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伍、積少成多我最行－儲蓄與投資（第八、九節課）
一、教學內容分析
（融入比較法） （融入分析法）（融入分析法）（融入選擇法）
二、 教學活動探討
與夥伴教師互相討論提問，及教師省思要點如下：
「不同的投資工具在投資報酬率跟風險面向，這裡是比較用說明式的，以投資報 酬率不高但穩定這四個面向去分別分析股票、定期儲蓄、活期儲蓄、共同基金、
債券基金、儲蓄型壽險等，這六種方式因為儲蓄跟壽險之前講過，再就股票、共 同基金、債券再去跟他們說明這樣子，我覺得他們慢慢進入狀況…找有存款利率 的比較網站…再得出一個結論就是哪一種方式可能會得到比較多的利息」
（RU51T）。
「儲蓄這個概念，是不是應該放在第四章之前？…儲蓄有錢了，有錢才想要做投 資做保險作風險管理」（RU51A）。
保本的投資跟不保本的投資…」（RU51A）。
由討論可知在教學單元的教材安排，需考慮次序有邏輯的觀念連接，若以了解投資 風險觀念看，在前一單元風險管理有提到的壽險，在本單元儲蓄與投資便可成為學生的
認識儲蓄利率
因種類而不同 工具計算利息 教學
認識投資工具 教學並討論不 同儲蓄投資工 具之風險狀況
儲蓄投資狀況 題討論
以網路工具計 算投資報酬率 教學，並討論 以風險、投資 報酬率為考慮 因素的儲蓄投
資選擇
透過網路尋資 基本金融資訊 完成學習單檢
討
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先備知識；若依夥伴教師所提及將第四單元與第五單元教材內容置換；第五單元的利率 比較、投資報酬率等觀念也可在第四單元成為先備知識。以教學者實際操作單元的實施，
以第四單元接第五單元的教學，並無感到教學流程上學生覺得無法理解。夥伴教師強調 的單元順序，是理財思考的流程，雖非絕對如此，但教學者可在本單元結束時為學生整 理理財的思考流程。
「比較之後，就會發現有哪些銀行不錯…有一些其他的因素影響他儲蓄，譬如他 住家附近有沒有」（RU51A）。
「我列…就是以北投區有分行的銀行…目前都有郵局的帳戶…」（RU51T）。
這單元教學指導學生透過表格比較定存利率與活期儲蓄利率的不同，目的在於能知 道選擇較好的利率之金融機構，但影響金融機構的選擇，與住的地方的可及性是選擇的 考慮因素，所以選擇的已知條件應加入學生生活情境，例如：鄰近住家的金融機構，是 考量因素之一。
「下節課會舉例，你這邊講概念嘛…股票啊定型儲蓄，你用講概念他們可能不 清楚」（RU51A）。
「沒有細講股利怎麼得來…就是公司有賺錢然後將利息分給大家…沒有深入解 釋股價或者是股票一張是 1000 股、配股配息，用最新價錢的變化用簡單的情況 去算的投資報酬率有多少…簡單的金融資訊…希望他們能知道透過網路收集…
讓他們去找你載網頁 Yahoo 理財、Yahoo 股市，今天台北股市的收盤點數，中 鋼今天的股價是多少…基金最近的基金績效排名，績效就是指這個基金投資的 比較好…當你有錢投資…可去找資訊，這些資訊代表的意思對他們有產生意 義…日幣美金他們應該聽過，讓他們用實際的例子讓他們換換看，譬如你今天 出國去玩想要買什麼東西你日幣換算出來是多少錢…用比較實際的概念」
（RU52A）。
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「這個投資報酬率這個，哪一家公司什麼樣的股票有沒有方法是可以更貼近他 們的？他們有打手遊，有家叫遊戲橘子的遊戲公司股票也是有上市的」
「投資工具的內容僅有書面說明，若能配合實際的投資工具案例，則更能讓學 習障礙學生具體認識各種投資工具」（M2P22）。
「困擾是其實時間有點不夠…會覺得這一單元…需要再加…更生活連結的部分，
因為這個部分也只是收集到資訊，感覺還不能有時間上應用到生活連結的應用題」
（RU51T）。
「實作活動比例可調高一些（EX：搶答或投資體驗）能較有效維持學習動機」
（M1P34）。
學生能以網路試算工具計算存款本金與利息、投資報酬率的狀況題，對學習障礙學 生非常實用，教師提供尋找資訊的方法，了解投資工具的利息、投資報酬率比較。介紹 五種投資工具，由獲利、風險角度了解不同投資工具。融入分析法，了解不同理財投資 的情境處理是否正確。與學生討論可能合適的儲蓄投資方式，讓學生理解如何選擇，透 過網際網路蒐集基本的常見金融資訊，學生學習知道如何收集金融資訊是開啟認識投資 工具的第一步。
本單元的內容在過去相關教學研究中，皆認為是涉及較多較複雜的內容，需花比預 期時間解說，有些投資對國中學生現階段不容易有實際接觸經驗（王玲，2013；范禛娠，
2010；黃泰元，2011；賴韋達，2010）。的確在教學過程中發現，大部分投資工具學生的 先備知識或生活經驗並未有，增加與學生生活經驗的連結類化，如學生較知道的遊戲公 司作為實際公司例子，透過了解股價的變化的因素，了解投資工具和自己日常生活相 關。
經與夥伴教師討論及教學省思後，本單元教學活動探討結果如下：
（一）多以學生生活實例作為題目或舉例，可貼近生活經驗。
（二）本單元內容較為複雜，課程時間宜增加為三節，才有時間將帶入實作應用活動。
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