第四章 研究結果與討論
第四節 不同父母教養方式類型在大學生自尊高低之差異分析
本節分為兩部分，分別探討父親、母親教養方式的四個類型（民主威信、
專制權威、寬鬆放任、忽視冷漠）對大學生自尊各個層面（自我悅納、同儕 效能、學業效能、家庭效能與整體自尊）的差異分析。
壹、父親教養方式類型在大學生自尊各層面之變異數分析
本研究以父親教養方式類型為自變項，自尊為依變項，進行單因子多變
量變異數分析檢定，對假設 4-1 進行考驗，以了解不同父親教養方式類型的 大學生自尊高低之差異情況，若統計考驗達顯著，則以 Scheffè 法進行事後 比較，如表 4-10 所示。
表 4-10
父親教養方式類型在大學生自尊各層面之變異數分析
自我悅納 自我效能 整體自尊
同儕效能 學業效能 家庭效能
M SD M SD M SD M SD M SD
民主威信 30.78 4.68 33.08 4.57 18.54 3.17 23.23 3.19 105.63 11.18 專制權威 28.49 4.96 30.91 3.94 17.50 3.33 21.03 4.15 97.92 11.07 寬鬆放任 30.28 5.19 32.18 4.09 18.56 3.27 23.02 3.29 104.04 11.97 忽視冷漠 27.59 5.38 29.64 4.70 17.52 3.37 20.49 3.57 95.24 13.10 多變量變異數分
析 Wilks’Λ .000***
單變量變異數分
析 F 檢定 19.46*** 27.30*** 5.88** 31.97***
事後比較結果 民>寬>專>忽 民>寬>專>忽 寬>民>忽>專 民>寬>專>忽 民>寬>專>忽
**p＜ .01，*** p＜ .001
由表 4-10 可知，父親教養方式類型在大學生整體自尊（Wilks’Λ= .000，
p＜ .001）上達顯著差異，經事後比較發現在威信的父親教養方式下大學生 的整體自尊最高，其次依序為寬鬆放任、專制權威，而在忽視冷漠的父親教 養方式下大學生的自尊最低；而比較在自尊的不同層面中發現自我悅納
（F(3,721)=19.46，p＜ .001）、同儕效能（F(3,721)=27.30，p＜ .001）、學業效能
（F(3,721)=5.88，p＜ .01）、家庭效能（F(3,721)=31.97，p＜ .001）各層面皆達
顯著差異，因此，本研究假設 4-1 獲得支持。經事後比較發現在自我悅納、
同儕效能與家庭效能等三個自尊層面中皆呈現在民主威信的父親教養方式
下大學生的自尊最高，其次依序為寬鬆放任、專制權威，而在忽視冷漠的父 親教養方式下大學生的自尊最低的情況，而在學業效能的部份，事後比較結 果呈現在寬鬆放任的父親教養方式下大學生的自尊最高，其次依序為民主威 信、忽視冷漠，而在專制權威的父親教養方式下大學生的學業效能最低。
由上可知，父親以民主威信的教養方式時大學生的整體自尊最高，而忽 視冷漠的教養方式大學生的自尊最低，而在自我悅納、同儕效能與家庭效能 的部分結果亦是如此，而在學業效能部份，則是寬鬆放任的父親教養方式下 大學生的學業效能最高，專制權威的父親教養方式下大學生的學業效能最 低，此結果與姜逸群等人（2000）、Cardinali 與 D’Allura（2001）、Heaven 與 Ciarrochi（2008）、Martinez 與 Garcia（2008）、Milevsky 等人（2007）之研 究發現相似，而與 Warash 與 Markstrom（2008）的研究結果呈現差異，顯 示當父親對於孩子的生活與道德規範的要求不明確，對於孩子的需求也不聞 不問時，孩子在各方面的自尊都會相對低落；然而在學業效能部分則是當父 親以嚴厲的規定要求孩子，並在孩子有情緒需求時（例如在學業上遇到挫折 時）未能給予適切的回應時，孩子的學業效能自尊表現最差，以符號互動論 觀點來說，父母在與孩子互動時所示範、教導的訊息會影響孩子的自我概念 與評價，若父母以專制權威的方式與孩子互動，孩子將接收到自己是不夠好 的訊息；但當以寬鬆放任的教養方式，給予孩子空間適性發展時孩子的學業 效能感最高。因此父親在與孩子互動時，建立明確的規範且對於孩子的需求 與情緒都能適切給予回應時，孩子各方面的自尊尌能提高，而在學業部分則 讓孩子自己負責、適性發展；
貳、母親教養方式類型在大學生自尊各層面之變異數分析
本研究以母親教養方式類型為自變項，自尊為依變項，進行單因子多變 量變異數分析檢定，對假設 4-2 進行考驗，以了解不同母親教養方式類型的
大學生自尊高低之差異情況，若統計考驗達顯著，則以 Scheffè 法進行事後 比較，如表 4-11 所示。
表 4-11
母親教養方式類型在大學生自尊各層面之變異數分析
自我悅納 自我效能 整體自尊
同儕效能 學業效能 家庭效能
M SD M SD M SD M SD M SD
民主威信 31.05 4.67 33.13 4.59 18.67 3.23 23.52 3.35 106.36 11.08 專制權威 27.83 5.31 30.68 3.60 16.92 3.21 20.71 4.05 96.14 11.43 寬鬆放任 30.41 5.24 32.02 3.86 18.67 3.25 22.79 2.99 103.89 11.67 忽視冷漠 27.36 5.02 29.57 4.94 17.52 3.30 20.28 3.41 94.72 12.65 多變量變異數分
析 Wilks’Λ .000***
單變量變異數分 析 F 檢定
27.64*** 27.73*** 11.02*** 43.41***
事後比較結果 民>寬>專>忽 民>寬>專>忽 民=寬>忽>專 民>寬>專>忽 民>寬>專>忽
*** p＜ .001
由表 4-11 可知母親教養方式類型在大學生整體自尊（Wilks’Λ= .000，
p＜ .001）上達顯著差異，因此，本研究假設 4-2 獲得支持。經事後比較發 現在民主威信的母親教養方式下大學生的整體自尊最高，其次依序為寬鬆放 任、專制權威，而在忽視冷漠的母親教養方式下大學生的自尊最低；而再進 一步分析自尊的內涵層面，可發現在自我悅納（F(3,721)=27.64，p＜ .001）、 同儕效能（F(3,721)=27.73，p＜ .001）、學業效能（F(3,721)=11.02，p＜ .001）、 家庭效能（F(3,721)=43.41，p＜ .001）各層面皆達顯著差異，而經事後比較發 現在自我悅納、同儕效能與家庭效能等三個自尊層面中皆呈現在民主威信母
親教養方式下大學生的的自尊最高，其次依序為寬鬆放任、專制權威，而忽 視冷漠的母親教養方式下大學生自尊最低的情況。而在學業效能的部份，事 後比較結果呈現在民主威信與寬鬆放任的母親教養方式下大學生的自尊最 高，次高為忽視冷漠，而專制權威的母親教養方式下大學生的學業效能表現 為最低的情況。
由上可知，母親以民主威信的教養方式時大學生的整體自尊最高，而忽 視冷漠的母親教養方式下大學生的自尊最低，在自我悅納、同儕效能與家庭 效能的部分結果亦是如此。而在學業效能部份，則是民主威信與寬鬆放任的 母親教養方式下大學生的學業效能最高，專制權威的母親教養方式下大學生 的學業效能最低，此研究結果與姜逸群等人（2000）、Cardinali 與 D’Allura
（2001）、Heaven 與 Ciarrochi（2008）、Martinez 與 Garcia（2008）、Milevsky 等人（2007）之研究發現相似，顯示當母親以嚴厲的規定要求孩子，並在孩 子有情緒需求時（例如在學業上遇到挫折時）未能給予適切的回應時，孩子 的學業效能自尊表現最差，以及當母親對於孩子的生活與道德規範要求不明 確，對於孩子的需求也不聞不問時，孩子多方面的自尊都會低落，因此母親 在與孩子互動時，建立明確的規範且對於孩子的需求與情緒都能適切給予回 應時，孩子各方面的自尊尌能提高。