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雖然學習單直接提供網頁的圖片，這單元融入電腦資訊搜尋，若能在電腦教室讓學 生可親自搜尋…實際操作閱讀清楚，但時間安排便要緊湊些。此單元的內容置入有其必 要，因為學生幾乎都遇過路上的勸募，此單元的教學有助於他們辨別什麼是合法的勸 募。
「伊甸在國文課讀到杏林子的時候，就知道他有成立伊甸基金會，所以我就跟 他們說第一他很有名，第二他網站上有合法的登記字號…」（RU91T）。
「國文課講到伊甸…覺得這樣子就可以伺機融入這個教材裡面」（RU91T）。
「因為這新聞很短有圖片文字，甚至於也有收據的圖片，所以他們在經過這個 故事過程就用辨識法去思考說哪些勸募可能是詐騙…」（RU91T）。
「可提有其他不同的類型的，什麼也可以算是慈善捐款。再來就是讓他們辨別 什麼是假的，孩子有寫到是因為有名，但這會有個問題是有的人會利用有名…」
（RU91A）。
本教學方案設計希望能融入學習障礙學生的課程，在語文領域的國文課內通常選文 有杏林子的文章，提及杏林子創立伊甸基金會，因此在這方案內的內容便可以融入國文 課時的教材。在學習單內容可多列舉或提供多幾個合法捐款管道，例如：台東聖母醫院、
育幼院的舊衣徵收、募捐蓋圖書館等，說明有許多不同的合法捐款及貢獻社會的方式。
「有的學生寫很多錢，應該讓他們知道他們所捐款具體佔薪水比例是多少」
（TC91）。
「等他們開始記帳之後，他們應該會覺得比例太高」（RU91T）。
「也會回到第八單元的思考，他們想要什麼樣的生活，有的人可能自己吃一餐 啃麵包，然後錢全部捐出去，這也是他的選擇，就是回應他自己想要的生活的 選擇」（RU91T）。
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本次教學活動學生雖從第一單元的模擬薪水，寫出他們可能可每個月捐出多少金額，
但有個案寫的金額佔收入比例頗高。有必要讓學生計算捐款所佔薪水的比例是多少，並 比較其他支出的比例。可見捐款也是一項支出，可放在第六單元金錢管理規劃之後，或 可接在第七單元之後。因為第八單元在總結未來生活的想像面貌，回饋社會是一因素，
在教學順序上也可提在第八單元之前。
經與夥伴教師討論及教學省思後，本單元教學活動探討結果如下：
（一） 在學生可使用電腦親自實際搜尋資訊的教室較佳。
（二） 國文科通常有杏林子（伊甸基金會創始人）的選文，可融入此單元為閱讀教材。
（三） 學習單內或教學時可再提供多一點合法、不同種類的勸募。
（四） 增加算捐款佔薪資收入的比例為多少，因此可放在第六單元之前。
（五） 在單元順序上，與後面階段的課程排序可有所更動。
（六） 理財教育中消費需考慮對社會環境的責任議題，在本單元沒有呈現的部份可與第 六單元的金錢管理與規劃中，與省錢大作戰作教學內容連結。
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