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數位多媒體教材之製作與應用

數位多媒體教材之製作與應用

有 些 文 獻 則 是 探 討 兩 岸 港 埠 國 際 物 流 , 例 如 : 唐 健 中 (2003)的 研 究 指 出 , 現 今 港 口 的 經 營 最 重 要 的 不 是 港 埠 的 設 施 管 理 制 度 , 而 是 腹 地 的 大 小 , 規 模 足 夠 的 腹 地 腹 地 經 濟 發 展 狀 況 良 好 才 足 以 支 撐 港 埠 巨 額 建 設 , 並 以 更 優 惠 費 率 價 格 來 吸 引 或 留 住 船 商 貨 主 。 在 此 狀 況 下 , 大 陸 現 階 段 的 經 濟 發 展 正 足 以 彌 補 高 雄 港 因 內 動 能 減 弱 所 帶 來 貨 運 量 的 消 退 。 在 全 球 運 籌 管 理 之 下 , 兩 岸 自 然 存 在 了 台 灣 供 大 陸 關 鍵 零 組 件 、 台 灣 深 層 加 工 、 台 灣 大 陸 共 同 出 貨 至 海 外 組 裝 中 心 、 台 灣 或 大 陸 整 機 出 貨 、 台 灣 大 陸 當 地 設 置 運 補 中 心 等 運 籌 模 式 , 進 而 引 發 電 子 零 組 件 、 半 成 品 、 成 品 於 兩 岸 間 物 流 運 籌 的 頻 繁 現 象 高 度 需 求 。 從 該 文 中 可 知 , 兩 岸 電 子 產 業 國 際 物 流 貨 物 量 未 來 將 持 續 日 益 增 加 , 而 處 理 並 運 送 兩 岸 間 電 子 產 業 貨 物 國 際 物 流 中 心 將 順 勢 產 生 , 且 隨 著 兩 岸 間 電 子 產 業 貨 物 量 持 續 增 加 , 國 際 物 流 中 心 的 家 數 將 亦 隨 增 加 。
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國中小數位學習教材製作與應用

國中小數位學習教材製作與應用

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電腦繪圖在數位媒體教材開發之應用-以台語童謠為例

電腦繪圖在數位媒體教材開發之應用-以台語童謠為例

是兒童建立承先啟後觀念的最佳素材, 是兒童陶冶性情的詩歌是建立親子關係的橋樑, 是兒童教育的重要材料。 歌曲已經普遍被在台灣的英語教學上[10,11]。而歌曲在台語教學 上可能相對更重要。梁炯輝[13]認為台語是種聲調語言,不是一般教學 法所能勝任。台語是聲調語言,語句進行中,又有變調的複雜變數存 在,因此教育工作者,必須妥善運期間所生成的語言音樂,為主要教 學法。梁炯輝提出從心理學上來看,右腦功能主司音樂能力,左腦功能主 司語言能力,而聲調亦為左腦職司,將聲調類比成音樂旋律,則音樂的旋 律可以牽動人的律動,產生全身性的律動。此一律動在結合左腦語言中 樞處理的語意,發於人的歌唱中,存於學童腦海裡,即可存留下較長久 的記憶。每一個語言音樂的軌跡不同,留在腦中不同的址,產生不同的 記憶痕跡。不但是學童最佳的語言教學法,更是一個難忘的音樂及文化經 驗。在這種教學法中,無論教材的量、無論語言的形式,只要教師做正 確、一致性的示範,甚至可以善機器播放等,學童即可學習。
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幼兒教學媒體製作與應用

幼兒教學媒體製作與應用

1.認知面:[使學生理解、、分析、綜合、比較、推論、評估本課程理論概念]: 學習如何將元素融入幼稚園的課堂教學之中。 2.技能面[使學生能獲得運實做本課程理論概念技巧]: 學習電子相簿、電子音樂導覽、影片導覽目錄、換裝遊戲、拼圖遊戲等互動式動畫技能。 學習設計出各類的互動式 幼兒E化教材

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臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求之研究

臺中市國小特殊教育教師多媒體教材製作現況與需求之研究

依據教學方式的不同,教材可分成四種類型瀏覽式、教學式、模擬式 教材、情境式(吳聲毅,2004): (一)瀏覽式 瀏覽式屬於網頁式教材以最直覺的 HTML 方式來表現,讓學習者利用網 路瀏覽,就如閱讀電子書一般,像教科書一樣,將傳統課堂上的教材以平鋪直 敘所傳遞的知識,配合文字、圖形及色彩來表現出來;然而由於網頁的 特性,使得原來平鋪直敘的瀏覽式教材,也能夠經由技術軟,增加聲 音、影像、和Flash 等來增加相關的內容豐富度,操作使用也不受時間和空間 的限制,為一般線上使用最常見的教材。此教材設計的特色必須配合老師 引導的課程,如此才能提升教材本身的成效,也可以增加師生間教學的互動,
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幼教系3A_幼兒教學媒體製作與應用

幼教系3A_幼兒教學媒體製作與應用

1.認知面:[使學生理解、、分析、綜合、比較、推論、評估本課程理論概念]: 學習如何將元素融入幼稚園的課堂教學之中。 2.技能面[使學生能獲得運實做本課程理論概念技巧]: 學習電子相簿、電子音樂導覽、影片導覽目錄、換裝遊戲、拼圖遊戲等互動式動畫技能。 學習設計出各類的互 動式幼兒E化教材

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幼教系4A_幼兒教學媒體製作與應用

幼教系4A_幼兒教學媒體製作與應用

1.認知面:[使學生理解、、分析、綜合、比較、推論、評估本課程理論概念]: 學習如何將元素融入置幼兒課堂教學之中。 2.技能面[使學生能獲得運實做本課程理論概念技巧]: 學習ActionScript2.0&3.0簡易程式語言來瞭解如何於文字、滑鼠、卡片的動態效果和其他互動式動畫技能;

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以MDG為基礎之多媒體教材檢測工具之設計與實作

以MDG為基礎之多媒體教材檢測工具之設計與實作

5.1 結論 學習日漸發達,教材品質也因此日趨重要。目前已有機構實施 教材品質認證,如臺灣的學習品質服務中心。但採認證方式來評估 教材品質的最大問題就是只能以教材成品來評估。假如能在過程就能發現品 質問題並排除,其改善的成本會降低。另外也有學者提出以教材生命周 期為主的品質管制模型。此方法雖然有考慮到教材前期的品質控管,但卻缺少一 個可以自動化檢測的工具來輔助找出品質問題。基於上述,本研究利用 MDG (MLCs Directed Graph) 搭配現有的品質檢測演算法,設計並實作出一個 教材品質檢測工具,以輔助上述所提到的方法,協助提升教材品質。本研 究主要成果有下列幾點:
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多媒體教學在教師學習數位教材製作之探討

多媒體教學在教師學習數位教材製作之探討

聲音等元素來呈現教學內容,並且能夠讓學習者 對其呈現的教材內容做出有意義的連結。因此運 教學進行學習時,Paivio(1986)認為人類在資 訊處理的過程是經由語言系統非語言系統兩個 系統來進行處理,稱為雙碼理論。雙碼理論提出人 類在資訊處理的歷程中,可以只單獨使用一個系統 進行訊息處理,也能夠同時使用兩種系統平行處理 訊息,因此這兩個系統是分開獨立但是卻互相關聯 的。當教學內容以文字以及圖像進行呈現 時,人類的感官會以眼睛耳朶做為感知器以平行 輸入的方式來接收資訊,經過感官記憶注意並選 擇認為重要的文字圖像進入工作記憶中。在工 作記憶中,文字圖像將會被組織編碼等步驟 處理轉換成文字模型圖像模型,而進一步將文字 模型、圖像模型儲存在長期記憶中的先備知識 進行整合鏈結。
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應用於多媒體教材製作之文件產生器的設計與實作

應用於多媒體教材製作之文件產生器的設計與實作

播放效果,因此有別於一般軟開發工具所支援的文件產生功能,我們需要一個可以支 援檔案格式的文件產生器,以協助產生教材過程文件。 而且教材過程中的每一個開發階段都是環環相扣的,各階段的工作產品 也是彼此相關的,所以在任一開發階段發現品質問題時,專案成員需要逐一確認每一個 階段的正確性,雖然過程文件可以透明化教材的開發資訊,以人工的方式在 每一份獨立的文件中進行追蹤,仍顯得耗時費力,因此文件間若能提供自動追蹤的機 制,則可以協助專案成員更有效率地確認每一個開發階段的正確性。
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媒體識讀教育之數位學習教材製作 

媒體識讀教育之數位學習教材製作 

但卻沒有教導他們哪些是正確的楷模,哪些又是錯誤的示範。此外,Berkowitz(1986) 的研究也顯示出兒童學習模仿對象而展現出來的攻擊行為甚至可以持續好幾個 月,由此可知電視節目的內容對兒童的影響是深遠且漫長的。 雖然家長已經深刻會到許電視節目的內容,並不適合兒童觀賞,因此採 取禁止兒童觀看電視或限制觀看的時間的消極手段,希望能降低電視對孩子產生 負面的影響,但往往成效不彰。不如將教育的觀念傳達給我們的下一代,讓 孩子建立批判思考能力及學習質疑內容,例如是否反映真實、不同人對 相同內容的解讀差異…等,這些探討不但對學生解讀電視訊息有所助益,讓孩子 由被動的收看電視到主動的選擇欣賞電視節目,更可培養其敏銳的觀察力及批 判思考能力。然而這正是目前學校教育相當欠缺的一環,因此本文就在這樣的背 景之下,期盼規劃一套識讀教育學習課程,供廣大的社會大眾教師參考使 用,希望能對青少年識讀的領域注入新的活力,喚起社會對教育的重視。
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多媒體教材與應用(中級)

多媒體教材與應用(中級)

科目中文名稱 教材(中級) 科目英文名稱 科目英文名稱 Multimedia Application and Chinese Learning(Intermediate) 主要授課老師 主要授課老師 李芳蓓 開課期間 開課期間 一學年之上學期 人上限

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多媒體教材與應用(中級)

多媒體教材與應用(中級)

科目中文名稱 教材(中級) 科目英文名稱 科目英文名稱 Multimedia Application and Chinese Learning(Intermediate) 主要授課老師 主要授課老師 李芳蓓 開課期間 開課期間 一學年之上學期 人上限

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網路多媒體數位浮水印及其應用之研究

網路多媒體數位浮水印及其應用之研究

在本論文中,我們提出了一種於影像的浮水印技術以及一種於視訊的指 印技術,並將於一個以網頁為基礎的新聞資料庫系統。由於影像的 漸進傳輸在許中均相當重要且常,特別是在網際網路上傳輸影像時。另 一方面,複及傳輸影像變得容易,使得利用浮水印技術來嵌入版權資 訊的需求運而生。因此,在本論文中,我們提出一個於漸進影像傳輸的浮水 印方法。此方法可以在影像仍在傳輸的過程中,即可偵測部份的浮水印資訊。隨 著傳輸的進行,所取出的浮水印,其錯誤的也會逐漸減少。此方法不僅能 在影像傳輸的過程中,漸進地偵測浮水印,也會針對不同的係大小,適當的選 取修改值來嵌入浮水印。因此能有效降低嵌入浮水印後影像品質上的損失。
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半導體製程技術之多媒體製作

半導體製程技術之多媒體製作

會字體哦,車鎖 r三7J,~r么心得結1 目前國內有多家廠商致力於多媒體視訊系統之 開發及應用,如互動式影片、 KTV等等,而從事教 學方法的則較少。目前政府規定社區有線電視系統 上必需提供公益頻道,因此也有若干教育節目出 現。我們以為若能改進為互動式教學節日,則可大 大發揮其功效。因此值得在這方面努力爭取廠商合 作。 三\第二年預期進行工作 本年度完成在個人電腦上的遠[r]

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多媒體與多重服務之數位用戶迴路通訊系統 總計劃
–多媒體與多重服務之數位用戶迴路通訊系統

多媒體與多重服務之數位用戶迴路通訊系統 總計劃 –多媒體與多重服務之數位用戶迴路通訊系統

在這個子計畫中,目標為建立一組高 效能/低功率的 IP 模組。在 IFFT/FFT 模組,我們提出簡易的前置架構並使處理 速度加倍,改良後的核心架構如圖五所 示。遞迴式傅立葉轉換模組的核心是一旋 轉器,我們可利用精簡座標旋轉計算 器,將面積減少成為 4W/3 個加法器,其中 W 為加法器的。圖六為精簡座 標旋轉計算器的架構圖。在 Reed-Solomon FEC Codec 我們基於 PGZ 演算法推導一可 規劃的 VLSI 電路架構稱模式的 PGZ 解碼器,表一為其比較表。另外在 Trellis-Coded Modulation Codec 方面,我們 提出一個可規劃式的唯特比解碼器如圖七 所 示 , 我 們 加 上 一 個 稱 為 BARG (BM-to-ACS Routing Generator) 的模組採 soft decision 的方式來計算其值,即可適 於不同參得到 2.2dB 的編碼增 益值;而在 ACSU 這個模組裡,採取較平 行處理的“Full PEs”方法。最後 SMU 模 組我們採取的是 One-P 的方法。
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多媒體數位學習

多媒體數位學習

上限 60 人 已選人 已選人 41人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第2節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第3節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第4節 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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多媒體數位學習

多媒體數位學習

上限 60 人 已選人 已選人 20人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第3節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第4節 第1週 / 第18週 / I319 / 星期4第4節 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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串流大師與Flash軟體應用於國小多媒體教材設計之研究

串流大師與Flash軟體應用於國小多媒體教材設計之研究

根據教育部統計處針對台灣地區八百六十六所學校,十五萬四千四百二十 六名學生進行調查,完成了「中小學生對課程不喜歡的比率」調查報告,其中最 重要的結論是:國中小學生最不喜歡上的學科是數學課。尤其以國小六年級的學 生最嚴重,平均每兩名就有一人討厭數學。於是國立台中師範學院特教系的「數 學 CAI 在資源班及普通班教學實驗計劃」 。實驗最終目的在尋求適當的融 入方法,讓學生不再怕數學,同時了解使用電腦輔助教學(CAI)是否能縮短資 源班普通班間的學習差距。這個計劃研究結論中,老師紀錄上顯示接受輔導 的學童一反過去拖拉、畏縮習性,主動接近電腦數學活動,經過一個學期後,
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多媒體技術與應用

多媒體技術與應用

上限 50 人 已選人 已選人 50人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I627 / 星期4第2節 第1週 / 第18週 / I627 / 星期4第3節 第1週 / 第18週 / I627 / 星期4第4節 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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