技能學程日間上課班級之規定。

8.畢業條件：學生須符合下列條件始得畢業

(1)應修習學分數138學分，畢業及格學分數至少為132學分。

(2)表列部定必修科目54學分，均須修習，並至少85%及格。

9.校訂科目由教學研究會議決後，經學校課程發展委員會討論通過課程計畫，並陳報 主管機關備查後實施。

捌、學習重點

一、編碼說明

(一)學習表現：第 1 碼為類型別；第 2 碼為群科別，其代碼為本群之簡稱，以二字為 編碼原則；第 3 碼為課程架構之課程屬性，分別以「專」表專業科目代碼，

「實」表實習科目代碼；第 4 碼為科目名稱之簡稱，以二字為編碼原則；第 5 碼 為學習表現之流水號。

第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼 第 4 碼 第 5 碼 類型別 群科別 專業科

目 實習科

目 科目名稱 學習表現

實技 設計 專 實 專業科目：

1.設計概論：設概 2.造形原理：造形 3.色彩原理：色彩 4.創意潛能開發：創潛 5.設計與生活美學：美學 實習科目：

1.繪畫基礎實習：繪畫 2.基本設計實習：基設 3.基礎圖學實習：圖學

1、2、3…

(二)學習內容：第 1 碼為類型別；第 2 碼為群科別，其代碼為本群之簡稱，以二字為 編碼原則；第 3 碼為課程架構之課程屬性，分別以「專」表專業科目代碼，

「實」表實習科目代碼；第 4 碼為科目名稱之簡稱，以二字為編碼原則；第 5 碼

為學習內容主題之流水號；第 6 碼為學習內容之流水號。

第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼 第 4 碼 第 5 碼 第 6 碼 類型別 群科別 專業

科目 實習

科目 科目名稱 主題 學習內容

實技 設計 專 實 專業科目：

1.設計概論：設概 2.造形原理：造形 3.色彩原理：色彩 4.創意潛能開發：創潛 5.設計與生活美學：美學 實習科目：

1.繪畫基礎實習：繪畫 2.基本設計實習：基設 3.基礎圖學實習：圖學

A、B、C… a、b、c…

二、一般科目

(一)語文領域國語文、英語文及數學領域，請參照實用技能學程一般科目課程實施規 範。

(二)社會領域、自然科學領域、藝術領域、綜合活動領域、科技領域、健康與體育領 域及全民國防教育，請參照技術型高級中等學校各領域課程綱要。

三、專業科目 (一)設計概論

1.學習表現：

實技-設計-專-設概- 1

具備專業領域基礎知識，能認知設計領域與分類。

實技-設計-專-設概- 2

具備系統思考解決問題的設計思維，並能應用設計理論於 各種設計實務。

實技-設計-專-設概- 3

具備美學涵養與藝術感知的能力，能分辨各時期設計風格 演變。

實技-設計-專-設概- 4

了解設計職場的分類與分工，具備溝通協調及團隊合作之 素養。

實技-設計-專-設概- 5

對設計理論與方法產生興趣，並應用系統思考、規劃與執 行之能力解決問題。

實技-設計-專-設概- 6

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A. 發 現 設計

實技-設計-專-設概-A-a 設計的定義

實技-設計-專-設概-A-b 設計的領域與分類 實技-設計-專-設概-A-c 設計的主、客體關係 實技-設計-專-設概-A-d 二次創作與智慧財產權

B. 設 計 原理

實技 -設計-專-設概-B-a 設計的形成因素

實技 -設計-專-設概-B-b 設計的原理、程序與方法 實技 -設計-專-設概-B-c 設計的抽象概念與邏輯

C. 設 計 與環境

實技-設計-專-設概-C-a 環境中的人工及自然設計 實技-設計-專-設概-C-b 環境設計與文化

實技-設計-專-設概-C-c 綠建築設計指標及設計面對環境的文化 實踐

D. 設 計 的 演 變 與發展

實技-設計-專-設概-D-a 近代設計的發展簡史

實技 -設計-專-設概-D-b 現今世界重大設計發展，包含通用設 計、綠色設計

實技 -設計-專-設概-D-c 臺灣的設計發展

E. 設 計 的職場 行業與 知識體 系

實技-設計-專-設概-E-a 設計的產業特性與分類

實技-設計-專-設概-E-b 設計專業職場上的理論與實務 實技-設計-專-設概-E-c 設計學門與課程領域

3.教學注意事項：

3.1 本科目為專業科目，重視教師的講解及實務體驗，並依學生的程 度差異做個別的指導，為達教學功效，可採小組討論方式進行。

3.2 教師宜多蒐集有關設計概論的各式題例、設計相關時事等，由淺 至深，培養其對設計概論的學習興趣。

3.3 智慧財產權包括專利權、商標權、著作權與原住民族傳統智慧創 作保護條例。

(二)造形原理

1.學習表現：

實技 -設計-專-造形- 1

具備立體造形的基本知識與概念，養成藝術涵養與美感素 養。

實技 -設計-專-造形- 2

了解東西方造形的歷史，養成對於美善的人事物進行賞 析、建構與分享之素養。

實技-設計-專-造形- 3

了解各種造形元素的構成方式，能運用各類設計表徵符號 進行溝通傳達。

實技 -設計-專-造形- 4

了解銜接立體、空間等相關概念，具備運用系統思考、自 我精進解決問題的能力。

實技 -設計-專-造形- 5

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A. 造 形 的基本概 念

實技-設計-專-造形-A-a 造形的意義與目的 實技-設計-專-造形-A-b 造形的領域

B.造形與文化 實技-設計-專-造形-B-a 造形與文化之關係

實技-設計-專-造形-B-b 東方造形文化演進

實技-設計-專-造形-B-c 西方造形文化演進

實技-設計-專-造形-B-d 現代造形文化體系

主題 學習內容

C. 造 形 的要素

實技-設計-專-造形-C-a 基本造形元素

實技-設計-專-造形-C-b 基本造形元素構成方式 實技-設計-專-造形-C-c 基本造形元素立體造形

D.立體構成 實技 -設計-專-造形-D-a 立體造形的認識 實技 -設計-專-造形-D-b 立體構成的材料 實技 -設計-專-造形-D-c 半立體構成 實技 -設計-專-造形-D-d 點立體構成 實技 -設計-專-造形-D-e 線立體構成 實技-設計-專-造形-D-f 面立體構成 實技-設計-專-造形-D-g 塊立體構成 實技-設計-專-造形-D-h 動立體構成

3.教學注意事項：

3.1 本科目為專業科目，重視教學的講解及實務體驗，並依學生程 度差異做個別的指導，為達教學功效，可採小組討論方式進行。

3.2 造形原理為能具備銜接立體、空間等相關概念，宜加強基本立 體構成能力之培養。

(三)色彩原理

1.學習表現：

實技-設計-專-色彩- 1

具備色彩探討之基礎能力，養成系統思考、符號表達、尊 重多元文化及國際視野之素養。

實技-設計-專-色彩- 2

了解色彩與生活關係，透過生活美學的涵養，養成對於美 善的人事物進行賞析、建構與分享之素養。

實技-設計-專-色彩- 3

具備色彩觀察能力，解決設計應用問題。

實技-設計-專-色彩- 具備色彩原理和運用能力，以色彩符號進行溝通傳達。

4

實技-設計-專-色彩- 5

具備色彩感知與應用能力，並運用於設計實務。

實技-設計-專-色彩- 6

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A.色彩基本概念

實技-設計-專-色彩-A-a 色彩的來源 實技-設計-專-色彩-A-b 色彩與生活 實技-設計-專-色彩-A-c 色彩的發展歷程

B.色彩呈現

實技 -設計-專-色彩-B-a 色彩與光的關係 實技 -設計-專-色彩-B-b 色光

實技 -設計-專-色彩-B-c 色料 實技 -設計-專-色彩-B-d 混色

C.色彩表示

實技-設計-專-色彩-C-a 色名的表示 實技-設計-專-色彩-C-b 樣本的表示

實技-設計-專-色彩-C-c 數值符號的表示，如：色彩 體系、光譜數據、國際照明 委員會表示方法

D.色彩感知

實技 -設計-專-色彩-D-a 色彩與視覺機能

實技 -設計-專-色彩-D-b 色彩相關知覺：色彩的對比

性、距離感、脹縮感、溫度

感、重量感、明視度、注目

性

主題 學習內容

E.色彩認知

實技 -設計-專-色彩-E-a 色彩嗜好 實技 -設計-專-色彩-E-b 色彩聯想

實技 -設計-專-色彩-E-c 色彩意象與文化

F.色彩的應用

實技-設計-專-色彩-F-a 色彩在感知設計之應用 實技-設計-專-色彩-F-b 色彩在生活面向之應用

3.教學注意事項：

3.1 本科目為專業科目，重視教師的講解及實務體驗，並依學生的 程度差異做個別的指導，為達教學功效，可採小組討論方式進 行。

3.2 教師宜多蒐集生活及設計中有關色彩方面的資料，提供學生學 習符合現代生活的內容，以適合學生的程度，由淺至深，培養 其對色彩的學習興趣。

(四)創意潛能開發

1.學習表現：

實技 -設計-專-創潛- 1

了解創意的重要性，掌握產業發展趨勢及國際視野。

實技 -設計-專-創潛- 2

了解生活中之創意，具備創新、創造、資訊、科技與美感 的精神。

實技-設計-專-創潛- 3

增進設計的系統思考、符號表達、科技資訊運用與溝通協 調之能力。

實技 -設計-專-創潛- 4

具備自我精進與創新應變之能力，並尊重智慧財產權。

實技 -設計-專-創潛- 5

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A. 創 造 發明的 歷史沿 革

實技-設計-專-創潛-A-a 創造的意義及與人類文明的關係 實技-設計-專-創潛-A-b 創造發明的故事

B.生活中 之創意

實技 -設計-專-創潛-B-a 生活創意的發現

實技 -設計-專-創潛-B-b 創意潛能的發揮與生活樂趣的創造

C. 創 新 與創造價 值

實技-設計-專-創潛-C-a 創造對生命個體之意義 實技-設計-專-創潛-C-b 創造的人格特質

實技-設計-專-創潛-C-c 思考奧秘及創意潛能

D.創造潛 能開發

實技-設計-專-創潛-D-a 水平思考及垂直思考交互運用 實技 -設計-專-創潛-D-b 歸零思考法及逆向思考法 實技 -設計-專-創潛-D-c 腦力激盪法及自由聯想思考法

實技 -設計-專-創潛-D-d 屬性列舉思考法、檢核表法、葛登分合 法及形態分析法

實技 -設計-專-創潛-D-e 典範學習法及其他

主題 學習內容

E.設計創 意演練

實技-設計-專-創潛-E-a 問題的形成及構想發展

實技-設計-專-創潛-E-b 推演解決方法及創意企畫提案 實技-設計-專-創潛-E-c 創意鑑賞、成果發表及觀摩

3.教學注意事項：

3.1 本科目為專業科目，重視教師的講解及實務體驗，並依學生的 程度差異做個別的指導，為達教學功效，可採小組討論方式進 行。

3.2 在教學中需教導學生智慧財產權的正確觀，並加強有關著作權 法的觀念。

(五)設計與生活美學

1.學習表現：

實技-設計-專-美學- 1

具備發現自然及環境觀察的能力，並能師法自然。

實技-設計-專-美學- 2

了解設計的歷程與設計對日常生活環境的影響，培養表達 溝通能力、問題解決之素養。

實技-設計-專-美學- 3

具備生活美學感知能力，能對於美善的人事物進行賞析、

建構與分享。

實技-設計-專-美學- 4

具備符號表達的概念，能應用符號進行溝通表達與問題解 決。

實技-設計-專-美學- 能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

5

2.學習內容：

主題 學習內容

A.自然及環境觀察 實技-設計-專-美學-A-a 觀察對象及方法的發現與討論 實技-設計-專-美學-A-b 自然物及人造物的分辨

實技 -設計-專-美學-A-c 物體及產品方法的描述與記 錄

B.日常生活中的造物 者

實技 -設計-專-美學-B-a 發現設計

實技-設計-專-美學-B-b 設計及日常生活關聯性的討 論

實技 -設計-專-美學-B-c 設計師的定義

C.設計與文化美學的

關係 實技-設計-專-美學-C-a 設計的概念模式 實技 -設計-專-美學-C-b 文化的特色探析

實技 -設計-專-美學-C-c 設計及文化的相互影響 實技 -設計-專-美學-C-d 美學融入設計的思維 D.設計技術的發生 實技-設計-專-美學-D-a 生活中問題的發覺

實技-設計-專-美學-D-b 生活問題解決方法的討論

實技 -設計-專-美學-D-c 設計技術的定義

E.設計價值的所在 實技-設計-專-美學-E-a 人體工學及工具運用 實技-設計-專-美學-E-b 美好的解決方法 F.生活中的設計實例

探討

實技 -設計-專-美學-F-a 設計、生活及環境的關係 實技 -設計-專-美學-F-b 設計實例與評析

實技-設計-專-美學-F-c 設計的進路及發展

實技-設計-專-美學-F-d 在地社區設計美學營造狀況的探討

3.教學注意事項：

3.1 本科目為專業科目，重視教師的講解及實務體驗，並依學生的程 度差異做個別的指導，為達教學功效，可採小組討論方式進行。

3.2 本科目可配合校外教學參觀，增進藝術感知、創作與鑑賞的能力，

透過生活美學的涵養，培養學生社會責任，尊重多元文化及國際 視野之素養。

四、實習科目

(一)繪畫基礎實習

1.學習表現：

實技 -設計-實-繪畫- 1

了解繪畫及設計的系統思考、符號表達關聯，並能培養藝 術美感之素養。

實技 -設計-實-繪畫- 2

具備觀察形體、空間結構及藝術感知的能力，能對美善的 人事物進行賞析、建構與分享。

實技-設計-實-繪畫- 3

能運用基本的光影變化，表現肌理質感與構圖描繪，並以 造形、色彩、質感與構成的表現進行溝通傳達。

實技 -設計-實-繪畫- 4

具備不同素描、彩繪媒材的基礎技巧及表現能力，能自我 精進完成作品，並解決相關問題。

實技 -設計-實-繪畫- 5

具備觀察自然、速寫與水彩描繪之技能，養成創作與鑑賞 之素養。

實技 -設計-實-繪畫- 6

具備使用媒材，執行精細描繪，展現藝術美感之素養。

實技 -設計-實-繪畫- 7

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A.基本繪畫及素描

實技 -設計-實-繪畫-A-a 繪畫與素描的定義及目的 實技 -設計-實-繪畫-A-b 繪畫與設計的關係及重要性 實技 -設計-實-繪畫-A-c 繪畫與素描表現內容及形式

實技 -設計-實-繪畫-A-d 繪畫與素描材料、工具及表 現方法

B.鉛筆素描

實技-設計-實-繪畫-B-a 工具及基本技法 實技-設計-實-繪畫-B-b 鉛筆素描的基本技法

C.形體的觀察及描繪 實技-設計-實-繪畫-C-a 形體的簡化

實技 -設計-實-繪畫-C-b 形體的比例及量測 實技-設計-實-繪畫-C-c 形體的描繪

D.空間的觀察與表現

實技-設計-實-繪畫-D-a 各種空間的觀察 實技-設計-實-繪畫-D-b 各種空間的表徵 實技-設計-實-繪畫-D-c 各種空間的表現

E.光影明暗的觀察及

表現 實技-設計-實-繪畫-E-a 光影明暗變化的觀察

實技-設計-實-繪畫-E-b 光影明暗的表徵

主題 學習內容

實技 -設計-實-繪畫-E-c 光影明暗的表現

F.肌理質感的觀察及

表現 實技-設計-實-繪畫-F-a 各種肌理質感的觀察 實技-設計-實-繪畫-F-b 各種肌理質感的表徵 實技-設計-實-繪畫-F-c 各種肌理質感的表現

G.構圖

實技 -設計-實-繪畫-G-a 繪畫及構圖基本的認識

實技-設計-實-繪畫-G-b 構圖形式的認識

實技 -設計-實-繪畫-G-c 畫面主從關係之處理

H.其他材料及形式的

素描 實技-設計-實-繪畫-H-a 其他素描材料的認識及練習 實技-設計-實-繪畫-H-b 其他素描的表現形式

I.繪畫的視覺語言及 形式原則

實技-設計-實-繪畫-I-a 繪畫的秩序及平衡 實技-設計-實-繪畫-I-b 繪畫的點、線、面、體 實技-設計-實-繪畫-I-c 光影及明暗

實技 -設計-實-繪畫-I-d 色彩

實技 -設計-實-繪畫-I-e 空間及透視

實技 -設計-實-繪畫-I-f 肌理及質感

實技 -設計-實-繪畫-I-g 動態及張力

主題 學習內容

J.速寫練習

實技 -設計-實-繪畫-J-a 靜態速寫

實技-設計-實-繪畫-J-b 風景速寫

實技 -設計-實-繪畫-J-c 動態速寫 實技 -設計-實-繪畫-J-d 人物速寫

K.水彩畫習作 實技 -設計-實-繪畫-K-a 水彩畫基本技法及特性 實技 -設計-實-繪畫-K-b 水彩和素描的結合 實技-設計-實-繪畫-K-c 各類型水彩畫作品欣賞

實技-設計-實-繪畫-K-d 水彩畫的基本表現及各類創 作

L.其他彩繪材料習作

實技-設計-實-繪畫-L-a 其他水性顏料繪材料基本技 法及特性

實技-設計-實-繪畫-L-b 其他各種彩繪作品欣賞

M.繪畫的情感表達及

創作 實技-設計-實-繪畫-M-a 繪畫的情感表達要素

實技-設計-實-繪畫-M-b 情感表達與技法的結合

N.創意草圖及彩色稿 實技-設計-實-繪畫-N-a 創意草圖、發展粗稿、彩色精稿的發展 轉換及練習

實技-設計-實-繪畫-N-b 彩繪材料的彩色精稿表現及繪製

主題 學習內容

實技 -設計-實-繪畫-N-c 構圖能力及完整性

O.精細描繪 實技-設計-實-繪畫-O-a 精細描繪的意義

實技-設計-實-繪畫-O-b 精細描繪的步驟及方法

3.教學注意事項：

3.1 本科目為群共同實習科目，得依相關規定實施分組教學。

3.2 因本科目教學重視基礎手繪能力的實習課程，宜依各科屬性選擇 適合範例，以供學生實作學習。

3.3 繪畫基礎為進階繪畫、表現技法課程的基礎，宜加強基礎繪畫技 法能力之培養。

(二)基本設計實習

1.學習表現：

實技-設計-實-基設- 1

具備設計的基本知識，養成系統思考、符號表達、科技資 訊及尊重多元文化之素養。

實技-設計-實-基設- 了解基本設計原理，並運用於作品設計與解決問題。

2

實技-設計-實-基設- 3

具備造形、色彩、質感與構成的能力，進行圖文視覺構成 實作。

實技-設計-實-基設- 4

具備圖文整合與溝通協調能力，並尊重智財權。

實技-設計-實-基設- 5

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A.基本設計基本概念 實技-設計-實-基設-A-a 設計之定義

實技-設計-實-基設-A-b 基本設計之範疇

B.基本設計要素

實技 -設計-實-基設-B-a 基本設計要素之形、色、質 實技 -設計-實-基設-B-b 基本設計要素的點、線、

面、體構成原理

C.平面構成方式 實技 -設計-實-基設-C-a 並置 實技 -設計-實-基設-C-b 分割 實技 -設計-實-基設-C-c 變形 實技 -設計-實-基設-C-d 繁殖 D.視覺錯視原理與實

作 實技-設計-實-基設-D-a 視覺錯視原理 實技 -設計-實-基設-D-b 幾何學錯視 實技 -設計-實-基設-D-c 圖與地

實技-設計-實-基設-D-d 視覺錯視原理之實作 E.美的形式原理 實技 -設計-實-基設-E-a 反覆

實技 -設計-實-基設-E-b 漸變

實技 -設計-實-基設-E-c 對稱

實技-設計-實-基設-E-d 均衡

實技-設計-實-基設-E-e 調和

實技-設計-實-基設-E-f 對比

主題 學習內容

實技-設計-實-基設-E-g 比例 實技-設計-實-基設-E-h 節奏 實技-設計-實-基設-E-i 統一

F.視覺效果表現 實技 -設計-實-基設-F-a 集中、擴散、方向性、速度感之動態效 果

實技-設計-實-基設-F-b 平衡、偏倚之重心安排

實技 -設計-實-基設-F-c 接近、類似、連續、閉鎖、純化、共同 之群化原則

實技-設計-實-基設-F-d 喜、怒、哀、樂或其他視覺表現

實技 -設計-實-基設-F-e 視覺效果表現實例

G.圖形輔助設計 實技 -設計-實-基設-G-a 圖形識別

實技 -設計-實-基設-G-b 圖形的象徵意義

實技-設計-實-基設-G-c 形象視覺識別的類型 實技-設計-實-基設-G-d 視覺識別設計的程序

H.圖文視覺構成 實技-設計-實-基設-H-a 圖文整合設計的程序

實技 -設計-實-基設-H-b 圖文構成實作

3.教學注意事項：

3.1 本科目為群共同實習科目，得依相關規定實施分組教學。

3.2 基本設計為進階設計課程的基礎，宜加強基礎基本設計技法能力

之培養。

(三)基礎圖學實習

1.學習表現：

實技 -設計-實-圖學- 1

了解手繪製圖的工具與使用方法，能表達圖學要素，並應 用於製圖實務。

實技 -設計-實-圖學- 2

了解投影原理，養成識圖及製圖能力。

實技-設計-實-圖學- 3

了解圖學在設計及工程溝通、協調及解決問題的重要性。

實技 -設計-實-圖學- 4

了解圖學的意義與範疇，認知圖學的各項規範與製圖標 準，能運用圖學符號進行溝通表達。

實技 -設計-實-圖學- 5

具備正確與精確的製圖技法，並養成良好的製圖工作習 慣。

實技 -設計-實-圖學- 6

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A. 圖 學 基本概念

實技-設計-實-圖學-A-a 圖學的意義及範圍 實技-設計-實-圖學-A-b 圖學要素

實技-設計-實-圖學-A-c 圖學內容

實技-設計-實-圖學-A-d 工程圖的標準

主題 學習內容

B. 儀 器 與製圖 用紙的 認識及 使用

實技-設計-實-圖學-B-a 製圖桌椅、儀器、用紙、用筆 實技-設計-實-圖學-B-b 各種尺板、萬能製圖儀

實技-設計-實-圖學-B-c 固定圖紙的方法 實技-設計-實-圖學-B-d 製圖的步驟

C.線條及字法 實技 -設計-實-圖學-C-a 線條的種類與畫法 實技-設計-實-圖學-C-b 鉛筆線條

實技-設計-實-圖學-C-c 製圖字法的重要性與一般通則 實技-設計-實-圖學-C-d 中文工程字體

實技-設計-實-圖學-C-e 拉丁字母與阿拉伯數字

D.幾何圖 法

實技 -設計-實-圖學-D-a 線及面的基本分類、基本幾何形體 實技 -設計-實-圖學-D-b 平行線及垂直線畫法

實技 -設計-實-圖學-D-c 等分線段、角及圓弧 實技 -設計-實-圖學-D-d 正多邊形的畫法 實技 -設計-實-圖學-D-e 切線及切弧的畫法 實技 -設計-實-圖學-D-f 橢圓的畫法

E.正投影 視圖

實技-設計-實-圖學-E-a 正投影原理

實技-設計-實-圖學-E-b 第一角及第三角投影法

實技-設計-實-圖學-E-c 正投影視圖中線條重疊時的畫法 實技-設計-實-圖學-E-d 中心線的用途及畫法

實技-設計-實-圖學-E-e 視圖的選擇與排列 實技-設計-實-圖學-E-f 正投影視圖的繪圖程序

F. 尺 度 標註及 符號識 別

實技-設計-實-圖學-F-a 尺度標註的重要性與要素

實技-設計-實-圖學-F-b 長度的標註、角度、去角的標註 實技 -設計-實-圖學-F-c 直徑、半徑、弧及球面的標註 實技 -設計-實-圖學-F-d 方形、錐度、斜度、厚度的標註 實技 -設計-實-圖學-F-e 不規則曲線的標註

實技 -設計-實-圖學-F-f 大小尺度及位置尺度、尺度標註的選擇 與安置、尺度標註順序

G.平行投 影立體圖 法

實技-設計-實-圖學-G-a 正投影立體圖

實技-設計-實-圖學-G-b 斜投影立體圖

實技-設計-實-圖學-G-c 手繪立體圖

主題 學習內容

H.剖視圖 識圖

實技-設計-實-圖學-H-a 剖視圖原理 實技-設計-實-圖學-H-b 剖視圖的種類

I.輔助視 圖

實技 -設計-實-圖學-I-a 輔助視圖的原理、正垂面、單斜面及複 斜面

實技 -設計-實-圖學-I-b 單斜面輔助視圖的畫法

J.展開圖

實技-設計-實-圖學-J-a 畫展開圖的原則與方法 實技-設計-實-圖學-J-b 展開圖的應用

3.教學注意事項：

3.1 本科目為群共同實習科目，得依相關規定實施分組教學。

3.2 展開圖的部分在教學上主要在於認識展開圖及其應用而不著重於 展開圖的畫法。設計群科中若有需要於校訂課程中發展包裝設計 課程時，可用來作為相關進階應用的參考教材。

3.3 圖學為工程與設計的溝通橋樑，教學活動重視示範教學及注意個

別差異，以培養學生基礎製圖與識圖能力。

玖、實施要點

實用技能學程之實施要點，除應參照《總綱》實施要點之規範外，應針對學生特質、

學生學習能力、課程及教材特色，整合多元教學資源、評估教學成果，以保障學生學習 權，並強化教師的專業責任，進而展現實用技能學程之課程特色。

一、課程發展

學校發展本位課程，得將實用技能學程規劃組織與其他學制合併成立一般科目（或 領域）及各科別之教學研究會。本群專業及實習課程之發展，在強調理論與實務並重、

深化學生專業能力及實務技能、激發學生潛能及創造力，期能培育學生具備未來工作所 需基本職能，並落實素養導向教學及技職教育務實致用的精神；同時，適切融入各項議 題之基本理念及相關內涵。課程發展主要原則如下：

(一)強調學習邏輯

注重專業科目及實習科目學習所需的一般科目先備知能、科目間的學習順序 與邏輯，期能有效提升學生認知理解，強化實務技能的學習成效。

(二)符應產業發展

了解產業發展現況與前瞻未來發展趨勢，定期檢視並適切調整校訂課程，以 縮短教學內涵與產業發展之落差，強化產學接軌、學用合一，培養產業需要之人 才。

(三)強化終身學習

促發學生自發、自主學習的動能，強化其終身學習的動機與能力，深化學生 適應未來產業變化與社會變遷的職涯轉換能力。

(四)發展學校特色

學校依據本群專業屬性與在地產業特色，規劃專業及實習課程，強化學生設 計文創產業基礎技術、融入生活化設計，強調團隊合作、創意發想，提供多元化 課程，提升學生創意思考能力。

二、教材編選

(一)應以學生為主體、有效學習為考量，兼重能力與素養、技能與理論、現在與未來 ， 並以跨域整合、多元展能為原則。

(二)應了解學生的學習起點，鏈結學生的學習經驗，建構有效的學習平台，提供適切 的學習順序，無縫銜接各階段的學習。

(三)應適切融入各項議題，增進學生學習的廣度與素養。

(四)教材內容應注意學習的連貫性與發展性，讓學生適性學習與多元展能，激發學生

潛能及創造力。

(五)實習科目教材編選應力求活潑與淺顯易懂，並強調動手做、做中學、學中做，有 效連結理論與實務。

(六)專有名詞宜附原文，翻譯應符合政府統一用詞、參照國內書刊或習慣用語。

(七)專業及實習科目教材應加強科技應用及專業設計領域的關聯，並輔以照片或影片 ， 以多媒體科技方式呈現，提供符合現代設計產業的內容，有效提升學習動機、引導 學習與問題解決，深化學生設計專業素養。

(八)教科用書之選用除審定本外，其他教材選擇以教育部委託設計群科中心編撰之教 材或教科用書為原則，並顧及學生學習經驗與課程銜接。

三、教學實施

(一)本群科之教學應適切進行議題融入（詳參附錄二），以促進學生對社會的理解，

並豐富其學習。

(二)部定實習科目之分組教學，請參考該科目之教學注意事項，得依據相關規定實施 分組教學；校訂實習科目之分組教學，學校應將實施分組教學之實習科目於課程 計畫中註記。

(三)學校應辦理職場參觀、校外實習或邀請業界專家協同教學，強化產學鏈結，促進 理論與實務結合，深化學用合一之學習成效。

(四)詳實評估學生的基本學力，尊重學生的多元文化背景（例如性別、族群 及特殊需 求），並依學生的能力提供設計群科適才、適性的多元課程，及必要的支持與協 助，建構有效與友善的學習環境，豐富學生學涯、職涯、生涯的發展。

(五)了解學生學習起點與生活經驗，擬定合宜的教材與進度。

(六)善用多元有效的教學方法及網路媒體，適時融入網路禮儀與使用社群媒體的正確 觀念。

(七)加強深化實習科目實習操作的熟練度與精確度。

(八)深化學生知識、能力及態度的涵育。

(九)因應學生的多元文化背景與特殊需求，提供支持性和差異化的教學，並提供適性 的輔導措施。

(十)注重學生的學習表現，實施差異化教學，以充分發揮其潛能。

(十一)應視學生學習需求，彈性調整課程內容與教學方式，進行必要之調整。

(十二)課程內容依跨領域學習之需要，可規劃進行共備或協同教學。

(十三)配合專業知識，教導學生尊重智慧財產權，融入職業倫理與道德、工作權及勞

動三權（包含團結權、協商權、爭議權）之重點內涵，以協助學生了解自身勞 動權益及相關法令規範，建立正確勞動權益觀念，培養正面的勞動意識與素養 。

(十四)注意教學過程中產生之噪音、強光、高溫、氣體、切屑與粉塵、壓力容器，或 頭髮、衣服等捲入操作設備之危險，教師應進行職業安全衛生與環保觀念的宣 導，並指導學生於工作或學習時，使用相關安全防護器材與資源回收措施。

(十五)教學內容涉及社會上不同性別、族群、宗教與身心障礙等群體時，應引導學生 認識及反思不同群體的特徵、表現或需求，適切應用相關素材，尊重各種社會 差異。

四、學習評量

(一)為即時了解學生學習的成效與困難，教學中宜採多元評量，實習科目應重視實際 操作過程的形成式評量，深化有效教學。

(二)學習評量宜兼顧知識、能力及態度等面向，導引學生全人發展。

(三)鼓勵學生自我比較、引導跨域學習，以達適性發展、多元展能。

(四)評量結果應做為改進學校課程發展、教材選編、教學方法及輔導學生之參考。

(五)分析與診斷學生未通過評量之原因，及時實施補救教學。

五、教學資源

(一)學校應充實教學設備、教學媒體、網路及圖書資源，全力推動有效教學。

(二)學校應結合民間組織與產業界的社會資源，建立夥伴關係，以規劃課程並強化產 學合作機制。

(三)應充分利用教學媒體、教具及各種教學資源，宜精選代表性典範作品、圖例、圖 解，且版面編排設計需符合構成原理與美學素養，以提高學生學習興趣與效能。

(四)對於有特殊需求學生，包含隱性障礙如辨色障礙、情緒障礙、學習障礙等身心障 礙，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源與必要的教學支持。

(五)學校宜與設計產業保持連繫，適時帶領學生校外教學參觀設計產業，了解設計相 關技術與產業趨勢，使理論與實務相結合。

(六)實習教學所需之防護措施，教育主管機關應協助學校提供合適的防護技術與設備。

(七)教育主管機關及學校應提供教師充足之專業知能、勞動權益及各項議題適切融入 教學之進修研習機會。

(八)教育主管機關宜協助學校將學生優良設計作品及學習檔案等建立影音多媒體資料

庫；教師宜逐年更新各類設計經典作品與最新表現技法於各校網頁上，供學生參

考學習。

附錄一 設計群核心素養具體說明呼應表

核心素養具體內涵

十二年國民基本教育核心素養

一、

具 備 設 計 相 關 專 業 領 域 的 系 統 思 考 、 科 技 資 訊 運 用 及 表 徵 符 號 應 用 的 能 力 ， 協 調 溝 通 以 解 決 職 場 問 題 ， 並 能 掌 握 國 內 外 設 計 產 業 發 展 趨 勢 ， 養 成 多 元 文 化 與 國 際 理 解 素 養。

二 、

具 備 藝 術 感 知 、 創 作 與 鑑 賞 的 能 力 ， 涵 養 生 活 與 藝 術 美 學 ， 並 能 賞 析 、 分 享 與 溝 通 美 善 的 設計思維。

三、

具 備 資 訊 、 數 位 科 技 與 美 感 跨 領 域 整 合 的 設 計 思 考 能 力 ， 運 用 造 形 、 色 彩 、 質 感 之 構 成 元 素 與 方 法 ， 傳 達 設 計 製 作 之 創 新 與 創 意表現。

四、

具 備 對 工 作 職 業 安 全 及 衛 生 知 識 的 理 解 與 實 踐 ， 探 究 職 業 倫 理 與 道 德 及 環 保 的 基 礎 素 養 ， 發 展 個 人 潛 能 ， 從 而 肯 定 自 我 價 值 ， 有 效 規 劃生涯。

五、

具 備 對 專 業 、 智 慧 財 產 、 勞 動 法 令 規 章 與 相 關 議 題 的 思 辨 與 對 話 素 養 ， 培 養 公 民 意 識 與 社 會責任。

面向 項目 具體內涵

A 自主 行動

A1 身心素質

與 自我精進

U-A1 發展素質，發展 個 人 潛 能 ， 探 索 自 我 觀，肯定自我價值，有 效規劃生涯，並透過自 我精進與超越，追求至 善與幸福人生。

V V

A2 系統思考

與 解決問題

U-A2 具備系統思考、

分析與探索的素養，深 化後設思考，並積極面 對挑戰以解決人生的各 種問題。

V V

A3 規劃執行

與 創新應變

U-A3 具備規劃、實踐 與檢討反省的素養，並 以創新的態度與作為因 應新的情境或問題。

V

B 溝通 互動

B1 符號運用

與 溝通表達

U-B1 具備掌握各類符 號表達的能力，以進行 經驗、思想、價值與情 意之表達，能以同理心 與 他 人 溝 通 並 解 決 問 題。

V V V

B2 科技資訊

與 媒體素養

U-B2 具備適當運用科 技 、 資 訊 與 媒 體 之 素 養，進行各類媒體識讀 與 批 判 ， 並 能 反 思 科 技、資訊與媒體倫理的 議題。

V V V V

B3 藝術涵養

與 美感素養

U-B3 具備藝術感知、

欣賞、創作與鑑賞的能 力，體會藝術創作與社 會、歷史、文化之間的 互動關係，透過生活美 學的涵養，對美善的人 事物，進行賞析、建構 與分享。

V V

核心素養具體內涵

十二年國民基本教育核心素養

一、

具 備 設 計 相 關 專 業 領 域 的 系 統 思 考 、 科 技 資 訊 運 用 及 表 徵 符 號 應 用 的 能 力 ， 協 調 溝 通 以 解 決 職 場 問 題 ， 並 能 掌 握 國 內 外 設 計 產 業 發 展 趨 勢 ， 養 成 多 元 文 化 與 國 際 理 解 素

二 、

具 備 藝 術 感 知 、 創 作 與 鑑 賞 的 能 力 ， 涵 養 生 活 與 藝 術 美 學 ， 並 能 賞 析 、 分 享 與 溝 通 美 善 的 設計思維。

三、

具 備 資 訊 、 數 位 科 技 與 美 感 跨 領 域 整 合 的 設 計 思 考 能 力 ， 運 用 造 形 、 色 彩 、 質 感 之 構 成 元 素 與 方 法 ， 傳 達 設 計 製 作 之 創 新 與 創 意表現。

四、

具 備 對 工 作 職 業 安 全 及 衛 生 知 識 的 理 解 與 實 踐 ， 探 究 職 業 倫 理 與 道 德 及 環 保 的 基 礎 素 養 ， 發 展 個 人 潛 能 ， 從 而 肯 定 自 我 價 值 ， 有 效 規 劃生涯。

五、

具 備 對 專 業 、 智 慧 財 產 、 勞 動 法 令 規 章 與 相 關 議 題 的 思 辨 與 對 話 素 養 ， 培 養 公 民 意 識 與 社 會責任。

面向 項目 具體內涵

C 社會 參與

C1 道德實踐

與 公民意識

U-C1 具備對道德課題 與公共議題的思考與對 話 素 養 ， 培 養 良 好 品 德、公民意識與社會責 任，主動參與環境保育 與社會公共事務。

V V V

C2 人際關係 與團隊合

作

U-C2 發展適切的人際 互動關係，並展現包容 異己、溝通協調及團隊 合作的精神與行動。

V V V V

C3 多元文化

與 國際理解

U-C3 在堅定自我文化 價值的同時，又能尊重 欣賞多元文化，具備國 際化視野，並主動關心 全球議題或國際情勢，

具備國際移動力。

V V V V