第五章 研究結果與討論
第四節 ⾝身⼼心動作教育課程對個案⼼心理狀態的影響之情形
本節為瞭解課程的內容對個案⼼心理狀態的影響，分別整理教師⽇日誌、︑､觀察者 記錄表與個案回饋和訪談，其內容包含：個案對⾃自我的看法、︑､個案與他⼈人的⼈人際 關係，以及個案⼼心理情緒的控管，分別陳述如下。︒｡
⼀一、︑､ 對⾃自我的看法
以前認為在⽇日常⽣生活中，做不到的⾝身體動作及體育課所不能從事的運動，現 在漸漸可以做到，並且相信⾃自⼰己有變好的可能性，在看待⼈人⽣生⽅方⾯面增加許多正向 的能量，少了⾃自卑⽽而多了希望，也漸漸覺得與⼀一般⼈人沒有不同了。︒｡
不能跑步、不能跳，就是很多活動不能做。（QC-20170325）
我覺得漸漸就是感覺腦性麻痺，感覺走正不是不可能的 事情，跟平常人愈來愈一樣了！（QC-20170325）
可以漸漸地跟一般人走路沒有什麼差別。（QC-20161025）
我覺得我從小就這樣子沒辦法改變，但來上課之後就有 了（想改變）。（QC-20171209）
體育課有很多動作我都不能做，球類或是一般大家在做 的運動，我都不能做，我的心情上感覺不太好，沒有想 要跟大家一起做，但不想要變得不一樣。（QC-20171209）
心理上會覺得，我不再跟別人與眾不同了。（QC-20180329）
我覺得在看待人生的正面能量有增加了。（QC-20180329）
以前會因為自己的腳而自卑，可是現在我覺得腳有希望 了。（QC-20180329）
個案對⾝身體有更進⼀一步的認識，⽽而透過學習與瞭解，可以⾃自⼰己處理⾝身體的狀 況，也較不會因對⾝身體的不瞭解⽽而浮躁，⽽而現在更接受⾃自⼰己的⾝身體。︒｡
更喜歡現在的身體。（QC-20170325）
想更瞭解自己的身體，以後就知道該處理自己的身體，
比如說腳啊，哪裡痛要按哪裡，要怎麼去舒緩痠痛之類 的。（QC-20180329）
腳有一些痠痛地方，因為以前就是老師你跟我分析過骨 頭啊什麼的結構，就可能是哪個地方怎樣，就可以去知 道該怎麼做處理。（QC-20180329）
以前不知道什麼受傷是因為怎樣，所以心情就會很浮躁，
現在就比較瞭解了。（QC-20180329）
個案變得較為主動，且能夠達到以前做不到的事情，增加了對⾃自我的⾃自信⼼心 與成就感，⽽而在⾛走路時的姿態較不會畏畏縮縮。︒｡
現在覺得她有主動性，我（媽媽）覺得也許就變得比較 有自信心吧！。（Q-20170325）
發現她有某些動作以前做不到，她現在覺得做得到，她 覺得…成就感，那種覺得我要好好的做這樣，有時候激 勵她。（Q-20170325）
讓我有一點成就感。（QC-20170325）
讓我更有自信一些。（QC-20170325）
自信增加了很多，就是走路就不會畏畏縮縮的。
（QC-20180329）
在學業上的學習情形，從七年級到⼋八年級有很⼤大的轉變，從家⾧長、︑､導師及體
的把她的想法跟觀感講出來，這次表演藝術的老師對她 非常的肯定。（Q-20171209）
在課業學習上，喜歡繪畫跟表演，在藝術方面滿不錯的，
她自己也很喜歡。（QT-20180315）
這學期(（八上）的數學剛開始跟七年級一樣，表現不好，
可是第二次有明顯成長，不管是繳交的作業還有上課的 內容。（QT-20180315）
這學期很明顯她的作業成績，包含她之前很討厭的數學，
已經有正面的轉變。（QT-20180315）
專心度比較容易不知道飛去哪裡，但從數學來看就知道 有進步。（QT-20180315）
她會去想去改善，自己去找同學或是自己去巴著老師去 學習，這一點倒是我觀察到的一個差異啦！（Q-20180326）
在體育課及⽣生命探索課程的學習情形，從七年級的逃避且在課程的參與程度 會取決於她個⼈人的喜好，到⼋八年級積極參與活動的態度有⼀一個很⼤大的轉變。︒｡
體育和生命探索都晾在一邊，就算簡單的童軍繩活動也 懶得參與。這學期就差很多了，像運動會之前有秘寶爭 奪，她有在那邊追逐。（QT-20180315）
去蝴蝶谷，我們要走獵徑，她很開心的說：我要啊！
（QT-20180315）
八年級的休息次數明顯少很多，參與度提高，她七年級 大半部都是休息，不然就是整節課都在休息。
（QP-20180315）
很多時候她可以試著是嘗試參與，但她很常表現出我想 或是我不想，若難度超過她的負荷，但她想的時候，她 就會去投入，但有些時候，難度不是她的問題，但她不 想的時候，就會說她腳不舒服。（QP-20180315）
如果那堂課或是運動項目是她喜歡的，她會比誰都瘋。
（QP-20180315）
我七年級其實就是逃避體育課，我真的很討厭體育課， 現實。（QC-20180329）
我比較喜歡秘寶爭奪，腳受傷的那次，因為那一次是因 為我們可以脫掉鞋子跑步，就有一種很自由奔放的感覺。
（QC-20180329）
⼆二、︑､ 與他⼈人的⼈人際關係
返回住宿，心情很開心。（T-20171222）
在宿舍我覺得可以跟同學的感情更深一個層級，互相扶 持，團體生活可以這樣，然後每天就是會比較開心，生 活就會比較充滿樂趣。（QC-20180329）
個案與同儕的相處及互動⽅方式有明顯的改變，從有防禦⼼心的⾃自我保護狀態到 朋友圈漸漸擴⼤大，且在課業上，同儕給予很⼤大的⽀支持與協助，更從中學習互相包 容、︑､改進與溝通。︒｡
七年級可以看出她跟人互動的防禦性比較強烈，心理上 比較多刺，感覺別人對她不懷好意。（QT-20180315）
體育課若分組，如果組員不是她平常的朋友群，他就會 說他腳痛。（QP-20180315）
她的朋友群有擴散一些。（QT-20180315）
好朋友對她心理上的支持，我覺得很關鍵。（QT-20180315）
八年級的朋友圈變廣了，七年級可能對單一或是兩個以 比較要好，所以只要那兩個不在他身邊，她就會孤立，
這學期開始她的好朋友數增多了，相較過去更能融入。
（QP-20180315）
自己功課不會她們可以教我，她們就從七年級開始把我 拉上來，就是比較大一點的幫助。（QC-20180329）
相處起來還蠻愉快的，只是互相都有對方的毛病，就要 去接納、然後容忍、然後就是指責，互相的改進，然後 互相的溝通。（QC-20180329）
朋友之前大概只有一兩個，現在就有大概四五個，就有 七八個男生，只是我覺得以前一兩個的時候會比較像是 真正真心朋友，可是現在圓圈越來越廣了，所以就覺得 就那群就是朋友，外表看似你人緣很好，可是事實上你 是沒有非常了解對方的。（QC-20180329）
個案在⾃自我表達的部分，在⼋八年級時，更懂得溝通與勇於清楚地表達⾃自⼰己的 想法，⽽而⾔言語的使⽤用在擔任幹部後，從尖銳的詞彙批評漸漸變得圓滑。︒｡
心情上，以前比較少話，現在可以很坦然地分享及聊天。
（S-20170313）
她有一個優點是敢說話，所以在每次的班會很能夠把自 己的意見公開地講出來，她有時候用詞彙比較犀利一點，
同學有時候聽了會覺得不是很舒服，這學期很明顯的改 變，跟她擔任輔導幹部有關，之前她對幹部其實有些批 評，現在身份不同，她心境也會調整，不同的位置去思 考。（QT-20180315）
這學期沒有看她直接針對某個議題尖銳的批評，比較圓 潤一點，越來越多友善的用詞。（QT-20180315）
八年級就是因為我學會了比較深入了的溝通，所以我就 可以比較能夠去表達我心裡面的想法。（QC-20180329）
她的個性在這段時間看起來，我會覺得她現在會去表達 自己的意見跟她要的態度。（Q-20180326）
很愛表達，比以前用的語詞隨年齡就會更尖銳，不知道 是青春期還是其他的層面。（Q-20180326）
因為平常心情差的時候不會把這些事情講出來，現在會。
（QC-20180329）
我覺得她八年級更能明確表達他為什麼“不”這件事情。
（QP-20180315）
三、︑､ ⼼心理情緒的控制
個案的⼼心理狀態，可能因⾝身體的疲累⽽而影響動作及⾃自我要求的動機。︒｡
站姿做蹲的動作時，心情比較差，因為很累，身體要顧 的地方太多。（S-20161205）
精神狀況較為疲累。（S-20170103）
容易因為疲累就鬆懈放棄，近兩次明顯故意不想做好。
（O-20170109）
學校打掃很累，心情不是很好，因此將課程著重放鬆。
（T-20170811）
洗完澡來復健，動作使他流汗，又很疲累，在要求走路 的步態時，心情不佳。（S-20171002）
疲累，常注意時間是否下課了。（O-20171110）
剛開始有些疲累，但配合度不錯。（T-20171120）
專注對動作的調整及身體連結，精神狀況很好，最近都 沒有打哈欠等。（T-20170306）
個案的⼼心理情緒會隨著⽇日常⽣生活的事情⽽而受影響，使做動作的動機減低、︑､專 注⼒力降低、︑､較不指⽰示、︑､也不給予回饋等。︒｡
個案心情不是沈悶，專注力較低。（T-20170410）
被爸爸唸沒纏白貼及注意走路，心情有些不佳。
（S-20170420）
心情不佳，因爸爸打手機給個案，讓個案在宿舍被許多 人發現。（S-20171016）
因為心情關係，影響動作的動機，較不聽指示，也不給 予回饋。（T-20171016）
要騎腳踏車回家，心情鬱悶。（S-20171124）
心情不好，動機減弱。（T-20180119）
球的問題除了很累，現在應該比較好一點，就是同學會
然後她不是很高興。（Q-20171209）
班服這件事情，在溝通理解後，還是不服，而隔天的運 動會也沒有參與，家長表示個案的情緒不穩。
（QT-20180315）
亢奮的情緒，較無法覺察到周圍的環境，個案容易透過不斷講話的⽅方式或是 受外在事情的影響⽽而無法專注。︒｡
容易因為玩得太開心，所以不太聽從別人告知！安全性 需要顧慮，在球上，幾乎不看示範，容易以自己為主！
（O-20161212）
情緒起伏比較大，容易尖叫或是抒發情緒的搞怪。
（T-20161212）
媽媽及姊姊陪伴，有些分心及不專注，被姊姊的手機吸 引，喜歡講話造成無法專注於身體的使用。（O-20161224）
情緒亢奮，笑很久。（O-20170705）
一直講話，沒有將心思放在身體上。（T-20171027）
需要重複引導語及注意事項，應該可以做到，卻未做到…
（O-20171027）
比較喜歡分享無關緊要的事情，較多的理由及藉口說明 為何無法好好走路而分散專注力。（T-20171103）
心情很亢奮。（S-20170123）
家⾧長要建⽴立個案要對⾃自⼰己負責的態度，以輔具作為警惕，並告知個案⼀一切 的掌握權在⾃自⼰己⼿手上；將觀念灌輸給個案，需要把⼼心思放在⾃自⼰己的⾝身體上，進
⼊入青春期後，要學習⾃自⽴立。︒｡
爸爸建議將輔具帶到現場，督促個案要認真，否則要穿 上個案厭惡的輔具。一切都靠自己決定！（T-20161211）
她上國中，家長部分也開始灌輸她，這是你自己的身體，
進入青春期，要開始自立了，你要慢慢放在心上，不要
進入青春期，要開始自立了，你要慢慢放在心上，不要