在本研究的統計分析中，研究者試圖了解六年級學生對於不同運算符 號及不同未知數位置的擬題能力是否有所差異，這裡則呈現出學生的晤談 資料，希望能更深入的了解學生的想法。
在不同運算符號中，研究者在對學生的晤談中發現，有七位學生覺得 加減法擬題沒有差別，五位學生覺得加法擬題比較簡單，其晤談資料綜合 如下：
T：你覺得在出題目的時候，加法和減法哪一種比較簡單，或哪一種比較困難？
H1：都還好。
H2：都一樣。
H3：沒有差別。
M1：加法比較簡單，減法比較困難。
M2：沒有，因為出題目時，加法和減法的方式不會差別太大，想到什麼就出什麼，只 要知道它的意思就好了，好像沒什麼不同。
M3：差不多。
M4：應該都一樣吧！
L1：我覺得加法比較簡單，因為加只要出有一個數和另一個數就可以完成了。
L2：一樣。
L3：加法比較簡單，減法是還好…也不會啦。
L4：加法比較簡單。
L5：加法。
從上述學生的晤談中發現，大部份高分數能力組及中分數能力組的學 生均認為加法及減法擬題並沒有什麼差異，但是低分數能力組的學生卻認 為加法擬題比較簡單，故研究者進一步追問學生加法和減法擬題的差別在 哪裡，其晤談資料如下：
T：你覺得在出題目的時候加法和減法有什麼不一樣？
H1：都一樣。
H2：沒有，因為都是一個算式，只是題目有些不同，但出題技巧都差不多。
H3：加法的題目是要想二個合起來的題目，減法則是要想二個相減的題目，但是出題 目都一樣要寫出題目。
M1：加法是把二個數字加起來做題目，減法是把二個數減掉來做題目。
M2：加法是把數字加起來，減法是把兩個數相減。
M3：加就是原本的數去加其他的數，所以會比原本的數還要多。如果是減法的話，就 是原本的數去減其他的數，所以扣除這個數，所以算出來的答案會比原本的數少。
M4：都一樣，只是加法要加起來，減法要去掉。
L1：加就是把兩個東西合併在一起，等於更多的東西。減法就是把一個大的數減掉一 個小的數等於更小的數。
L2：沒有，因為加法和減法它們的道理都一樣，只是一個是加一個是減。
L3：一個是把它加起來，然後變成另外一個數；一個是把它減掉。
L4：加法就是二個把它加起來，減法就是二個把它減掉。
L5：一個會變多，一個會變少。
綜合上述，高分數能力組的學生清楚的認定在擬題時，不用考慮到算 式的計算，所以加法和減法是沒有差別的；但大部份的中分數能力組及低 分數能力組的學生卻認為「加法是把二數相加」，「減法是把二數相減」，所 以他們考慮的是算式的計算，並非擬題的差異。故綜合統計分析及晤談資 料，如果單純的從擬題的方面來看，研究者認為學生對於不同運算符號的 擬題表現是沒有差異的。
在不同未知數位置中，研究者在對學生的晤談中發現，大部份學生都 覺得「未知數在等號後擬題」是比較簡單的，其晤談資料綜合如下：
T：你覺得在出題目的時候，算式中括號的位置在哪裡比較簡單或困難？
H1：在後面比較簡單。
H2：簡單的是在後面的，中間或前面的是比較困難的。
H3：後面的比較簡單，中間的比較難…前面跟中間都比較難。
M1：都一樣。
M2：在後面比較簡單，在前面比較困難。
M3：中間比較複雜。
M4：後面的最簡單，前面的比較難。
L1：括號在前面第一個第二個比較難，括號在最後面比較簡單。
L2：中間最困難，後面最簡單。
L3：中間比較難，然後在後面比較簡單，前面是還好。
L4：括號在後面比較簡單，其它都比較難。
L5：最後面的最簡單，中間最難。
從上述學生的晤談中發現，不管是高分數能力組、中分數能力組或低 分數能力組的大部份學生均認為「未知數在等號後擬題」是最簡單，而「未 知數在運算符號後擬題」是最難的。研究者進一步追問學生算式中括號的 位置在哪裡有什麼不同，其晤談資料如下：
T：你覺得在出題目的時候，算式中括號的位置在哪裡有什麼不同？
H1：有，括號在後面比較容易想出題目，而括號在前或中間都比較需要花時間想出來。
H2：算法不同。
H3：如果加法在前面的話，就要倒過來算；中間的話，如果也是加法的話，兩個也是 要相減；最後的話就按照順序，去減或去加。
M1：沒有。
M2：不知道。
M3：第一個括號在前面的，是不知道原本的數，所以要答案加原本的數要加的數，會 等於減原本要減的數，最後才可以求得。中間的話就是不知道它要減多少，會等 於答案，所以答案要減原本的數，就會等於中間那個，後面的這個就是前面原本 的數減掉中間的數，就會等於答案。
M4：在後面的話，直接算就可以，但是在前面的二個都還要到過來算。
L1：比如說括號在最前面，就是要把算出來的數減掉被加數，會等於原本括號的那個 數。如果是用在後面的話，就是把前面那兩個數加起來，會等於括號的那個數。
L2：要看題目說什麼，才能去加還是去減。
L3：如果在前面的話，你就要把後面的和中間的加起來，才可以把前面的答案算出來；
然後如果在後面的話，你就要把前面和中間的加起來，就會變成後面的答案。
L4：括號在前面的就是移過去後把二個加起來，後面的話就是直接減掉。
L5：在前面的要移動，在後面的不用。
綜合上述，大部份學生均認為未知數位置的不同處，在於是否要移項 進行計算，所以他們是從計算的複雜性這個角度來認定難易程度。然而對 照統計分析的結果發現，「未知數在等號後擬題」對學生來說，表現的確優 於「未知數在運算符號前擬題」及「未知數在運算符號後擬題」。