第四章 研究結果與發現
第二節 不同性別組合下的幼兒社會戲劇遊戲表現
第二節 不同性別組合下的幼兒社會戲劇遊戲表現
研究者將所蒐集的研究資料進行歸納與整理後，將於此節探討扮演區規劃調 整前後，幼兒於不同性別組合下的社會戲劇遊戲表現，以下分為「情節內容」、「角 色扮演」、「語言溝通」及「社會互動」等四個部分，詳細說明之。
一、 扮演區情境規劃調整前後，不同性別組合幼兒於「情節內容」之表現
鍾鳳嬌（2002）在其研究中，將幼兒想像遊戲的情節內容歸納區分為四類型，
包含「家庭關係」、「每天的活動」、「環境中的危險活動」及「想像的內容」。
本研究綜合研究者觀察幼兒在扮演區所發展的情節內容，參考鍾鳳嬌（2002）的分 類，加以歸納分類如下：
1. 日常生活：煮飯和吃飯、照顧小孩、買賣東西、買菜和煮菜、逛街、慶祝生日、
主人照顧寵物。
2. 職業活動：醫生看病、開餐廳、上班。
3. 環境中的危險活動：壞人偷東西、警察追趕壞人、怪叔叔拐小孩。
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中，而「環境中的危險活動」的情節則好發於「男孩團體組合」；在扮演區情境規 劃調整後，有關「日常生活」類型的情節的劇情仍為「同性遊戲」型態幼兒最容易 出現的情節，而將扮演區情境規劃為「醫院」主題後，「同性遊戲」型態幼兒也依 循主題的設定，出現「看病」的遊戲情節。
以「混性遊戲」型態參與社會戲劇遊戲的幼兒，在扮演區情境規劃調整前所發 展的情節內容的類型包括「日常生活」及「環境中的危險活動」兩類型；在扮演區 情境規劃調整後，「混性遊戲」型態幼兒所發展的情節內容除了與調整前相似的「日 常生活」及「環境中的危險活動」兩類型外，還發展出「職業活動」類型的情節內 容。比較「混性遊戲」型態幼兒在扮演區情境規劃調整前後之情節內容可以發現，
「日常生活」、「環境中的危險活動」仍為「混性遊戲」型態幼兒最常出現的情節；
在扮演區情境規劃調整後，「混性遊戲」型態幼兒則會依循情境主題的設定，發展 和該職業主題有關的「職業活動」遊戲情節。以下詳細說明幼兒的情節內容發展：
（一）「同性遊戲」於情節內容發展─扮演區情境規劃調整前
在扮演區情境規劃調整前，以「同性遊戲」型態參與社會戲劇遊戲的幼兒，所 發展的情節內容有「日常生活」、「環境中的危險活動」及「幻想情境活動」三種，
以下進一步列出逐字稿紀錄輔以說明。
1. 日常生活
在扮演區情境規劃調整前，男孩團體組合進行社會戲劇遊戲時，會利用扮演物 開展有關「煮飯和吃飯」的遊戲情節，舉例如下：
例 1（日常生活-煮飯和吃飯）
B05<B07：「來吃飯囉！」（B05 將裝在盤子的披薩放在流理台上）
B07：「吃晚餐囉！吃晚餐！吃晚餐！」
（觀B_1061003）
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在扮演區情境規劃調整前，女孩兩人組合曾出現「買賣東西」的遊戲情節，舉 例如下：
例 2（日常生活-買賣東西）
（G04起身拿取調味罐，並擺在流理台上）
G04：「誰要來買阿？誰要來買東西？」
G06<G04：「我！」
G04<G06：「你要買什麼？」
G06<G04：「我買這一鍋。」
G04<G06：「可以。」
G06<G04：「我全部菜都想買（G06將食材倒入鍋子中），我要買全部的蔬菜可 以嗎？」（G06邊說邊把全部的食材倒入鍋子中）
G04<G06：「全部都買走，快點全部都買走。」
（觀B_1060915）
在扮演區情境規劃調整後，女孩兩人組合曾出現「主人照顧寵物」的遊戲情節，
舉例如下：
例3（日常生活-主人照顧寵物）
（G04拿著胡椒罐，並做出撒胡椒粉在盤子上的動作）
G04<G11：「你要當小狗還是貓咪。」
G11<G04：「小狗」
G04<G11：「貓咪比較可愛喔！」
G11<G04：「小狗要汪汪。」
G04<G11：「好，等一下喔！」（G04將碗放在桌子底下，G11爬到桌子下）
G04：「狗狗~」
（G11假裝舔碗）
G04<G11：「欸貓咪不能吃那個，貓咪只可以吃牛奶啦！」
（觀B_1061005）
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2. 環境中的危險活動
在扮演區情境規劃調整前，男孩團體組合進行社會戲劇遊戲時，曾出現有關
「壞人偷東西」的遊戲情節。舉例如下：
例1（環境中的危險活動-壞人偷東西）
（B03拿走漢堡肉並放在嘴巴假裝吃）
B05<B03：「欸，幹嘛啦！」
B07<B05：「欸，和和【B05】，你這是不是全部的盤子？」
B05<B03：「看我來展開攻擊。」
B03<B05&B07：「我要來偷錢~我要來偷錢~」（B03拿著花片）
B05&B07：「欸，祈祈警察【B07】，有個小偷【指 B03】。」
（觀B_1061003）
3. 幻想情境活動
在扮演區情境規劃調整前，女孩同性組合及女孩兩人組合曾出現「灰姑娘的故 事」及「開心女王的故事」等遊戲情節。舉例如下：
例1（幻想情境活動-灰姑娘的故事）
G11<G04：(G11拿著水管指向G04)「欸，你【G04】什麼時候要來參加舞會 阿？」
G11<G04：「我是他媽媽【指G06】。」
G11<G04：「要先參加舞會才可以跟他玩。」
G04<G11：「好。」
G11<G04：「那你先去參加舞會。」（G04離開娃娃家，G06繼續放盤子）
G11<G06：「來這邊。」（用水管點G06的肩膀）
G06：「那我可以當仙杜瑞拉了。」（G06脫下外套）
G04<G06：「欸你【G06】回去做家事。」（G04將G06推回扮演區並用手插 腰）
（觀B_1061005）
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例2中，G06扮演開心女王，G18扮演卡通動畫《七寶》開心女王的私人助理─
史塔區大人，並與G06共同演出助理服務女王的情節。
例2（幻想情境活動-開心女王的故事）
G18<G06：「開心女王，我做冰淇淋好不好。」
G06<G18：「好。，史塔區大人每次都會站在開心女王旁邊。」
（G18端著冰淇淋走到G06旁邊，並單膝跪下）
G18<G06：「來，請享用。」
（G06拿起湯匙假裝吃冰淇淋）
（觀B_1060928）
（二）「同性遊戲」於情節內容發展─扮演區情境規劃調整後
在扮演區情境規劃調整後，以「同性遊戲」型態參與社會戲劇遊戲的幼兒，所 發展的情節內容有「日常生活」及「職業活動」二種，分別說明如下：
1. 日常生活
在扮演區情境規劃調整後，女孩團體組合仍出現「煮飯和吃飯」的遊戲情節，
但較扮演區情境規劃調整前不同的是，在遊戲情節中，幼兒之間有「媽媽-小孩」
的角色的分配，而不是單純的做「煮飯和吃飯」的扮演行為。舉例如下：
例1（日常生活-煮飯和吃飯）
G18<G19&G22：「我是媽媽，你們是小朋友，我是媽媽。」
（G22拿起熱水壺到在自己前面的杯子裡）
（G18將漢堡倒在盤子裡）
（G22伸手拿漢堡放在自己前面的盤子裡）
G18<G22：「不行拿，那是別人的。」（G18伸手將漢堡排放在另一個盤子 裡）
G19<G18：「媽咪，我很會煮東西喔！因為以前我在家很會煮東西！」（G19 邊說邊拿起鍋子跟鍋鏟做煮菜的動作）
（觀A1_1061023）
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在扮演區情境規劃調整後，女孩團體組合曾拿起嬰兒玩偶，扮演「照顧小孩」
的遊戲情節。舉例如下：
例2（日常生活-照顧小孩）
G10<G22：「他【指嬰兒玩偶】要喝奶，給我牛奶。」
（G09看見G22拿著水壺走過來）
G09<G22：「給我一杯。」（G09拿起水杯，示意G22倒水）
（G22拿起茶壺假裝倒水給G09）
（G09接過G22給的水杯，假裝喝一口之後放下水杯，並抱起嬰兒玩偶）
G10<G09：「我要給他喝牛奶欸！」
G09<G10：「不能！這是我的小Baby。」（G09抱起嬰兒玩偶）
（觀A1_1061024）
在扮演區情境規劃調整後，女孩兩人組合曾出現「慶祝生日」的遊戲情節，
舉例如下：
例3（日常生活-慶祝生日）
G06<G01：「我剛剛幫晴晴【G01】過生日，晴晴【G01】今天才1歲。假裝現 在晴晴【G01】還是小Baby她才1歲。」
G01<G06：「蠟燭我都會做了！」
G06<G01：「我假裝...假裝你現在是1歲小Baby。」
（觀A1_1061024）
在扮演區情境規劃調整後，女孩團體組合進行社會戲劇遊戲時，曾上演「逛 街」的遊戲情節。舉例如下：
例4（日常生活-逛街）
G11<G09：「媽媽【G09】你覺得哪一件衣服比較好看？」
G09<G11：「外套、外套，還要買外套！」（G09拿起外套）
G06<G09：「媽媽【G09】，媽媽【G09】我幫爸爸【B13】買了一件衣服唷！
（G06向G09展示紅色襯衫）媽媽我幫爸爸買了一件背心！」
（觀A1_1061026）
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在扮演區情境規劃調整後，女孩兩人組合進行社會戲劇遊戲時，曾上演「主人 照顧寵物」的遊戲情節。舉例如下：
例5（日常生活-主人照顧寵物）
（G11在G18旁邊蹲下）
G11<G18：「我是很乖的麋鹿。」（G11在G18旁邊蹲下）
G18<G11：「乖孩子，來，這是妳應得的紅蘿蔔。」（G18邊說邊摸G11的 頭）
（觀A1_1061226）
例5中，G11扮演麋鹿，G18扮演主人，兩人演出主人照顧寵物的情節。
2. 職業活動
在扮演區情境規劃調整後，女孩兩人及女孩團體組合隨著扮演區情境主題「餐 廳」及「醫院」演出相關的遊戲情節。舉例如下：
例1（職業活動-餐廳用餐）
G18：「廚師，廚師。」（走過來坐在椅子上）
G09<G18：「幹嘛？」
G18<G09：「我想要點一個烤麵包。」
G09<G18：「那你要先去寫菜單。」（G09指著菜單，接著拿起平底 鍋、鍋鏟做炒菜的動作）
（觀A1_1061215）
例2 （職業活動-醫生看病）
G09：「晴晴【G01】的手包紮了，哈！你【G22】哪裡痛？」
G22「我這裡【頭】痛！」（G09幫G22畫病歷表）
G22：「還有這裡【嘴巴】痛。」
G01：「拿藥！拿藥！拿藥！」
G10<G01：「這邊拿！」
G22：「還有這裡【嘴巴】痛！」
G01：「領藥處！領藥處！領藥處！」
（觀A2_1070104）
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（三）「混性遊戲」於情節內容發展─扮演區情境規劃調整前
在扮演區情境規劃調整前，以「混性遊戲」型態參與社會戲劇遊戲的幼兒，所 發展的情節內容包括「日常生活」及「環境中的危險活動」，以下列出逐字稿輔以 說明：
1. 日常生活
在扮演區情境規劃調整前，混性兩人及混性團體組合進行社會戲劇遊戲時，皆 會利用扮演物開展「煮飯和吃飯」的遊戲情節，舉例如下：
例1（日常生活-煮飯和吃飯）
（G06將食物、鍋子拿在手上，走到椅子旁邊）
G06：「我要煮東西囉！」
G06<B07：「我在煮東西喔！」
B07<G06：「你吃完的時候要還給我們喔！」
（觀B_1060913）
例2（日常生活-煮飯和吃飯）
B05<G11：「真真【G11】，牛排在這邊。」（B05說完將牛排放在盤子上）」
G11<B05：「我剛剛先弄好的欸，幹嘛弄亂啦。」
G06<G11：「沒關係，再來做個小漢堡！」（G06說完並將盤子、牛排拿到旁 邊。）
（觀B_1060915）
2. 環境中的危險活動
在扮演區情境規劃調整前，混性兩人及混性團體組合進行社會戲劇遊戲時，曾 出現「小偷偷東西」的遊戲情節，舉例如下：
例1（環境中的危險活動-小偷偷東西）
B05<G11：「我…我要，我要冰塊。」
G11<B05：「什麼。」
B05：「欸（大叫）有…有一個壞人在值勤。」
（G11繼續移動食物籃和搖籃，B07拿走放在 G11身旁的電話）
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B05：「電話不行給你，因為我們是小偷。」
B07：「119（一邊按著電話）喂喂喂，因為我們是小偷~~~呵呵呵。」
（觀B_1060915）
在扮演區情境規劃調整前，混性兩人及混性團體組合進行社會戲劇遊戲時，曾 出現「警察追趕壞人」的遊戲情節，舉例如下：
例2（環境中的危險活動-警察抓小偷）
（G06伸手把漢堡拿走。）
G10<G06：「欸，葳葳【G06】！」（G10伸手將 G06手中的麵包拿回來）
B07<G10：「麵包給我。」（G10把麵包給 B07）
（B03拿起手機，放在耳朵）
B03：「喂~警察伯伯！有人做壞事了。就是她！」（B03邊講邊用積木指 G10）
G10<B03：「亂講！」（G10拿出鍋子跟烤肉架放在流理台上）
G10<B03：「亂講！」（G10拿出鍋子跟烤肉架放在流理台上）