学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业 质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度（见附录 1），
结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业 成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水 平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。学业质量在总体和分级 上都整合了德语学科的四大核心素养，代表了当今德语学科教育质量 的国家要求，是学生在经过一个阶段的德语学习后所获得的各种素养 的规范性成果或表现。
学业质量水平依据党的教育方针，以教育质量观为基础，规定和 设计学生课程学习活动所应达到的德语学科四大核心素养要求。
整合学科核心素养的学业质量内涵及水平分级都突出了学习能 力、实践能力和创新能力等核心要素，对促进教育评价改革具有重要 的现实意义。
初中和高中德语学业质量水平各设五个级别，即 C1、C2、C3、
C4、C5 和 G1、G2、G3、G4、G5 级。下表是对各水平学业质量的具 体描述。
表 6 初中和高中各水平学业质量描述
水平 质量描述
1
（C1）
初中阶段
1-1 初步了解德语基本发音规则；能在简单的模拟情境中，就与 必修课程和选修课程主题内容相关的话题，进行简单的对话或叙述；
能阅读或聆听简短德语篇章，了解大意，并在教师指导下撰写最简 单的对话或短文；初步掌握所学的简单语法现象和词汇内容后，能 较正确地用于口头与书面交际；能围绕某些熟悉的主题开展课内外 的话语活动。（素养 1）
1-2 掌握与德语国家和中国国情以及中华优秀传统文化、革命文 化和社会主义先进文化相关的最基本表达，初步了解与必修课程主 题内容相关的文化内容，形成初步的跨文化沟通能力；同时具有中 国情怀，初步具有跨文化比较及运用德语传播中华文化的意识。（素 养 2）
1-3 了解简单的德语语言结构，能复述和转述课本内容，并运用 所学德语知识对其进行改编或设计简短的对话；能通过比较和翻译 途径，借助母语或其他外语知识促进德语基础知识学习；在学习中 初步形成多元视角。（素养 3）
1-4 对德语学习产生兴趣和学习热情，乐于在创设的情境中模仿 学习，敢于表达；能在教师指导下围绕课程主题制作简单的、图文 并茂的演示文稿，并作最简单的主题报告；愿意通过与他人合作的 方式进行学习；在学习过程中乐于参与、积极合作、主动请教，初 步形成良好的学习习惯。（素养 4）
2
（C2）
2-1 初步掌握德语基本发音规则；能在简单的模拟情境中，就与 必修课程和选修课程主题内容相关的话题，进行简单的交流和沟通；
能通过阅读或聆听德语篇章了解大意并寻找目标信息，并能自己撰 写简单的对话、短文；能较好地掌握所学基础语法现象和词汇内容，
将其较正确地运用于口头与书面交际；能围绕某些熟悉的主题开展 课内外的话语活动。（素养 1）
2-2 掌握与德语国家和中国国情以及中华优秀传统文化、革命文 化和社会主义先进文化相关的基本表达，形成初步的多元文化意识；
同时具有中国情怀，初步具有跨文化比较及运用德语传播中华文化 的意识，形成一定的跨文化沟通能力。（素养 2）
2-3 初步了解德语语言结构的一些基本特征，能结合母语或其他 外语的相关现象分析和归纳一些基本形式；能运用所学德语知识进 行简单的模仿表达；学生在运用德语的过程中能简单描述事件，能 提出简单的问题，并在教师指导下，尝试运用多语知识和多元视角 寻找解决方案。（素养 3）
2-4 对德语学习表现出浓厚的兴趣和较高的学习热情；能在教师 指导下围绕课程主题制作较为复杂的、图文并茂的演示文稿，并以 个人或小组课堂报告的形式呈现；基本适应以小组合作的方式进行 探究和学习；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，形成良好 的学习习惯。（素养 4）
3
（C3）
3-1 较熟练地掌握德语发音规则；能在较复杂的模拟情境中，就 与必修课程和选修课程主题内容相关的话题，进行简单的交流和沟 通；能浅显地提出自己的观点；能通过阅读或聆听德语篇章找出主 要信息，并在教师的指导下撰写简单的实用类篇章；能较好地掌握 所学基础语法现象和词汇内容，并将其较正确地运用于口头与书面 交际；能围绕某些熟悉的主题开展课内外的话语活动。（素养 1）
3-2 对德语国家国情和风俗习惯等文化知识有基本的了解，具有 初步的多元文化意识；同时具有中国情怀，增强文化自信，有初步 运用德语传播中华文化的意识，能用德语简单介绍中国国情、中华 优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等内容，具有一定的 跨文化沟通能力。（素养 2）
3
（C3）
3-3 在一定程度上熟悉德语语言结构，能结合母语或其他外语的 相关现象分析和归纳一些基本形式；能运用所学德语知识进行简单 的自由表达；能描述事件，表述趋于多样化；能提出简单的问题，
进行简单分析，并在教师指导下，尝试运用多语知识和多元视角寻 找解决方案。（素养 3）
3-4 对德语学习表现出积极性和自信心，开始总结和反思自己 的德语学习方法，能探索一些适合自己的学习方法；能主动参与课 堂内外的德语教学活动，并在教师指导下运用多媒体和网络资源开 展自主学习；愿意在跨文化沟通中主动实践所学的语言和文化知 识；能通过小组合作的方式探究和学习，能围绕主题制作图文并茂、
结构清晰的演示文稿，并以个人或小组课堂报告的形式呈现。（素 养 4）
4
（C4）
4-1 较熟练地掌握德语发音规则，语调自如；能在复杂的模拟情 境中，就与必修课程和选修课程主题内容相关的话题，进行简单的 交流和沟通；能简单地表达自己的观点；能通过阅读或聆听德语篇 章找出主要信息，并开始自己撰写简单的实用类和交际类篇章；能 较好地掌握所学一般语法现象和词汇内容，并将其较正确地运用于 口头与书面交际；能围绕某些熟悉的主题开展课内外的话语活动；
能翻译简单的语段。（素养 1）
4-2 对德语国家国情和风俗习惯等文化知识有一定了解，具有初 步的多元文化意识；同时具有中国情怀，增强文化自信，有初步运 用德语传播中华文化的意识，能用德语简单介绍中国国情、中华优 秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等内容，了解跨文化沟 通的一些基本理念，具有一定的跨文化沟通能力。（素养 2）
4-3 在一定程度上熟悉德语语言结构，能结合母语或其他外语的 相关现象分析和归纳一些基本形式；能运用所学德语知识进行语法 结构比较正确的创造性语言表达；能描述事件，并在教师指导下运 用多语知识、多元视角和创新思维寻找解决方案。（素养 3）
4-4 对德语学习表现出积极性和自信心，能较恰当地对自己的德 语学习方法加以总结和反思，能探索一些适合自己的学习方法；能 主动参与课堂内外的德语教学活动，并在教师指导下运用多媒体和 网络资源开展自主学习；愿意在跨文化沟通中主动实践所学的语言 和文化知识；能通过小组合作的方式探究和学习，能围绕主题制作 图文并茂、结构清晰的演示文稿，并以个人或小组课堂报告的形式 呈现。（素养 4）
5
（C5）
5-1 熟练地掌握德语发音规则，语调自如；能在自主创设的情境 中，就与必修课程和选修课程主题内容相关的话题，进行意向性较 明确的交流和沟通；能简单地表达自己的观点；能通过阅读或聆听 德语篇章找出主要信息，并能撰写部分简单的实用类和交际类篇章；
能较好地掌握所学一般语法现象和词汇内容，并将其较正确地运用 于口头与书面交际；能围绕某些熟悉的主题开展课内外的话语活动；
能翻译简单的语段。（素养 1）
5-2 对德语国家国情和风俗习惯等文化知识有一定了解，具有一 定程度的多元文化意识；同时具有中国情怀，增强文化自信，有运 用德语传播中华文化的意识，能用德语介绍中国国情、中华优秀传 统文化、革命文化和社会主义先进文化等内容，了解跨文化沟通的 一些基本理念，具有一定的跨文化沟通能力。（素养 2）
5-3 在一定程度上熟悉德语语言结构，并能结合母语或其他外语 的相关现象分析和归纳一些基本形式；能运用所学德语知识进行语 法结构正确的创造性语言表达；能开始简单地分析问题，并尝试独 立运用多语知识、多元视角和创新思维寻找解决方案。（素养 3）
5-4 对德语学习表现出持续的积极性和自信心，能恰当地对自己 的德语学习方法加以总结和反思，能形成某些适合自己的学习方法；
能主动参与课堂内外的德语教学活动，并在教师指导下运用多媒体 和网络资源开展自主学习；愿意在跨文化沟通中主动实践所学的语 言和文化知识；能通过小组合作的方式探究和学习，能围绕主题制 作图文并茂、结构清晰的演示文稿，并以个人或小组课堂报告的形 式呈现。（素养 4）
1
（G1）
高中阶段
1-1 能基本掌握必修课程和选修课程所学主题的篇章中出现的重
1-1 能基本掌握必修课程和选修课程所学主题的篇章中出现的重