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拾、小結與討論
本教學方案根據國民中學理財教育教學相關研究的各個階段和主題設計課程，為教 學方案選擇適當的課程指標，並依課程內容以適當可融入之 CoRT 組織思考法，以提供 具體思考方向，讓學生了解如何思考，以解決面對理財相關問題。教學設計應盡可能從 學生個人經驗切入，除讓學習障礙的學生能從結構化的學習內容中從自己的優弱勢特質，
找到適合的理財或生涯目標，進而引起理財學習動機。以能前後單元能連結為設計原則，
使學習障礙學生能了解生涯規劃和理財學習間的重要連結，使教學目標具體清晰，讓學 生在學習過程中自然而然將老師的課程目標納入自己的認知體系。
CoRT 組織思考中的前五個步驟－辨識法、分析法、比較法、選擇法、另尋出路法，
是五個常見、直接指導思維的步驟，意在增加思想的數量和多樣性，幫助個人建立目標，
設定優先事項，改善與他人的互動，並將感覺納入思維首先著眼於有意識的問題，使學 生可有組織地使用它們，詢問具體問題並尋找具體的答案(The CoRT Thinking On-line education fund,2009)。因此在本教學方案中，CoRT 組織思考中的前五個步驟方法，使用 於尋求具體問題答案的內容，如辨識法在第一單元中協助學生思考具體收入、支出有哪 些？前幾個基礎單元錢從哪裡來－所得與薪資、消費危機我會解、心安理得好生活－正 確的理財生活、人生風險如何避－風險管理與保險、積少成多我最行－儲蓄與投資等大 多使用此五種常見的思考步驟融入教材設計。
CoRT 組織思考後面的五個思考策略是涉及整體思維方式，以有意識和有成效的方 式使用策略，將思想視為有組織的行動，而不是由主題漫無目的地發想，有些部份是在 CoRT 第一個領域廣度思考中涉及的策略，但學生沒被教過 CoRT 的第一個領域廣度思 考，省略前面廣度思考領域，在組織思考仍然可以使用相關的材料來運用 (The CoRT Thinking On-line education fund,2009)。因為 CoRT 組織思考的後面涉及整體思維模式，
例如在未來責任我能擔的單元，是對未來經濟生活思考願景，強化前面單元所立下的職 業願景、金錢管理規劃，故使用總結法、強化法在此單元，目的在此單元可以思考，對 於未來經濟生活願景，可以做哪些準備，也強化第一單元所思考的職業願景該如何在目 前狀況準備，並實踐。可看出在本教學方案的精算記帳不煩惱－金錢管理與規劃、理性