隨著時代改變與十二年國教之推行，學習的革命如今正在臺灣熱烈進行著，
如何在嘗試翻轉教學過程中發現問題，善用資源加以改進，使得教育能依據學生 需求更為落實，是現場教師們的重要工作。面對上述實踐學習共同體之挑戰，以 下綜合筆者與其他學者（新北市重慶國中學習共同體小組，2013；鄭淑慧，2013；
姜宏尚，2014；方竣憲，2015；許献琳，2015；張家榮，2015；倪思穎，2015；
林政逸、吳佩瑩，2016；池禎宜，2016）之看法，提出三點建議，期盼能達到師 生共好之目標。
(一) 學習模式之轉變
目前相關研究（倪思穎，2015；張家榮，2015；楊家惠，2015；吳淑英，2016；
許芷芸，2017）顯示應用學習共同體對學生的學習表現有正向影響。若要學生能 順利落實學習共同體的概念，需要有教師的帶領，教師應營造主動、正向、支持、
友愛的氛圍，塑造良好的班級文化，尊重每個學生不相同的個性，引導學生思考、
表達、討論，鼓勵每一個答案都是最好的，適時給予協助並肯定學生的表現，使
趣以及解決問題的能力。
(二) 教師心態之調整
能夠順利推行學習共同體，關鍵為教師的實踐。在尊重與信任的環境中，教
師才能建立專業承諾與合作（王淑麗、丁一顧，2017），以積極、開放和支持的 心態參與增能研習、授業研究等活動，提升自己的專業知能；透過事前溝通、相 關配套措施、同儕支持等，提高觀課者與授課者間信任關係，並將討論聚焦在學 生的學習，減緩教師進行公開觀課、議課的壓力；重新審視課程內容、教學目標、
學生需求與程度、教育制度走向，拋棄過去對教學進度的執著，有耐心地等待學 生提升學習能力、表現有效的學習成果，勇敢地實踐學習共同體。
(三) 行政協助與支持
學校行政應營造溫馨、平等的校園環境，並向家長宣導校務工作、徵求其認
同，連結親師共同為學生的成長來努力；減少教師處理與教學無關的行政工作、
安排共同專業對話之時間，讓教師有更多時間投入於專業成長；導入專業團隊與 資源、充實校內軟硬體設施、協助調整學生段考範圍或測驗方式，由上而下提供 教師支援；建立獎勵教師實施創新教學之制度、設置交流平臺，給予教師專業成 長之動能和其所需的環境。
參考文獻
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