影響教師教學效能除了教師本身的自我信念之外，深受諸多相關因素的影 響，如課程、教材、教學方法、環境、學生學習等。教師面對諸多複雜的教學問 題必須作適當的處理；這不只是教師本身的問題，學校行政單位、社區家長均有 或多或少的實質影響。
D. M. Medley 於 1982 年提出教學效能結構，認為教學效能應考慮九類變項，
1～8 項均為影響教學效能的因素，1～4 是較為直接的影響因素，5～8 為間接影 響因素。
圖 2-2-1 教學效能的結構
資料來源：張碧娟（1999），國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學 效能關係之研究。
張俊紳(1997)指出影響教師表現的因素有：
1.改革的支持者、2.組織結構、3.教師特性、4.教師的學科知識、5.教師的教 學知識、6.教師態度、7.教師性向、8.校長及教師對組織的知覺
簡毓玲(2000)分析影響教師教學自我效能的因素有：
1、個人因素
性別、教學經驗、任教年級、個人成就感、對學生行為和成就的期待。
2、學生因素
學生的能力、學生的表現結果、學生人數。
3、學校因素
學校文化、校長領導、人際關係、決策結構、學校科層結構。
4、社會因素
社區特性、家長對子女學業的關注程度。
邱柏翔(2001)指出影響教師效能的因素有
1、個人因素：包含性別、年齡、教學年資、學歷、個人特質。
2、情境因素：包含學校地區、規模、班級大小、家長特色、社會環境等。
1 教師 特質
2 教師 能力
3 教師 表現
4 學生 學習經驗
5 師資 訓練
6 外在 情境
7 內在 情境
8 學生 個別差異
9 學生 學習結果
影響教師教學效能的相關因素，研究者歸納學者的研究，提出下列幾項因素：
1、教師本身的人格特質與信念。
2、教師本身的專業素養，包括學科知識與教學能力。
3、學校的內在環境：學校設備資源、組織文化、領導者決策。
4、學校的外在環境：社區家長的特性與關注的程度、學區環境。
5、學生因素：素質、能力、特質、人數。
教師表現與教學效能的關係，可由下圖說明：
圖 2-2-2 教師表現與教學效能關係
資料來源：郭明堂（1995），國小教師任教專長，教學經驗，養成型態與其教學 效能之研究。
教師表現需透過師生相互作用，而教師行為與學生行為是相互影響，教師應 發揮教學專業精神，針對每個學生的特性與學習經驗表現適當的教學行為，而學 生在老師的引導下，喚起學習動機，產生學習行為。
影響教師教學效能的相關因素，研究者歸納學者的研究提出下列幾項因素：
1、教師本身對教育之信念。
2、教師的專業素養，及對課程理解程度。
3、學校的內在環境：學校設備資源、組織文化、校長領導風格等。
4、學校的外在環境：社區家長的特性與關注的程度、學區環境。
5、學生因素：態度、能力、素質、人數。
教師表現
師生相互作用 內在的教學情境
學生的學習經驗
學生的學習成果
教學效能
每個學生的特性