第四章 結果與討論
第四節 不同父母道德教養方式下的國中學生對身心障礙同儕態度之相關分析
第四節 不同父母道德教養方式下的國中學生對身心障礙同儕態度之相關分析
本節主要在分析不同父母道德教養方式下的國中學生對身心障礙同儕態度之 相關，以下由「父母道德教養中行為表現部分與國中學生對身心障礙同儕態度之 相關」及「父母道德教養中言語表現部分與國中學生對身心障礙同儕態度之相關」兩方面加以分析與討論。
壹、 父母道德教養中行為表現與國中學生對身心障礙同儕態度之相關
此部分主要探討「父母道德教養中行為表現」與「國中學生對待身心障礙同 儕態度」之相關，藉以瞭解父母道德教養中行為表現部分，是否與國中學生對待 身心障礙同儕有所關係，分析結果如表 4-4-1 所示。有關皮爾森積差相關之分析將 分成三段加以探討，分別為 r＞.70 為高度相關；.40＜r＜.69 為中度相關；r＜.39 為低度相關，以此作為分析之依據，以下攸關皮爾森積差相關之分析皆依此為準 則。
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表 4-4- 1 父母道德教養中行為表現與國中學生對身心障礙同儕態度之積差相關分析 父母道德教養中行為表現與國中學生對身心障礙同儕態度之積差相關分析
尊重 關懷 同儕態度之整體
負責 .10** .18** .16**
實踐 .17** .22** .22**
行為表現之整體 .15** .22** .21**
**p＜.01
一、 父母道德教養中行為表現之整體與國中學生對身心障礙同儕整體態度之相關 分析
由表 4-4-1 發現，「父母道德教養中行為表現之整體」與「國中學生對身心障 礙同儕整體態度」兩者間呈現顯著低度正相關(r 為.21；p＜.01)，亦即父母在教導 孩子時，若能重視自身的行為表現且採取積極、正向的道德行為對待需要幫助的 人，則孩子也能學會較正向的態度對待身心障礙者。
二、 父母道德教養中負責部分與國中學生尊重、關懷身心障礙同儕態度之相關分 析
由表 4-4-1 可以瞭解到，「父母道德教養中負責部分」與「國中學生尊重身心 障礙同儕態度」兩者相關達顯著水準，並呈現低度正相關(r 為.10；p＜.01)；而「父 母道德教養中負責部分」與「國中學生關懷身心障礙同儕態度」兩者間也呈現低 度正相關(r 為.18；p＜.01)。也尌是說，若父母能重視負責的教養過程與方式，適 時糾正孩子錯誤觀念，並懂得認錯與改進，則在此種情境下成長的國中學生，較 能採取尊重與關懷的態度對待身心障同儕。
態 度 教 養
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三、 父母道德教養中實踐部分與國中學生尊重、關懷身心障礙同儕態度之相關分 析
由表 4-4-1 可以發現，「父母道德教養中實踐部分」與「國中學生尊重身心障 礙同儕態度」兩者相關達顯著水準，並呈現低度正相關(r 為.15；p＜.01)；「父母道 德教養中實踐部分」與「國中學生關懷身心障礙同儕態度」兩者相關達顯著水準，
並呈現低度正相關(r 為.22；p＜.01)，表示父母在教導子女時，能將道德行為予以 實踐，讓孩子在潛移默化中學習，將有助於幫助他們有較高的道德涵養，也較能 尊重與關懷身心障礙同儕。
貳、 父母道德教養方式言語表現與國中學生對身心障礙同儕態度之相關
此部分主要探討「父母道德教養中言語表現部分」與「國中學生對待身心障 礙同儕態度」之相關，藉以瞭解父母道德教養中言語表現部分，是否與國中學生 對待身心障礙同儕有所關係，分析結果如表 4-4-2 所示。
表 4-4- 2 父母道德教養中言語表現與國中學生對身心障礙同儕態度之積差相關分析 父母道德教養中言語表現與國中學生對身心障礙同儕態度之積差相關分析
尊重 關懷 同儕態度之整體
肯定 .16** .20** .20**
對話 .28** .33** .34**
言語表現之整體 .24** .28** .29**
**p＜.01
態 度 教 養
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一、 父母道德教養中言語表現之整體與國中學生對身心障礙同儕整體態度之相關 分析
由表 4-4-2 可知，「父母道德教養中言語表現之整體」與「國中學生對身心障 礙同儕整體態度」兩者相關達顯著水準，並呈現低度正相關(r 為.29；p＜.01)，由 此可見，父母在教養孩子時，若能重視言語的溝通，將有助於孩子採取較正向的 態度對待弱勢者。究其原委，可能是孩子會學習父母的態度，若父母採取較樂觀、
積極的言語表達方式，且瑝孩子做對事情時，能適時給予鼓勵，則孩子在對待身 心障礙同儕的心態較為正向。
二、 父母道德教養中肯定部分與國中學生尊重、關懷身心障礙同儕態度之相關分 析
由表 4-4-2 可以理解，「父母道德教養中肯定部分」與「國中學生尊重身心障 礙同儕態度」兩者相關達顯著水準，並呈現低度正相關(r 為.16；p＜.01)；而「父 母道德教養中肯定部分」與「國中學生關懷身心障礙同儕態度」兩者相關達顯著 水準，並呈現低度正相關(r 為.20；p＜.01)，亦即瑝孩子表達正向的道德觀念時，
大部分的父母能適時給予肯定與鼓勵，增強孩子積極的想法，所以孩子較能採取 尊重與關懷的心態對待弱勢者。
三、 父母道德教養中對話部分與國中學生尊重、關懷身心障礙同儕態度之相關分 析
由表 4-4-2 發現，「父母道德教養中對話部分」與「國中學生尊重身心障礙同 儕態度」兩者相關達顯著水準，並呈現低度正相關(r 為.28；p＜.01)；另外對於「父 母道德教養中對話部分」與「國中學生關懷身心障礙同儕態度」兩者相關達顯著 水準，並呈現低度正相關(r 為.33；p＜.01)，表示藉由對話，引出孩子正向的道德 觀，且讓孩子自己發現與建構正確態度，將能使他們擁有積極的態度對待身心障 礙同儕。
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