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第三節 國中學習障礙學生於 CoRT 組織思考融入理 財教學方案之表現情形與學習意向
在開始本教學方案前已多次向參與學生解釋理財教學方案，課程未開始前幾週，預 定參與的學生倒銘記在心時常問起，三名學習障礙學生實際參與本理財教學方案的表現 為何？以下分別探討三位參與的學習障礙學生在本理財教學方案實施過程的表現及其 學習意向。
壹、 S1 於本教學方案之表現情形與學習意向探討
S1 為一學習障礙學生的知動兼讀寫型，該生數學基礎計算能力不佳，有時借位減 法進位加法兩位數便顯得很困難。在多步驟的操作性事務容易顯得混亂，例如計算或 操作電腦時，動作較慢且容易在多步驟出錯，教師若給予連續指令，無法完成後面的 步驟而遺漏。
「S1 在過程中會因為使用電腦而混亂程序，需明確提醒他步驟，應放在學 習單還是需要專心找資料」（TC51）。
「在本教學方案，遇到計算有網路工具可使用，比平常學習數學時，顯得 較有信心」（TC51）。
「個案覺得一開始要算利息、利率的問題，個案明顯感受一些緊張壓力，因 為平常數學是他最弱勢的科目之一」（TC32）。
S1 學習態度認真，優勢是語言理解，閱讀學習單內容或聽講，能蠻快理解清楚理 財單元的課程重點，理解 CoRT 組織領域思考法步驟要領不錯。多能了解單元內容的概 念。由附錄拾壹之一 S1 個案學習問卷調查記錄之調查結果表可看出，S1 自陳在學習時 能專心投入並完成課堂作業與評量。
對上課的建議，有幾次在使用電腦教室教學後，S1 也希望能多到電腦教室上課，本
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教學方案希望能引導學生學會如何運用資訊搜尋理財所需的知識與工具，在多次上課使 用後，也看到學生對於使用電腦資訊工具應是贊同且期待的。
「因為公民的…就講一點點…就不是很懂…這樣是比較清楚…就是有算投資 報酬率…和記帳…還有那個股票…投資…保險…就是有聽得比較清楚…還有 手機記帳…」（RS1）。
由附錄拾壹之一 S1 個案學習問卷調查記錄之調查結果看出，個案第一堂課表現的 對課程的期待覺得「還好」（S1C11）。第一堂課後對下節課課程的內容的期待明顯較好，
第二堂課開始教師便在教學活動總結時，會稍提及下一節課的上課內容。S1 認為本教學 方案的設計和原班的相關課程－公民科的經濟與生活明顯不同。
「會想找其他同學一起來上…同學就是…問我放學來上什麼課…我跟他們說理 財課程…他們說想一起來上…因為他們說…很重要就是那個公民…經濟與生活 講到，但只是講到…一點點…不太會…他們想知道…說也想來上」（RS1）。
「就是隨便…就是隨便都可以…如果阿公（S1）來上就會來…」（RS2）。
S1 與其他同儕聊天時談到，其他同學也想來上的想法，因為同學覺得公民課的經濟 與生活講的太少也不了解，所以 S1 覺得想推薦其他同學來上本教學方案教材。而 S1 與 S3 為好朋友有良好的友伴關係，S1 的認真穩定、人際關係良好，因此對於課程的興趣 也能與同儕分享。
「上起來…時間的確比較趕…」（RU31T）。
由附錄拾壹之一 S1 個案學習問卷調查記錄之調查結果，其中有 3-1 等單元內容教師 的確因為教學內容需講完，因而超過預定時間 30 分鐘。課程實施於課後，學生對於預
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告的上課時間十分注意。因此在這些單元教學較趕，的確需要考慮是否分割教學時間，
增加教學節數。
「找出一個工作…可以負擔費用…」（RS1）。
三個學習障礙學生中以S1 最不能決定未來的升學目標，但在這堂課 S1 最後能找出
「動物飼養員」這項工作可能蠻適合他且之前學校輔導的的生涯試探未被提及
(S1C12P34)。S1 因手部精細動作、視動整合弱勢，數學基礎運算不佳，絕大多數的高職 工科、商科、設計類，學術性向亦低，在一般生涯探索裡，都落於只探索出餐飲科為符 合其興趣，但實際情況卻是S1 的動作操作緩慢，在刀光油火的廚房應會落得緊張、混 亂。回到學習障礙學生的能力特質做較細部的分析，找出符合現實情況的工作項目，對 學習障礙生而言是經過有脈絡的思考之個別過程。
「三個學生這堂課學習單都循著學習單的設計，知道自身的條件，也就是先天 的特質及後天的學習狀況等，最後選擇出適合的工作項目。…也就是為自己 的生涯方向定向。覺得這學習單設計脈絡可以繼續再發展」（TC21）。
「…S1、Ｓ從未在網路搜尋過這工作類別的薪資狀況」（TC11）。
「家庭和諧…中收入…至少一年可以出國一次…工作可以負擔一般生活的費 用還多出一點可以玩樂…房子可以遮風避雨乾乾淨淨就可以」（S1C81P22）。
在第一單元在職業的選擇再與收入、支出連結，S1 認為他對於學習找「薪資情報」
是重要的內容。因這是 S1 第一次學習到透過收集目前社會上工作類別與薪資，並且考 慮未來需負擔的生活，以自己的優弱勢找尋未來的工作願景，對他而言能產生新的想法 去考慮未來的生涯方向。到第八單元 S1 能明確想像期待中的生活樣貌，是實際可達成 的樣態，包括家庭氣氛、工作收入、住、育樂的描述非天馬行空，是可能實現的實務目 標。
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