职业教育
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新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径
卢萍
（宁波城市职业技术学院）
摘要：高职院校所开展的创新创业教育主要是面向全体大学生，着重培养学生的创新意识、创业能力，不仅有利于学生未来的 发展和成长，还会对国家的发展产生积极影响。面对新常态，高职院校需要分析当前创新创业教育中存在的问题，制定切实可行、
科学合理的教学策略，保证全体学生的健康成长。
关键词：新常态；高职；创新创业教育；现实困囿
时代正在快速发展，教育制度也在不断优化和改革中，新常态 逐渐出现在人们的视野中。在这一背景下，教师需要全面分析和探 究创新创业教育，重视个人教学能力的提高，搜集和整理更多的创 新创业教育资源，提供更多的机会和平台，为学生未来发展做好准 备。
一、新常态下高职创新创业教育的现实困囿
（一）创新创业教育的认知存在偏差
在新常态下，无论是学生还是教师，都对创新创业教育的认识 存在一定的问题，缺少明确的定位、合理的认知，而这就导致创新 传也教育在实际开展的过程中出现各类问题[1]。一方面，教师将创 新创业教育作为提高就业率的方式，将其与普通学科放在同等的地 位，而这就会让学生对创新创业教育形成错误的认知；另方面，教 师和学生认为创新创业教育与发明创造是相同的。局限性的思想和 认知将会直接影响到学生创业意识的培养，会影响到学生未来的发 展。还有部分教师未能将专业教育和创新创业教育融合起来，使得 学生在创新创业教育中未能灵活运用专业知识。
（二）创新创业教育模式较为老套
目前，高职院校在开展创新创业教育时通常都是采用三种方 式：第一，单纯地讲解理论知识；第二，增强学生的创业意识，培 养学生的创新思维；第三，逐步提高学生的实践能力和创业能力，
为学生提供必要的条件。这三种模式都能具有一定的教学效果，但 无法明确学生的主体地位，也忽视了学生的接受能力和心理状态，
无法取得较为理想的教学效果。目前，还有很多学校未能认识到创 新创业教育的重要性，通常采用选课的方式，甚至有些学校只会安 排几次相关主题的比赛或讲座，无法真正实现学生能力和素养的提 高。
（三）缺少创新创业教育资源
从当前创新创业教育的情况来看，高职学校的教学普遍存在两 个问题：第一，缺少充足的教师资源[2]。面对当前的新常态，很多 高校都开始提高自身的师资力量，但仍旧无法满足经济结构变化的 需求、时代发展的趋势。作为教学的主要人员，教师是培养高素质 优秀人才的关键。如果高职院校缺少充足的师资力量，那么将会直 接影响到教学的效果和质量。
第二，缺少充足的基础设施资源。如果创新创业教育中缺少充 足的资源，那么将无法保证实践活动的顺利开展，也无法让学生在 日后创业的过程中运用所学知识。除了资源的缺乏外，教材资源的 缺失也会产生较大的消极影响。相对于西方发达国家来说，我国尚 未形成了科学、系统和成熟的创新创业教学理论体系，进而对教师 的教学产生消极影响，学生也无法顺利掌握所学知识。
二、新常态下高职创新创业教育的推进路径
（一）正确认识创新创业教育的内涵
要想保证创新创业教育的有序开展，教师就需要在第一时间更 新自己的教学理念，深入分析和探究其内涵[3]。有些教师认为创新 创业教育指的就是创办一个企业，这一理解是错误的。创新创业教 育的目的是培养学生的创业精神和创新意识，使学生能将自己的创 新能力应用到创业中，将创新变成学生进行创业的动力。创新创业 教师应当了解并尊重学生的开放性、自由性思维，帮助学生实现个 性化成长和发展，鼓励学生运用所学知识和技能进行创造性发展，
进而为社会经济的发展贡献自己的力量。教师要能够正确分析和探
究创新创业教育的内涵，才能保证教学工作的有序开展。
（二）优化创新创业教育方法
在实际教学过程中，教师必须要摒弃传统的教学理念，优化和 调整教学模式，凸显出学生在课堂中的主体地位，不再是灌输式的 讲解知识，避免学生出现纸上谈兵的情况。在新的时代形式下，教 师可充分利用线上教学的方式，根据教学内容、学生的具体情况等，
为学生设计多媒体课件、学习视频等，帮助学生顺利理解抽象的理 论知识。在此过程中，教师还可提出多样化的问题，提供实践机会，
借此增强学生的创新意识，激活学生的内在潜能。除了利用线上教 学外，教师还应当开展校企合作活动，引导学生去企业中进行学习 和实践，借此实现学生操作能力和动手能力的提高。同时，教师还 可鼓励学生利用课余时间进行自主创业，提供更多实践的机会。运 用线上、线下相结合的方式，不仅能够保证创新创业教育的顺利开 展，还能实现学生创新能力、创业能力的同步提升。
（三）重视各类资源的有效整合
要想实现资源的有效整合，就需要教师能从四个方面入手：第 一，重视师资力量的提升。从教师的角度来说，需要秉承终身学习 的意识，主动去学习知识，掌握更多的教学方法和技巧。从学校的 角度来说，学校应当重视教师的招聘，保证教师能够积累充足的专 业知识，制定系统、完善的考核制度。在所有教师进入岗位前，需 要进行岗前培训，在到岗后还需定期开展培训活动。学校需要定期 开展教学研讨会，增进教师之间的沟通和交流，最大程度提高全体 教师的整体教学水平；第二，重视基础设施资源的优化和完善。学 校应当积极与各大企业进行交流和合作，为学生提供更多进行创新 创业的机会和平台，借此获取更多适合教学的资源；第三，优化和 丰富教材资源。学校和教师需要认真了解当前的社会形势和教育形 式，根据多方面的内容设计教材，保证教材的内容足够丰富和完善，
同时具有较强的操作性和实践性，使学生能从教材中获取更多专业 知识；第四，构建科学合理、专业有效的教育体系，使所有教师和 学生都能认识到创新创业教育的必要性，点燃其学习热情。
结束语：
总而言之，在新常态下开展创新创业教育，仍记存在非常多的 问题，需要教师和学校能引起重视。教师需要及时更新自己的教学 理念，正确认识创新创业教育，搜集和整理更多合适的教学资源，
调整教学的方法和技巧，保证学生能积累充足的知识，实现学生能 力和素养的同步提高。
参考文献：
[1]张哲.社会主义核心价值观融入高职创新创业教育的思 考——以辽宁省交通高等专科学校为例[J].辽宁省交通高等专科 学校学报,2019,021(004):61-64.
[2]杨勇,商译彤.高质量发展导向下高职创新创业教育系统 构建的意义,取向与路径[J].教育与职业,2020,(008):68-73.
[3]赵云伟,韩晓冬,牟爱霞.新常态下高职创新创业教育的思 考与探索[J].现代职业教育,2019,(006):70-71.
作者简介：姓名：卢萍 性别：女 出生年月：1986 年 8 月 籍贯：浙江省衢州市，最高学历：本科 职称：助理研究 员 研究方向：思想政治教育、创新创业，邮编：315000 单位：
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