雖然不能改變少平學習障礙的事實，但經過近一年機器人任務課程的學習，
發現少平本身及他人對他看法，有明顯的改變。
(一) 上帝關了這扇門，但開了另一扇窗
少平他在傳統的學科學習不如人，但在機器人任務課程的學習，老師發覺他 身上有優於他人的智能，甚至是天分。
我覺得他（少平）上機器人課是有天份的，也肯努力，叫慧根吧！有時候有 些學生對這種東西，想努力也不見得可以馬上搞懂很多程式的邏輯。對空間掌握 的 SENSE，我覺得他有這方面的慧根，還不到才能，但是經訓練或練習，一定 是有機會的，而且他本身也夠努力，他會很認真地操作，會一直想辦法解決、練 習。（2018061001 師訪談）。
老師除了覺得少平在機器人的學習上有天份外，也讚賞他的學習態度。
很認真在玩機器人，基本上他（少平）的自律的情況比其他人好很多，因為 電腦教室有電腦、有網路，學生看到電腦很喜歡上網玩遊戲，一般而言，大部分 的學生都要我多講很多次，少平我講一次就會離開，我覺得他的自律能力很強。
（2018061001 師訪談）。
(二) 信心是命運的主宰
少平在一次一次機器人任務挑戰達成目標，漸漸構築對自己的信心，也贏得 同儕對他的信任，尤其參加縣長盃比賽獲得全縣第三名的殊榮，更加強化對自我 的認同。
成功的話會很有成就感，出去參加比賽拿到獎，讓我（少平）覺得成功，很 開心，覺得自己很厲害。學國語數學不覺得自己厲害。（2018061001 生訪談）
他（少平）學機器人比較快速，比較容易學起來，他對機器人比較有興趣。
想對少平說：少平加油，你很棒！（2018061002 生訪談）
比賽得第三名很滿意、開心……我（少平）有信心再參加世界賽，繼續改得 更好……中午會自願來練習，想把機器人改得更好，可以拿獎，我願意花更多的 時間來學機器人，因為我覺得我什麼都不會，在學機器人讓我有成就感，比較有 自信，一開始覺得不會拿獎回來，但比賽拿了獎很開心，覺得自己是有實力。……
我相信有努力就會有成果……想對一起學的同學的說：不要放棄，跟同學一起學 機器人很開心。（2018061001 生訪談）
信心也讓少平開朗了
還沒學機器人時，蠻內向又沒自信，有問題都講不清楚又不敢講，什麼都不 敢講，學機器人後，有成就，回去之後都一直講，他（少平）表現多厲害的本事，
在家裡講個不停，參加一節回去講好幾天，有好多心得。（20180610 少平媽訪談）
他（少平）上了機器人之後變得比較活潑，之前他在教室幾乎都不跟別人講 話的，他寫程式的能力也變得比較好，比較有自信（2018061004 生訪談）
(三) 具體建議
從上述的研究 ，翻轉教學，也翻轉了一個學習障礙的孩子，透過同儕分組 合作學習、課堂的主動學習以及問題解決能力的培養，我們找到孩子不同的亮點、
學與實踐的具體建議如下：
1. 特殊生也許有障礙，但教學方法可以多元運用，並可減少使用其障礙的教學 媒材，藉由適宜他的教學方式，達成有效的教學。
2. 身心障礙的學生，除去其障礙的感官，其他的智能也許與正常發展的學生差 異不大，應給予相同的受教機會。
3. 教育主管機關應鼓勵學校廣設不同性質的社團課程，提供給不同智能的學生 選擇，藉以開發學生職能的自我探索。
(四) 結語
教師的最大幸福是把孩子送往理想的彼岸。當勤於給一棵棵稚嫩的幼苗鬆土、
澆水、捉蟲、施肥的園丁，迎來爭奇鬥妍的春天時，心中的喜悅是無以言喻的。
教育影響深遠但緩慢，身為教育工作者，願意一步一腳印耕耘這塊園地，在孩子 的需要裡，發現我們的責任，讓更多的孩子肯定自我、實現自我，老師的成就，
莫過於此。
參考文獻
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