选修课程可与初中和高中必修课程，或与高中选择性必修课程 平行开设（参见第三章“课程结构”中的“必修课与选修课模块结 构图”），也同样将时代与使命相互融通。选修课程以“社会与世界”
为视角，将中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力融汇其中，通过课 内与课外相结合的篇章分析和话语活动方式以及多种信息化的手段，
从整体上培养和提升德语学科核心素养。整个课程系列由十个主题组 成。以生命观、自然观、资源观、文化观、民族观、主权观、世界观 和宇宙观等构成主题的内涵主线，循序渐进地贯穿于难易适当的篇章 解析和话语活动之中。
【内容要求】
1. 初中阶段校本选修课程主题范围 1.1 水与石（C1）
篇章类别：民谚、格言等。
这个主题以水和石为主线，在课堂上引导学生通过自己生活经历 中的饮水、用水、嬉水、观石、赏石和搬石等，来理解简短的德语民 谚和格言。学生通过阅读、解释或翻译民谚和格言等短小精悍的篇
和格言的场景实例，在课外进一步搜集、梳理与水、石主题有关的资 料，归纳出水与石的关系及其寓意。
1.2 京剧与足球（C2）
篇章类别：剧本、剧情介绍、比赛规则、赛事年鉴等。
这个主题以文化观为主线，在课堂上引导学生通过阅读和讨论了 解上述篇章中与京剧和足球相关的表达方式、活动方式、文化异同和 社会影响，并推动他们在课外组织与这个主题相关的话语活动，且运 用这些表达，进一步搜集有关表演和训练、规则和观念以及中国和德 语国家有关艺术与体育交流等方面的资料。
1.3 空气与气候（C3）
篇章类别：天气预报、新闻等。
这个主题以空气和气候为主线，在课堂上引导学生通过阅读和讨 论了解上述篇章中与空气和气候相关的表达方式、科普知识与发展现 状。学生通过阅读、解释或翻译这类篇章的全文或片段，掌握这类篇 章的表达形式和特点，归纳这一主题的重要意义及其对生活、学习和 工作的影响，并能在课堂上讲述源自生活情境的例子，在课外进一步 搜集相关资料，以总结出空气与气候的关系和对此予以高度重视的必 要性。
1.4 法律与自律（C4）
篇章类别：社会主义核心价值观宣传册、规章制度和交通规 则等。
这个主题以法治教育为主线，在课堂上引导学生通过阅读和讨论了 解上述篇章中与法律、法规、道德、伦理相关的中国和德语国家的表达 方式以及它们之间的关系。学生通过阅读、解释或翻译这类篇章的全文 或片段，掌握这类篇章的结构形式与特点，领悟国家法治建设与个人道 德、伦理的关系，认识以德为先的重要性。在此基础上，学生在课堂上
心价值观的理解，并能列举日常生活场景中的实例加以说明。
1.5 地球与人类（C5）
篇章类别：科幻小说、诗歌、科普读物和新闻等。
这一主题以自然与人类的关系为主线，在课堂上引导学生通过阅 读和讨论了解上述篇章中地球上万物与人类的关系及其表述。学生通 过阅读、解释或翻译这类篇章的全文或片段，掌握其结构形式与特 点，然后以某些生物和矿物为例，从地球与人类的关系角度去看待大 自然中的生命和资源。教师从生态保护和生态文明建设“功在当代、
利在千秋”的角度出发加以指导；学生则基于从其他学科学到的各类 知识，在课堂上展示课外搜集到的其他类别的相关资料，作出有见地 的分析、评价或提出建设性意见和方案。
2. 高中阶段主题范围 2.1 生物与生命（G1）
篇章类别：科普文章、安全宣传册、叙事文等。
这个主题以生命观为主线，在课堂上引导学生通过阅读和讨论了 解上述篇章中与生物和生命相关的表达方式、观点态度、历史原因和 文化渊源，树立“生命至上、安全第一”的意识。学生还可在课外组 织与这个主题相关的话语活动，运用所学知识进一步搜集相关资料。
2.2 艺术与生活（G2）
篇章类别：作品简介、散文、文学作品等。
这个主题以艺术和生活的关系为主线，在课堂上引导学生通过阅 读和讨论了解上述篇章中涉及艺术和生活的表达方式以及两者之间的 关系。学生通过阅读、解释或翻译这些篇章类别的全文或片段，掌握 这类篇章的结构形式与特点，能够从艺术作品中体悟生活经验，从生 活中寻找艺术创作灵感。在此基础上，学生除了在课堂上展示在课外 搜集到的其他类别的相关资料外，还能简单介绍自己创作的艺术作品
篇章类别：历史文献、年鉴、叙事文等。
这个主题以民族观为主线，在课堂上引导学生通过阅读和讨论了 解上述篇章中与民族和历史相关的表达方式、历史沿革、发展前景和 观点见解，增强学生的中华民族共同体意识和参与各民族交往交流交 融的积极性。学生还可在课外组织与这个主题相关的话语活动，运用 相关表达进一步搜集有关民族分布、风俗习惯、战争与和平主题等方 面的资料。
2.4 能源与节能（G4）
篇章类别：新闻、年鉴、叙事文等。
这个主题以能源观为主线，在课堂上引导学生通过阅读和讨论了 解上述篇章中与能源和节能相关的表达方式、人与自然和谐共生的关 系、绿色发展方式和生活方式。学生还可在课外组织与这个主题相关 的话语活动，运用所学表达进一步搜集有关能源开采与使用及能源危 机主题的资料。
2.5 海洋与大陆（G5）
篇章类别：新闻、政策法规、科普文章等。
这个主题以主权观和能源观为主线，在课堂上引导学生通过阅读 和讨论了解上述篇章中与主权和能源相关的表达方式、政治意义、经 济价值、能源价值与军事价值，对维护国家主权和领土完整的意义。
学生还可在课外组织与这个主题相关的话语活动，运用所学表达进一 步搜集有关能源储藏、疆域划分和国家利益等方面的资料。
【教学提示】
1.“社会与世界”既是选修课程的视角和主线，也是初中和高中 两个阶段共享的框架主题。这类课程应利用或创造条件，切实将教学 场所与社会和世界连通起来。通过这类课程的学习，学生应能在教师
主，与教师形成合作关系，构建专题型、模块化的教学模式。
2. 教师应带领学生共同设计走出课堂的教学过程和步骤，以真实 情境下的话语活动为方式和途径，扩展与课堂教学内容相关的实践可 能性，并酌情选用不同难易程度、不同取向的不良结构情境案例，组 织以问题为导向的教学互动环节，促进学生思维品质和创新能力的发 展与提高。
3. 在各个主题中用于教学的资料和内容，首先应具备德语国家人 文、科技等方面的显著特色或应包含中国与德语国家已开展的交流项 目；为了使学生能更好地理解“文化是一个国家、一个民族的灵魂”
和讲好中国故事，还须有一定比例的资料和内容源自中国，以展现真 实、立体、全面的中国；如果使用的教材本身缺乏这类资料和内容，
要布置学生在搜集其他类别的资料时加以补充，尤其是应注意补充跨 学科合作成果的资料。
4. 这个课程系列的每个主题都可作为一个或两个模块来处理。如 果采用后一种处理方法，不能把两个模块相互分离，而是要引导或布 置学生梳理出两个模块的有机联系。在教学过程中，如果出于内容和 理解的需要，可在必要情况下采用一定比例的汉语。
5. 供阅读的篇章是必不可少的，但也可以是其他类型的图像和有 声材料。这些材料可以由教师提供，也可让学生自己准备。篇章类别 的信息可体现在教材中或由教师提供和讲解，也可在经过教师的指导 积累了一定篇章知识后，由学生作为课后资料加以搜集和归纳。
6. 虽然在这类课程中，语音和句法并不是重点内容，但教学时要 酌情处理特殊发音现象，在必要情况下还应结合具体例证，练习综合 课的语法内容，尤其是其中的重点和难点部分。
7. 在高中选择性必修阶段所掌握词汇的基础上，了解与所学 主题和情境相关的 3000~3500 个基础词汇，并能较熟练地运用其中 2500~3000 个单词表达所学主题。