(一) 歐洲
歐盟在 2014 年推出 Erasmus+計畫，計畫前身為已實施超過 25 年且成效顯 著的 Erasmus 計畫，歐盟期望透過此計畫，資助高等教育學生 200 萬人出國學習、
職業教育學生 65 萬人至國外接受教育與訓練、碩士生 25 萬人能有貸款支持出國 留學、提供超過 2 萬 5 千個碩士獎學金、50 萬個青年參與國際志工或青年交換 機會、80 萬個從教授到青年工作者出國授課或受訓之機會（陳文彥，2016）。
陳文彥指出 Erasmus+計畫包含三個關鍵行動力及其具體作法如下：
1. 個體的學習移動力：個體的學習移動力是整個 Erasmus+計畫的核心，共提出 四大方案，包含提供青年、教師、教授、教育機構與社會組織的員工等，至 其他國家學習或獲取專業的機會、提供 17 至 30 歲之青年至他國進行最長兩 個月的志工服務、Erasmus Mundus 碩士聯合學程獎學金供全球學生申請，期 間必須至歐盟至少兩個國家修習學位、及本計畫歐盟參與國之青年，可申請 至他國修習碩士學位之貸款等。
2. 創新合作及良性的務實交流：透過高等教育的策略夥伴關係、高等教育與企 業發展長期關係的知識聯盟及提升高等教育教學能力，培養青年的積極性、
企業精神、外語能力、資訊能力、社會能力及文化能力、並對不同國家的教 育政策及實務訓練有更深一層的體驗與了解，改善專業力及提升就業與創業 能力。
3. 支持政策革新：為歐盟國家間，政府更高層次的策略，主要用於合作與發展 青年教育訓練，包含以證據為基礎的政策制訂與監控、發起具前瞻性之提案，
促進政策革新、歐盟間學分及證書之認可及彈性的學習路徑、與高度專業之 國際組織合作，強化在青年教育訓練上的影響與價值、進行政策的行銷，提 升各界對 Erasmus+計畫之瞭解等。
(二) 美國
美國國際教育協會（IIE）自 2015 年開始推動「留學世代（Generation Study abroad）」計畫，該計畫宗旨認為：「國際經驗是 21 世紀履歷表上最重要元素，
有跨國文化能力或具備國際經驗的人才，正是雇主們最想聘用的。」（教育部，
2018），鼓勵大學生前往海外留學、實習、擔任志工或工作，計畫重點在於透過 教育和訓練，改變目前美國大學生對出國的看法，並且針對大學生不願出國的原 因，提出解決策略如下（張曉琪，2016）：
1. 解決學生出國留學所需的費用問題：「留學世代」計畫邀請政府部門、企業及 國內外高等教育機構共同合作，贊助美國大學生出國留學之獎學金。
2. 課程之銜接：為解決海外留學之課程規劃與原學校之課程無法銜接，導致學 生面臨延畢之問題，目前該計畫在全世界 42 個國家皆有合作之高等教育機構 和組織，協助學生在出國增長見識之餘，也不會耽誤學生大學畢業之期程。
3. 增進對留學國家及文化之認識：「留學世代」計畫並且出版留學手冊，除協助 學生及家人在出國留學之前的心理準備，也能先認識留學國家之文化及感受 可能面臨的文化衝擊。
「留學世代」計畫也與企業合作，由企業出資贊助學生出國實習或服務學習 等，或至國外合作的研究機構學習等。
(三) 澳洲
由澳洲政府所主導的新可倫坡計畫 （New Colombo Plan），鼓勵澳洲學生於 印度太平洋區進行研習及從事實習工作（臺灣澳洲辦事處，2018）。目標在培育 澳洲青年學生放眼亞洲，深入了解印度太平洋地區國家政經發展及社會文化，為 澳洲在亞洲各國深耕奠基更好更有利的基礎（畢祖安，2016）。
畢祖安（2016）提出新可倫坡計畫成功之因素如下：
1. 提升政策高度及能見度：澳洲政府高層為推廣新可倫坡計畫，經常赴亞太國 家演講及列為與各國高層晤面必談之議題，並且也獲得日韓印尼等多國政府 及大使正面之回應與承諾。
2. 有效之宣傳策略：澳洲政府對於宣傳策略非常積極，如赴澳洲各大學辦理說 明會、留學生研習歡迎會、校友聯誼會及新可倫坡計畫論壇等、各類活動必 邀請當地官員、大學生及企業與會，並且善用社群平臺分享計畫等。
3. 鼓勵企業共同參與：該計畫特別注重實習、臨床工作及實務經驗之重要性，
所以特別鼓勵澳洲及亞太合作國家提供澳洲學生實習機會，目前已超過 200 企業加入。此外，澳洲政府並鼓吹企業捐資，創造更多澳洲青年出國研習之 機會。
(四) 日本
少子及高齡化問題越趨嚴重的日本，則在 2013 年提出「飛翔吧﹗留學 Japan」
計畫，目標是 2020 年之前日本的大學以上留學生人數能夠由當時的 6 萬人倍增 為 12 萬人，高中以上留學生人數由當時的 3 萬人倍增至 6 萬人（楊武勳，2016）。
日本與臺灣都有海外留學人數減少的情況，為此，日本政府調查其原因有：
1.就業活動提前與就業機會減少、2.學分抵免問題及學期制度的差異、3.家計部 門的負擔重、外國大學學費昂貴及 4.英語能力不足的現況（楊武勳，2016）。
楊武勳（2016）歸納「飛翔吧﹗留學 Japan」計畫的特色臚列如下：
(1) 選送不同專業與階段的學生出國
分理工、新興國家、世界一流大學、 區域人才及高中生等不同組別人 才選送出國。
(2) 由國家、大學及企業共同培育人才及出資。
(3) 符應日本各地區之需求與企業出資贊助。
(4) 學校輔導學生提出申請與中央政府或地方政府統一甄選。
(5) 考量個別學生家庭經濟條件後給予獎學金。
(6) 重視政策的宣傳及社群平臺的建置。
(五) 韓國
由韓國政府推動的「K-Move」（Korean Move，韓國人移動計畫），將海外研習、
海外志工、海外實習、海外就業與海外創業等層面進行整合，發展國民至海外就業
（經濟部，2016）。
「K-Move」之主要特色在培育各國與企業所需的人才，並且建立海外支援系統，
依政府相關部門之專業進行分工與整合，以發揮最大功能與效益。另一大特色在建 置 world job+整合平臺，將分散在各機構的海外職缺與實習資訊統整，並設立生活導 師制度，協助海外求職者了解當地情況、生活條件及求職技巧等，並於 2013 年起陸 續於超過十個國家設立 K-Move 中心，以協助求職者順利於海外就業（經濟部，2016）。
「K-Move」的執行成效非常亮眼，求職者經政府協助就業，成功率高達 95%，
除整合海外平臺、政府投入資源，韓國政府也建構「海外基地」，核心國家為北美、
中國及日本，其次為東協國家，透過韓國政府所建立的平臺，持續送出青年到各國 學習，去面對面接觸與學習，深入當地以了解各國能夠勝出的地方（天下，2014）。
綜觀各國青年全球移動力的現況與做法，互有相似之處，也有因各國不同之 國情、需求及背景條件，而採取之不同策略，都有不少臺灣推動或修正相關政策 時，可借鏡之處。