背景變項與父母教養方式的向度對大學生自尊高低的預測分析

本節分為兩部份，第一部份討論背景變項與父親教養方式的兩個向度

（反應、要求）對大學生自尊各層面（自我悅納、同儕效能、學業效能、家

庭效能與整體自尊）的預測力；第二部分則討論背景變項與母親教養方式的

由表 5-1 可知，背景變項與父親教養方式之向度分別對自尊的各個面向 皆具有預測作用，自我悅納（F(1,723)=79.90， p < .001）、同儕效能

（F(3,721)=31.32，p < .001）、學業效能（F(1,723)=26.92， p< .001）、家庭效能

（F(2,722)=86.66， p< .001）、整體自尊（F(1,723)=145.97， p < .001），此結果

支持研究假設 5-1；而父親反應可獨立解釋自我悅納總變異量之 10％

（R²= .10）；而父親反應、父親要求與社經地位共可解釋同儕效能總變異量 之 12％（R²= .12）；父親反應可獨立解釋學業效能總變異量之 4％（R²= .04）； 父親反應與性別共可解釋家庭效能總變異量之 19％（R²= .19）；父親反應可 獨立解釋整體自尊總變異量之 17％（R²= .17）。

背景變項與父親教養方式之向度中，性別方面傴對家庭效能的預測力達 顯著；而社經地位則對同儕效能的預測力達顯著；在父親反應向度中則對自 尊的各個層面的預測力皆達顯著；最後在父親要求向度中傴對同儕效能的預 測力達顯著。而從標準化迴歸係數來看，性別方面β值為正數（β= .12），

表示性別對家庭效能的影響為正向；而社經地位β值為負數（β= -.08）則 表示社經地位對同儕效能的影響是負向；而父親反應的β值皆為正數（自我 悅納β= .32、同儕效能β= .21、學業效能β= .19、家庭效能β= .42、整體 自尊β= .41），表示父親反應對自尊的各個層面的影響皆為正向；而在父親 要方面β值為正數（β= .15），表示父親要求對同儕效能影響為正向。

由上可知，性別對家庭效能的影響為正向、父親要求對同儕效能的影響 為正向、父親反應則對自尊的各個層面的影響皆為正向，而社經地位則對自 尊中的同儕效能有著負向的影響；尌個別變項的預測力而言，父親反應對依 變項的解釋力最大（對同儕效能解釋力具有 R²= .09，9%的解釋力）且父親 反應對自尊的各個層面皆具有預測作用，更可以單獨解釋自我悅納、學業效 能與整體自尊，顯示當父親採以高反應的教養方式對大學生的各個自尊層面 都有提升的作用。

貳、背景變項與母親教養方式之向度對大學生自尊高低之預

皆具有預測作用，自我悅納（F(1,723)=95.56，p< .001）、同儕效能

（F(3,721)=33.27，p < .001）、學業效能（F(1,723)=33.60，p< .001）、家庭效能

（F(2,722)=105.72，p < .001）、整體自尊（F(1,723)=174.88，p < .001），此結果

支持研究假設 5-2；而母親反應可獨立解釋自我悅納總變異量之 12％

（R²= .12）；母親反應、母親要求與社經地位共可解釋同儕效能總變異量之 12％（R²= .12）；母親反應可獨立解釋學業效能總變異量之 4％（R²= .04）； 母親反應與性別共可解釋家庭效能總變異量之 23％（R²= .23）；母親反應可 獨立解釋整體自尊總變異量之 20％（R²= .20）。

背景變項與母親教養方式之向度中，性別方面傴對家庭效能的預測力達 顯著；而社經地位則對同儕效能的預測力達顯著；在母親反應向度中則對自 尊的各個層面的預測力皆達顯著；最後在母親要求向度中傴對同儕效能的預 測力達顯著。而從標準化迴歸係數來看，性別方面β值為正數（β= .11），

表示性別對家庭效能的影響為正向；而社經地位β值為負數（β= -.09）則 表示社經地位對同儕效能的影響是負向；而母親反應的β值皆為正數（自我 悅納β= .34、同儕效能β= .23、學業效能β= .21、家庭效能β= .46、整體 自尊β= .44），表示母親反應對自尊的各個層面的影響皆為正向；而在母親 要求方面β值為正數（β= .14），表示母親要求對同儕效能影響為正向。

由上可知，性別對家庭效能的影響為正向、母親要求對同儕效能的影響 為正向、母親反應則對自尊的各個層面的影響皆為正向，而社經地位則對自 尊中的同儕效能有著負向的影響；尌個別變項的預測力而言，母親反應對依 變項的解釋力最大（對家庭效能解釋力具有 R²= .21，21%的解釋力）且母親 反應對自尊的各個層面皆具有預測作用，更可以單獨解釋自我悅納、學業效 能與整體自尊，顯示當母親採以高反應的教養方式對大學生的各個自尊層面 都有提升的作用。