國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「本校教師會應用不同的教學方 法，如講述法、討論法、問答法」得分之平均數最高（M＝5.00），國民小學校長 知覺「教師教學效能」，以在「本校教師會配合教學需要，進行實驗、分組活動 等方式教學」得分之平均數最高（M＝4.97）。
2.平均數得分最低
國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「我會以問題形式，由淺而深探 詢學生是否其正瞭解」得分之平均數最低（M＝4.84），國民小學教師知覺「教師 教學效能」，以在「在教學過程中，本校教師會變化教學活動維持學生的注意力」
得分之平均數最低（M＝4.84）。
（五）有效運用教學時間
1.平均數得分最高國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「本校教師會以簡短的時間處理 課堂上突發的問題，並迅速排除」得分之平均數最高（M＝4.96），國民小學教師 知覺「教師教學效能」，以在「本校教師會在作教學準備時先作好上課時間的安 排」得分之平均數最高（M＝4.97）。
2.平均數得分最低
國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「本校教師會合理分配起承轉合 每一個教學活動時間」得分之平均數最低（M＝4.78），國民小學教師知覺「教師 教學效能」，得分之平均數最低與校長相同（M＝4.64）。
（六）建立和諧師生關係
1.平均數得分最高國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「本校教師會對有特殊困難的學 生，表達善意和幫助」得分之平均數最高（M＝5.10），國民小學教師知覺「教師
教學效能」，得分平均數最高的題項與校長相同（M＝4.96）。
2.平均數得分最低
國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「本校教師會設計合作式教學活 動，促進師生互動與學生互動」得分之平均數最低（M＝4.79），國民小學教師知 覺「教師教學效能」，得分平均數最低的題項與校長相同（M＝4.80）。
（七）營造良好班級氣氛 1.平均數得分最高
國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「在本校教師的教室裡，能創造 融洽的學習氣氛」得分之平均數最高（M＝5.07），國民小學教師知覺「教師教學 效能」，以在「在本校教師的教室裡，能保持良好的師生溝通」得分之平均數最 高（M＝4.98）。
2.平均數得分最低
國民小學校長知覺「教師教學效能」，以在「在我的教室裡，學生們的學習 需求都能得到滿足」得分之平均數最低（M＝4.72），國民小學教師知覺「教師教 學效能」，得分平均數最低的題項與校長相同（M＝4.59）。
表 4-8 國民小學校長與教師在「教師教學效能量表」各題項之表
校長 老師
題 項
平均數 標準差 平均數 標準差
一、教學自我效能訓練
1.我覺得本校教師有足夠的學識和經驗可以處理學生學習 的問題
4.79 0.60 4.70 0.74
2.只要本校教師盡力，即使學生的學習動機不強，也能把他 們教好
4.70 1.15 4.41 0.93
3.本校教師對學生期望高而學生也朝向教師的期望去努力 4.68 0.73 4.59 0.84
4.雖然學校環境設備不佳，但本校教師也能發揮教學的成效 4.85 0.74 4.52 0.85
5.我相信經由本校教師的教學，可以改變家庭經驗對學生的 影響
4.59 0.69 4.26 0.95
6.對不守紀律的學生，我有辨法讓他們接受紀律的要求 4.81 0.69 4.57 0.83 二、系統呈現教材內容
7.在進行教學前，本校教師會事先做好教學計畫 4.79 0.77 4.84 0.79
8.在進行教學前，本校教師會充分精熟授課單元的內容 4.69 0.64 4.79 0.79
9.在進行教學前，本校教師會安排預習活動並要求學生確實 做到
4.60 0.66 4.67 0.81
10.在教學過程中，本校教師會總結學生發表的意見並加以 指導
4.59 0.60 4.89 0.74
11.在每節結束前，本校教師會總結教材內容並摘要學習要 點
4.68 0.60 4.81 0.75
12.在每節結束前，我會示範並指導學生如何整理學習要點 4.59 0.68 4.76 0.77 三、多元有效教學技術
13.在教學過程中，本校教師會變化教學活動維持學生的注 意力
4.88 0.69 4.84 0.73
14.本校教師會配合教學需要，進行實驗、分組活動等方式 教學
4.90 0.78 4.979 2.57
15.本校教師能依教學科目教材內容選用適當的教學媒體 4.93 0.75 4.89 2.63
16.本校教師會應用不同的教學方法，如講述法、討論法、
問答法
5.00 0.72 4.93 0.69
17.本校教師會以開放式問題，促進學生進一步思考 4.86 0.32 4.93 0.73
18.我會以問題形式，由淺而深探詢學生是否其正瞭解 4.84 0.71 4.91 0.63 四、有效運用教學時間
19.本校教師會合理分配起承轉合每一個教學活動時間 4.78 0.74 4.64 0.73
20.本校教師會維持緊湊流暢的教學步調 4.84 0.73 4.76 0.75
21.本校教師會在轉換教學活動時，對學生作清楚明確的指 示
4.80 0.69 4.84 0.72
22.本校教師會以簡短的時間處理課堂上突發的問題，並迅 速排除
4.96 0.66 4.81 0.76
23.本校教師會在作教學準備時先作好上課時間的安排 4.88 0.69 4.97 2.61
24.我會給予學生足夠發問、討論的時間 4.79 0.75 4.78 0.77
五、建立和諧師生關係
25.本校教師會與學生共同檢討學習成果，指導其努力的方 向
4.83 0.69 4.82 0.76
26.本校教師會與學生分享彼此的經驗，促進師生感情交流 5.00 0.67 4.94 0.77
27.本校教師會設計合作式教學活動，促進師生互動與學生 互動
4.79 0.72 4.80 0.77
28.本校教師會對有特殊困難的學生，表達善意和幫助 5.10 0.72 4.96 0.76
29.本校教師會以民主的方式，給予學生自我表達和作決定 的機會
5.05 0.60 4.89 0.74
30.我會以幽默的氣氛帶動教室裡輕鬆愉快的學習氣氛 4.79 0.69 4.95 0.77 六、營造良好班級氣氛
31.在本校教師的教室裡，能保持良好的師生溝通 4.98 0.65 4.98 0.73
32.在本校教師的教室裡，能創造融洽的學習氣氛 5.07 0.66 4.93 0.76
33.在本校教師的教室裡，學生們聽課的態度良好 4.84 0.71 4.74 0.78
34.在本校教師的教室裡，有很強的團隊凝聚力 4.96 0.69 4.72 0.79
35.在本校教師的教室裡，學生們都能遵守班級規定或公約 4.88 0.64 4.70 0.78
36.在我的教室裡，學生們的學習需求都能得到滿足 4.72 0.65 4.59 0.76
第二節 不同背景變項之校長與教師在校長 課程領導之差異分析
本節之背景變項包括校長與教師的「性別」、「年齡」、「最高學歷」、「服務年 資」、「學校規模」、「擔任職務」以及「學校地區」。校長課程領導則分別以「充 實課程領導的知能」、「發展課程目標與計畫」、「建立溝通管道與氣氛」、「進行課 程評鑑與視導」、「促進教師的專業成長」、「善用並尋求各種資源」等六大層面為 指標。