[PDF] Top 20 以科學遊戲增進學生問題解決能力之行動研究

... 國科會三年 研究計畫－中部地區行動研究網絡之建立計畫），此次的教師行動研究研習乃針 對現階段教學實務現場所規劃的教師專業成長和經驗分享，研究者參與「科展指 ... See full document

... 壹、 研究場域 研究者服務的學校是一所有國高中的完全中學，位於屏東縣的屏南地區，地 處於台 17 線及屏鵝公路上的重要樞紐，也是進入南迴鐵路的轉運站，不論在公路 和鐵路都很便利，有海線的漁村景觀，也有山線的原住民部落，呈現多元文化特 色，臨海居民大多數為討海人或種植「蓮霧」、「芒果」的果農，居民社經地位不 高，社區民風純樸，受屏東縣腹地南北狹長影響，地區尚未過度發展，社區內結 ... See full document

... 並能形成證據後推論，能了解科學的特徵是人類知識與探索的一種型態，以及擁有科學 與科技如何形塑周遭物質、知識以及文化環境的覺察，成為一位願意投入科學相關議題、 有科學概念並能反思的公民（PISA 國家研究中心，2011）。 ... See full document

... 次，並且自行將這三者的題型及概念作歸納，在不同的題目中試著去比較、產 生連結，在參考書方面由研究者勾選一些必要精熟的題目以及適當的變化題型 讓該生進行思考解題。經過這樣的改變，研究者發現張同學在平時考試成績上 ... See full document

... 、 動 靜 皆 宜 的 美 人 兒 媛 媛 、 冷 靜 卻 常 讓 人 溫 暖 的 宛 宛 、 總 是 樂 於 助 人 的 詩 涵 ， 還 有 所 有 教 專 的 夥 伴 ， 人 生 路 上 相 會 在 這 裡 ， 在 這 個 交 錯 點 上 一 同 並 肩 奮 鬥 ， 謝 謝 你 們 ！ 另 外 ， 感 謝 昌 期 校 長 、 世 彬 主 任 、 勛 凱 主 任 、 三 本 老 師 、 秀 玉 老 師 、 盈 杉 老 師 ... See full document

... 亦甫新課程理念分析中呼籲教師應從行動中發展課程設計的專業能力，充分發揮主動 學習與思考的精神，成為教學課程的設計與轉化者、潛在課程的發現者及懸缺課程的 彌補者。 「空氣」雖然看不見、摸不到，卻充滿在我們四周，對我們非常重要。在國小自 ... See full document

... 1.確定研究主題及研究方法：本研究是以電的遊戲融入創造性問題解決（CPS）教 ... See full document

... 驗操作或科學玩具製作時，若遇到困難，不是請求老師協助或乾脆索幸不做，很少會自 動尋求問題解決之道。研究者常在課堂上跟學生溝通一個觀念「身為一位老師，對於學 ... See full document

... 本研究採行動研究法，藉由帶領戲劇治療工作坊及參與督導歷程中，使脆弱家庭工作者在資深 戲劇治療工作者經驗的傳承與交流中，透過實作與反思，捕捉、提煉在變動中所生成的實踐知識 ... See full document

... 關教學活動，研究結果學生從日常生活的觀察中找問題，進而去面對問題，對問 題會思考及提出批判，提升下決定的能力。廖仁年（2004） 之「創造性問題解決 ... See full document

... 研究者之前並未在班上實施過這樣的教學法，擔心學生不知道如何小組討 論、提出意見、甚至動手實驗。上生活課時，曾經分組一起討論、進而完成一 幅畫，結果效果很差，每位學生都有自己的想法，誰也不讓誰，每組完成的作 品，全都沒有整體的感覺，完全是各畫各的。而廖凌欣（2001）的研究中，曾 ... See full document

... 第二節 科學遊戲教學設計 一、 科學遊戲設計素材來源 科學家對「光學」應包含哪些主題，也就是光學論域的大小如何，他 們的見解也各不相同，光學的範圍在下列主題中變動：光的反射、折射現 ... See full document

... 團隊合作；文化學習與國際瞭解；規劃、組織與實踐；運用科技與資訊；主動探索與 研究；獨立思考與解決問題。而創造性問題解決教學正符合新課程的要求。經由這樣 ... See full document

... 第五節 科學遊戲創造性問題解決教學活動設計歷程 壹、科學遊戲設計素材來源 目前坊間與科學遊戲相關書籍琳瑯滿目，探討的科學概念相當多樣， ... See full document

... 陳淑娟（2007）回顧國內有關科學遊戲應用於教學的相關研究，發現 科學遊戲在教學上的應用大多是以融入自然與生活科技領域教學的方式進 ... See full document

... 陳惠芬（2000）曾對國小自然科的教學活動中引入「科學趣味競賽」， 以非參與式的觀察來進行研究，由其研究得知科學趣味競賽可以增加對科學 的興趣；競賽活動要能引起參與者興趣，最好具備新奇、有趣、會動的三個 ... See full document

... 揭示的精神是：教師教學時應提供合適的機會，讓學生說明其想法，以瞭解 學生先前的概念和經驗。教師可以運用問題來導引學生思考、引領活動進行 ... See full document

... 專家乙認為在「神奇透視鏡」這個問題解決任務只用紙和膠帶就要想出作 成捲筒去看，似乎有點困難，如果老師給提示，那 20 分鐘會不會太久？學生可 能一下子就解決了，所以這方面老師要如何引導需要再斟酌。 研究者根據兩位專家的建議，實際請四位高年級學生操作一次，發現在「神 ... See full document

... 動手實作的過程即針對問題進行探究，透過小組合作及討論的方式，合力找出解 答，此為「發現解答」的階段。最後透過發表活動或競賽活動，讓學生分享心得 和省思自我的發現是否有所缺漏，此為「尋求接納」的階段。 除了以CPS六階段對應教學活動流程外，研究者與指導教授討論出適合國小 ... See full document

... 在分析合作問題解決指標的過程中，研究者也有一些額外發現。遊戲後的反思活 動是重要的，學生透過反思活動分享了彼此對遊戲後續策略的修正，並且在研究者的 ... See full document