(一) 產學攜手合作計畫（Industry-academia cooperation project）
教育部為解決產業缺工與高職與技專校院學生以升學為導向之問題，遂結合 高職（或五專）與技專校院縱向之進修管道並與產業界攜手合作，培育符應產業 需求之技術人才，型塑兼顧學生「就學」與「就業」為之教育模式 （圖1） 。
圖 1 產學攜手合作計畫三方關係
產學攜手合作計畫推動是以結合高職（或五專）與技專校院（四技、二專或 二技）縱向之進修管道，並在不同階段以各種模式結合產業資源達成學校與產業 界攜手合作，培育技術人才能符應產業需求之人力的質與量（圖2）。高職學校 銜接技專校院，再加上合作廠商工作崗位實習、津貼，除提供學生升學與就業機 會，也促進技專校院因應社區發展與需求發展科本位課程，並且建置業界與學校 緊密之教學實習合作平台，結合證照制度，發揚技職教育「做中學、學中做」之 實務教育特色。（產學攜手合作計畫資訊綱，2018）
圖 2 高職與技專的關係
（取自教育部產學合作資訊網）
產學合作是一套建立學校、產業界及政府機構三方面溝通及運作的機制，並 整合產業與學校雙方的資源、提升研究能量、促進技術與經濟發展，以達到雙贏 局面所進行的一種合作契約關係（張仁家、林育如、邱秀玪，2007）。而產學合 作教育利用學校與産業、科研單位等在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授 間接知識爲主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力爲主的生產現場環境結合 起來（黃議正、宋修德，2007）。
(二) 產學攜手合作計畫辦理模式
教育部推動的產學攜手合作計畫辦理的方式有三種方式：
1. 採 3 合 1（高職+技專校院+合作廠商）的合作方式（圖 3）
圖 3 三合一產學攜手合作計畫
（取自教育部產學合作資訊網）
型式有3+2（高職+二專）、3+2+2（高職+二專＋二技）、3+4（高職+四技）
或5+2（五專+二技）縱向學制。高職生透過甄審升讀技專，並成為合作廠商正 式員工。師資、課程及設備彈性規劃運用，107學年度開始並得依合作廠商產業 條件於高級中等學校三年級開班。（圖4）
圖4 四種三合一型式
（取自教育部產學合作資訊網）
2. 採 4 合 1（高職+技專校院+合作廠商+勞動力發展署各分署）合作方式（圖 5）
型式有3+4（高職+四技）之縱向銜接學制，搭配勞動部勞動力發展署所屬 分署發展攜手合作方式，兼顧學校課程、職業訓練及就業。高職一年級開辦，第 一年於學校上課，第二年同時接受高職課程及職業訓練，第三年兼顧就業並完成 高職課程，再透過甄審升讀技專校院。（圖6）
圖5 四合一產學攜手合作計畫
（取自教育部產學合作資訊網）
圖6 四合一型式（取自教育部產學合作資訊網）
3. 採 2 合 1（技專校院+合作廠商）的合作方式。（107 學年新規劃的模式）
型式有2+2N（二專日間部加二技進修部）及5+2（五專加二技）縱向彈性銜 接學制。2+2N開辦專班模式，二專日間部以階梯式為原則，於修業最後一學期 辦理，二技進修部以白天上班晚上上課為原則；5+2配合合作廠商產業條件辦理。
各專班應由學校及合作廠商共同規劃課程，並由合作廠商提供業師協助，且學校 應事先訂定相關遴選成班之規定。
(三) 產學攜手合作計畫歷年辦理狀況
教育部自95學年開始推動產學攜手合作計畫至106學年申請通過的計畫件數、
參與計畫的技專數以及核定班級數一覽圖（圖7）。由下圖可以看出由100學年度 核定90班至104學年核定232班其班級數是遞增，但105學年驟降為72班，分析其 主要原因就是技專端班級數由外加班級數改為內含班級數，導致國立臺灣科技大 學和國立臺北科技大學帶頭紛紛打退堂鼓。
圖7 歷年計畫數、校數和核定班級數之比較（作者自行繪製）