有特殊⼩小孩的家庭無論是負擔或是擔憂都⽐比⼀一般家庭來的更多更複雜，若 在復健的路途中能夠給予他們⼀一個良好的⽅方式，或許就不會錯過太多的時間，花 費無謂的精⼒力及⾦金錢。︒｡因研究者本⾝身投⼊入⾝身⼼心學的獲益良多，進⽽而投⼊入練習與教 學的區塊，近幾年，指導不同的個案，看到許多的可能性及改變，但所⾯面臨之個 案皆為後天不當使⽤用⽽而產⽣生疼痛等症狀是做為預防醫學概念之⽤用，不過，運⽤用在 先天或⽣生產時所造成的腦性⿇麻痺案例鮮少，因此，研究者想探討⾝身⼼心動作教育對 腦性⿇麻痺兒童改善之效果。︒｡其本研究的重要性包含以下：
⼀一、︑､ 提供腦性⿇麻痺患者⾃自我探索及⾝身體再教育的⽅方法
腦性⿇麻痺通常為不明病因，可能因早產、︑､感染、︑､發炎及凝⾎血病變等導致腦部 損傷及腦性⿇麻痺的因素。︒｡早期發現腦性⿇麻痺可以執⾏行早期介⼊入並篩選相關併發症。︒｡
⼀一旦確定診斷後，就需要完整的復健團隊介⼊入評估此嬰兒或是兒童，可能的團隊 成員包含：⼀一般醫⽣生、︑､兒科醫師、︑､⾻骨科醫師、︑､神經科醫師、︑､物理治療師、︑､職能治 療師、︑､語⾔言病理師、︑､創意治療專家、︑､輔具裝具師、︑､⼼心理師、︑､社會⼯工作⼈人員及營養 師，所提供的治療包含：牽拉、︑､肌⼒力訓練、︑､部分體重⽀支撐跑步機訓練、︑､制動誘發 動作治療、︑､電刺激、︑､語⾔言治療、︑､化學性去神經、︑､⼝口服藥物、︑､腦脊髓膜內、︑､選擇性 脊椎背根切除術、︑､裝具、︑､輔具及其他治療等，雖然上述的治療選擇性很多，但缺 乏科學實驗結果作為治療的決策的基礎（徐中盈，2013）。︒｡不過，在許多⽂文獻上，
都證明各治療⽅方式的效果性存在，但以上皆是被動式的治療為主，病⼈人被動的接 受藥物、︑､電刺激、︑､⼿手術、︑､牽拉等，若能在此從⾝身⼼心學的⾓角度提供不同的復健策略，
以主動的⽅方式，透過動作改善⾝身體能⼒力，並培養⾃自⼰己對⾝身體負責的態度，進⽽而增 加選擇的⾯面向及豐富的視野，相信在復健的過程中，可以更完整。︒｡
⾝身⼼心動作教育，不同於醫療體系的復健⽅方式，以第⼀一⼈人稱的⾓角度，將⼈人視為
⼀一個有機體，強調主動經驗每個過程、︑､瞭解⾝身體的使⽤用及開發⾝身體的覺察，有意 識地進⾏行每個動作，建構⾃自我的概念及⾃自我存在的意識。︒｡
⼆二、︑､ 增加⾝身⼼心動作教育運⽤用的研究層⾯面
⾝身⼼心動作教育已運⽤用在開發⾝身體覺察、︑､呼吸放鬆、︑､改善⾝身體疼痛及⾃自我放鬆 的研究上，但實⾏行於腦性⿇麻痺的相關案例之研究，在國內僅有陳英叡（2010）點 出超越運動訓練的⾝身⼼心覺察課程，提及個案在接受復健的⾟辛苦過程及其效果，研 究者以⼀一位導師的⽴立場建議家⾧長選擇不同的復健⽅方式，讓個案可以更有效率地達 到成果。︒｡在⽐比較醫療體系與⾝身⼼心動作教育之差異後，發現⾝身⼼心覺察課程歸屬於教 育的範疇，與物理治療的觀點⼤大相逕庭。︒｡但此篇⽂文獻的課程設計與編排並沒有詳 細的說明，因此，研究者在本研究將琢磨於課程的規劃及編擬，清楚的呈現內容 的歸納與編排，未來，若有相關的個案，可以⽤用此課程驗證之有效性。︒｡
希望透過本研究，不僅可以讓⼤大眾對⾝身⼼心動作教育介⼊入腦性⿇麻痺兒童之成效 有進⼀一步瞭解，更可以多⼀一項復健⽅方式的選擇，讓此學⾨門的專業推廣⾄至各領域，
且增加研究上不同的⾯面向，提供給有類似情況的⼈人參考，也可以給予需要的⼈人⼀一 個完整且有效率的教育過程。︒｡
三、︑､ 提升研究者的臨床經驗
透過實務的操作，將理論運⽤用在現實的狀況，累積⾝身⼼心動作教育的教學經驗，
提升與個案相處、︑､磨合的應對⽅方式，嘗試與青春期的兒童溝通，瞭解她的想法，
且在研究過程中，與指導教授在專業技能上的對話，反覆省思、︑､釐清問題，不僅 提升研究者⾃自⼰己的專業能⼒力，進⽽而擴展⾝身⼼心動作教育應⽤用的層⾯面。︒｡