第二節 研究目的
根據研究動機，本研究目的如下：
一、瞭解扮演區情境規劃調整前後，幼兒進行社會戲劇遊戲之性別組合型態改變 的情形。
二、探討扮演區情境規劃調整前後，幼兒於不同性別組合下進行社會戲劇遊戲之 行為表現的異同。
第三節 研究問題
根據研究目的，本研究問題包含：
一、瞭解扮演區情境規劃調整前後，幼兒進行社會戲劇遊戲之性別組合型態變化 情形為何？
二、探討扮演區情境規劃調整前後，幼兒於不同性別組合下進行社會戲劇遊戲之 遊戲表現有何異同？
第四節 名詞釋義
一、 性別組合
性別組合是指幼兒與同儕性別所產生的性別組合配對模式 （Ausch, 1994;
Martin & Fabes, 2001；林霓儀，2010；金瑞芝，2013）。本研究依據不同性別組合 配對模式及同儕遊戲情境將其分為「同性遊戲」、「混性遊戲」二種類型，說明如下：
（一）同性遊戲：指參與遊戲的幼兒性別皆相同，依同儕遊戲人數可分為「同性兩 人遊戲」及「同性團體遊戲」兩種組合模式。
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1. 同性兩人遊戲：幼兒和一位同性同儕所組成的遊戲。例如：兩男、兩女。
2. 同性團體遊戲：幼兒和兩位（含）以上的同性同儕所組成的遊戲。例如：兩男
（含）以上、兩女（含）以上。
（二）混性遊戲：指參與遊戲的幼兒包含男、女二種性別，依同儕遊戲人數可分「混 性兩人遊戲」及「混性團體遊戲」二種組合模式。
1. 混性兩人遊戲：幼兒和一位異性同儕所組成的遊戲。例如：一男一女。
2. 混性團體遊戲：幼兒和兩位（含）以上的異性同儕所組成的遊戲。例如：一男 和兩女（含）以上、一女和兩男（含）以上及兩男和兩女（含）以上等。
二、 社會戲劇遊戲
社會戲劇遊戲指由二名或二名以上的幼兒運用舊有經驗、想像力及創造力共 同溝通、協調及設計故事情節，並透過口語、肢體及玩物表現出具有主題的群體戲 劇遊戲（余毓琦等人，2011；林玫君，2005）。本研究所指的社會戲劇遊戲是指在 幼兒園的扮演區中，由二名或二名以上的幼兒透過想像力及創造力，結合語言、肢 體動作及玩物呈現出有主題、情節內容的自發性群體戲劇遊戲，Smilansky（1968）
進一步指出社會戲劇遊戲包含「角色扮演」、「想像轉換」、「語言溝通」、「社會互動」
及「持續性」等五種構成要素；其中「想像轉換」及「持續性」會隨著幼兒年齡成 長而有不同表現，與本研究所探討的「性別組合」因素較無產生太大的關連性，因 此本研究僅針對不同性別組合幼兒在「角色扮演」、「語言溝通」及「社會互動」
三種構成要素進行觀察及分析。
三、 扮演區
扮演區是學習區的類型之一，亦可稱為娃娃角、裝扮區、假扮角、戲劇角、家 事區、家庭區等（施淑娟等人，2014）。本研究的扮演區是指教師提供幼兒操作性
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的道具，讓幼兒能親身體驗各種職業或角色，進行社會戲劇遊戲之區域。其道具包 含：扮家家酒的器具，例如：刀叉匙、食物模型、鍋碗瓢盆等；或是將實物回收再 利用，例如：帽子、包包、廢棄的手機或老舊的實體物等；也可以是教師或幼兒自 行設計的道具，例如：角色扮演頭套、手偶、手指偶等。
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