党的十八大以来，党中央和国务院坚持把教育摆在优先发展的战 略位置，全面深化教育领域综合改革。德语学科的各类课程应充分贯 彻这一精神，以促进学生的德语学科核心素养的形成和发展、培养全 面发展的人为根本目标。对此，地方和学校要充分理解，并根据普通 高中课程方案的总体要求，结合地方、学校和学生的实际状况，重视 德语学科建设，在课程管理、教师发展、学生发展、教学设施、教学 研究、教学质量、评价体系、课程资源开发利用等方面提供和创造必 要的条件，研制出切实可行的德语课程实施方案。其中，尤为关键
1. 按照课程标准，制订相应的实施计划和措施
本课程标准在课程设置（必修、选择性必修和选修）、学分和课 时等方面有详尽的描述，地方教育行政部门和学校应因地制宜，制订 贯彻本课程标准的实施方案。不同地区、不同类型学校在开设德语起 始年级上会有差异，建议各地各校根据学生需求（例如是否参加德语 高考）、教学资源配置等情况，在课时安排与学分设定方面制订适合 本地区或本学校的课程实施方案，以满足学生在德语学习上的不同需 求和未来发展。全面、严格执行本课程标准提出的要求，扎实开好必 修和选择性必修课程，尽可能多地开设选修课程，激发学生的兴趣，
开发学生的潜能，在课程设置、学时安排、排课、教材选定、师资培 训、评价手段及学业检测等一系列教学工作环节上都认真负责，并作 出详尽的计划安排，确保本课程标准在每个学校得到落实。
2. 转变课程观念和教师角色，让学生真正成为学习的主体
地方和学校要引导教师改变以知识传授为目标的教学方式，真正 做到“以学为本，以人为本”，让学生的个性得到健康、自由而充分 的发展，从而使每个学生都具有高度的自主性和创造性。地方和学校 实施本课程时，应创设条件让学生在课堂内外尽可能多地从不同渠 道、以不同形式接触和学习德语，通过多种社会实践活动，促使学生 在“做中学”和“学中做”的双向途径中获得体验和感悟。课程要培 养和提升学生的德语综合运用能力和自主学习能力，促进学生多语和 创新思维的形成，提高学生独立思考和判断的能力，使他们认识世界 的多元性和文化的多样性，在体验中外文化的异同中增进国际理解，
提升跨文化沟通能力。教师应努力成为学生学习的促进者、指导者、
参与者和合作者，全面贯彻“学主教从、先学后教、以学定教”。
行力
教师是课程实施的核心，在课程实施中起着关键作用。地方和学 校要加强师德师风建设，培养高素质德语教师队伍，把德语教师的专 业素养和教师实施课程的能力培训作为“国培计划”等各级教师培训 的重点，提升教师的课程理念，保障课程方向。教师培训要围绕立德 树人和培养学生的德语学科核心素养这一根本目标，要求教师掌握先 进的现代教育理念和现代教育技术，确立新的德语学科认知观、育人 观和教学观，对相关学科发展状况、前沿性的问题和最新研究成果有 适当的了解。教师要深刻理解本课程标准，始终以德语学科核心素养 为准绳，确定相应的课程内容与教学活动。地方和学校应鼓励教师积 极参加国际文化交流和各类教师培训，例如德语国家文化教育机构在 中国提供的教学法培训；同时应要求教师增强自己的中国国情意识，
根据我国政策、法规及国情、校情和学生实际情况，确保本课程标准 得到全面贯彻落实。
4. 加强课程资源开发，促进学生提高和发展德语学科核心素养 学校应指导和鼓励教师树立开放、包容、发展的课程资源观，丰 富、拓展、整合并优化课程资源，主动开发利用人力资源、信息化资 源、社会实践和中华文化等课程资源，充分发挥课程资源促进学生学 科核心素养发展的重要作用。具体实施过程中应注意以下四个方面。
（1）选择恰当的课程教材，科学合理使用教学资料
德语教材是德语课程资源的核心部分，教育行政部门和学校要向 学生提供必要的教材。广义而言，教材除了学生用书外，还应包括教 师用书、练习册、活动手册等。学校所选用的教材应满足德语课程立 德树人、培养德语学科核心素养的要求，既具有基础性与拓展性，又 具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应符合学生年龄特
维，在总体上提升学生的德语学科核心素养。学校根据德语教学的特 点和实际需求，可以通过适当选用更多的教学资料，以补充和丰富德 语教学。
（2）充分利用现代科技手段，积极开发利用其他课程资源
为了提供丰富的课程资源，拓展教和学的渠道，更新教和学的方 式，增强德语教学的开放性和灵活性，德语课程应积极开发和利用其 他课程资源。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为德语课程的 建设提供图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。
有条件的学校还应积极利用广播影视节目、录音和录像资料、网络、
报刊等其他课程资源，为德语教学配备多媒体和新媒体设备、设置视 听室并向学生开放，为学生的自主学习创造条件。
网络资讯以及专门为德语教学服务的网站为各层次的德语教学提 供了丰富资源。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习 创造了条件。因此，在开发课程资源时，要充分利用现代教育技术、
信息技术和互联网。教师应充分利用各种听觉和视觉手段（例如挂图 和音像），丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机 和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生自主学习。地方教 育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算 机和网络资源，根据自己的需要进行学习，学会自主学习和终身学 习。有条件的学校还可以建立自己的德语教学网站和互动平台，开设 网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性。师资条件相对薄弱的 地区和学校应当充分利用远程教育资源。
（3）组织丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与开发课程资源 学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也蕴含在 他们丰富的情感和活跃的思维之中。学生资源是课程资源的重要组成 部分，教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义，充分利用学
体现。
课外活动要有助于学生学习德语兴趣的激发和提升，开阔视野，
增长知识，发展思维和塑造性格。教师应根据学生的年龄特点和需 求，结合当地社会经济发展实际，有组织、有计划、创造性地开展内 容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、
演短剧、演讲、辩论以及德语角、德语文化节等。有条件的学校还可 以参与有组织的国际学生交流活动。在这些活动中，教师通过创设开 放性师生、生生互动交流平台，引导学生制作德语墙报、创办德语校 园或班级刊物、开设德语网站，组织学生用德语开展网上交流和讨论，
从而有效调动学生的知识和经验积累，激发他们的想象力和创造力，
引导他们参与到课程资源的开发中，并鼓励和支持学生交流学习资源，
促进课程实施过程中的资源生成。同时，每个学生也应学会建设和利 用自己个性化的学习资源，发挥学习自主性，提升学习能力。
（4）建立有效的课程资源管理体系，持续更新和补充课程资源 课程资源的开发与利用要考虑当地社会经济发展水平以及学生和 家长的承受能力，以不增加学生负担为前提，坚持简便、实用、有效 的原则。要注意开发多层次、多类型课程资源，满足不同层次的需 求，并注意与时俱进，不断更新和补充课程资源。学校要建立有效的 课程资源管理体系，在充分利用已有课程资源的基础上，积极开发优 质的课程资源，杜绝课程资源闲置的现象。