[PDF] Top 20 科展績優教師教學行為與學童創造力、問題解決能力之關係

... 本研究旨在探討科展績優教師和一般教師的教學行為和學童的創造力、問題 ... See full document

... 是不容小覷。然而，綜合上述變項的討論可知，雖然不同學者提出有關上述三個變項與創意 教學之間一對一的關聯，但鮮少有研究綜合討論上述變項之創意間的結構關係。尤其本研究 ... See full document

... The present study intended to explore the relationships between the direct and indirect teacher behaviors and the creativity and GP A of children by designing sca[r] ... See full document

... 特殊教育研究學刊 前言 在知識經濟的現代，發掘與培養具創造力 的人才無疑是一個國家參與國際競爭的重要資 源。我國在 2002 年初公布創造力教育白皮書 (教育部， 2002) 後，即開始有系統地將創造 力推展屆全民運動，希望實現創造力圓度 (Republic of Creativity , ROC) 的願景，七年 來白皮書中的各項行動計畫皆在此願景之下逐 一被落實，凹的[r] ... See full document

... 長期以來，傳統教育與升學主義的影響至今依然，教學過度重視標準答案，阻礙了 創造思考能力的發展，使學生所學偏重記憶並著重於應付考試，而忽略創造思考與問題 ... See full document

... 二、研究動機 研究者於教學現場上有感於學生對「自然與生活科技」領域的學習興 趣低落。「興趣」是學習的重要驅動力之一，缺乏興趣的被動學習，可能 變成只為爭逐「分數」高低，未能領略學習樂趣，容易視科學為與生活無 ... See full document

... 表徵遊戲或建構遊戲型態，其可能的原因是此類遊戲可以幫助孩子增進抽象思考 能力或熟練新的心智能力；另有許多研究亦支持遊戲有助於問題解決能力之培 養，靜態的遊戲如拼圖等，有助於聚斂性思考，而表徵性或允許孩子自由發揮的 ... See full document

... （歐陽誾，2007）。因此，培養學生具有運用知識的能力的各種教學方法與策略 之教學活動相繼而生，其中國內外學者主張 「問題解決歷程」 融入教學活動，將 「問題解 決歷程」 ... See full document

... 以教學者為主，教育轉變希望學生能有獨立思考能力，將所學知識靈活運用，從 問題解決過程中獲得經驗與成長，培養出終身學習的能力，所以教學者們也要跟 ... See full document

... 本研究發現，採用小組合作的方式進行教學活動，能提供學生主動進行思考 與探究的機會，由「問題解決任務」所發展出的小组競賽遊戲，能讓學生間腦 ... See full document

... Torrance 創造力心理發展的低潮現 象。兒童的想像力豐富、好奇心旺盛，是閱讀圖畫書的黃金時期，教師若能挑選 適當的圖畫書，善用圖畫書的良好特質，並給予適當的指導，引導學生充分運用 ... See full document

... 四、知識對創造力的負面影響 Sternberg & Rubart 認為知識和個人經驗雖是個人創新的墊腳石，但也 可能會限制個人對新事物的嘗試，阻礙思緒的發展(引自洪蘭譯，1995/民 88)。雖然豐富、完整的知識是創造力表現的重要條件之一，但有時使人無 ... See full document

... 1.確定研究主題及研究方法：本研究是以電的遊戲融入創造性問題解決（CPS）教 學策略進行教學行動研究，茲將本研究的行動研究法介紹如下： McNiff & Lomax在1996年曾提到對於行動研究的定義，因研究者所強調的層面不 ... See full document

... 高年級學生的學習目標及學生可以理解的原理說明方式，並配合九年一貫「自然 與生活科技」的分段能力指標，設計CPS融入科學遊戲之教學活動教案、活動學 習單及概念認知測驗。完成初步設計後，研究者與指導教授討論其適切性，並委 ... See full document

... 第三節 科學創造力的內涵 一、科學創造力的意義 洪振方（1998）在各領域均能表現出創造力，表現在科學領域的創造力即是 ... See full document

... 認 為批 判 思 考 不是 憑 空 想 像， 應 是 發 現問 題 、 加 以分 析 、 評 估， 最 終 以 解決 人 類 生 活上 的 問 題 。 批 判思 考 技 巧 與問 題 解 決 過程，二 者 在認 知 過 程 皆有 分 析、比 較、推 論、評 ... See full document

... 揭示的精神是：教師教學時應提供合適的機會，讓學生說明其想法，以瞭解 學生先前的概念和經驗。教師可以運用問題來導引學生思考、引領活動進行 的方向、營造熱絡的求知氣氛。使學生參與討論、發表自己的看法，進行實 ... See full document

... 7. 當第一個學生成功之後，學生很容易互相模仿，最後會產出許多沒有創 意的車子。建議教師在評鑑時可以增加「造型獎」鼓勵學生：成品即使 速度不快或者沒有達到滿分，只要有創意，仍會機會得到造型獎。 8. 在測試時，修剪刷毛以及筆心是使刷刷車往前進的關鍵，建議在筆心後 ... See full document

... 第二節 科學遊戲教學設計 一、 科學遊戲設計素材來源 科學家對「光學」應包含哪些主題，也就是光學論域的大小如何，他 們的見解也各不相同，光學的範圍在下列主題中變動：光的反射、折射現 ... See full document

... 「多采多姿，活潑創新」之現代教育方向，為創造力教育時代拉開序幕。 教育部(2003)在九年一貫新課程設計中指出，是以學生為主體，以生活經驗為中 心，培養國民具備基本能力為核心主軸，希望他們學到的是帶著走的能力，而不再是 傳統知識的灌輸，因此希望能藉由此課程培養學生「十大基本能力」 ... See full document